Μερίδιο:
Γλωσσοματικές ικανότητες που το ορίζουν, Ανάπτυξη
Το αλφαβητισμό αντιστοιχεί σε μια κοινωνικοπολιτισμική προσέγγιση από την οποία η εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής υπερβαίνει τις γνωστικές ικανότητες και περιλαμβάνει κοινωνικές πρακτικές που καθιστούν δυνατή την κατανόησή της μέσα σε ένα συγκεκριμένο κοινωνικό πλαίσιο. Η λέξη αλφαβητισμού προέρχεται από τα αγγλικά αλφαβητισμό.
Διαφέρει από το αλφαβητισμό στο ότι το τελευταίο αναφέρεται μόνο στην τεχνική ικανότητα να αποκωδικοποιεί και να χειρίζεται γραπτά σημάδια μέσω της ανάγνωσης και της γραφής. Ο γραμματισμός θεωρεί ότι αυτό δεν είναι αρκετό και ότι η ανάγνωση και η γραφή χρησιμοποιούνται σε συγκεκριμένα πλαίσια για συγκεκριμένους σκοπούς, σε μια κοινωνία με συγκεκριμένες σχέσεις εξουσίας.
Γι 'αυτό το λόγο, το αλφαβητισμό δεν είναι μόνο ένα, αλλά υπάρχουν πολλοί που συνδέονται με τις διαφορετικές καταστάσεις και τα πλαίσια μέσα στα οποία το άτομο είναι ορατό. Επομένως, υπάρχουν λαϊκές γραφές (καθημερινής ζωής) και επίσημες (ρυθμιζόμενες) γραφές. Για παράδειγμα, η γνώση του πώς να διαβάζεις και να γράφεις καλά δεν αρκεί για να έχεις γραμματισμό σε μια συγκεκριμένη πειθαρχία.
Αυτό συμβαίνει επειδή ο επαγγελματίας ενός τομέα πρέπει να χειρίζεται κανόνες, συμβάσεις και συγκεκριμένες δεξιότητες για την πειθαρχία του. για παράδειγμα, να γνωρίζει πώς να κάνει ένα κλινικό ιστορικό ή μια οικονομική έκθεση.
Ευρετήριο
- 0.1 Βασικά στοιχεία αλφαβητισμού
- 1 Πώς αναπτύσσεται
- 1.1 Αναδυόμενο γραμματισμό
- 1.2 Τυπική μάθηση
- 1.3 Αλφαβητισμός
Αλφαβητισμός και νέες μελέτες
Αυτή η κοινωνικοπολιτισμική προσέγγιση του ανάγνωση και τη γραφή υπερασπίστηκε από τη θεωρητική τρέχουσα γνωστή ως νέες μελέτες της παιδείας, η οποία δίνει έμφαση παιδεία ως κοινωνική πρακτική που ξεπερνά τα γραπτά σύμβολα.
Με αυτόν τον τρόπο, αναλύει αυτές τις πρακτικές αλφαβητισμού σε διάφορα πολιτικά, κοινωνικά και πολιτιστικά πλαίσια, μεταξύ άλλων. Συνήθως, αυτές οι έρευνες έγιναν από εθνογραφική άποψη.
Αρχές σχετικά με την παιδεία
Σύμφωνα με αυτό το ρεύμα, αυτές είναι μερικές από τις αρχές όσον αφορά την παιδεία:
-Ο γραμματισμός διαμεσολαβείται από κοινωνικο-πολιτιστικά εργαλεία και αλληλεπιδράσεις.
-Η εκμάθηση του γραμματισμού δίνεται ως μίγμα μεταξύ ρητής και σιωπηρής μάθησης, έτσι ώστε να τελειοποιείται όλο και περισσότερο.
-Ο γραμματισμός δεν είναι μόνο στο σχολικό πλαίσιο, αλλά οι άνθρωποι ασκούν αλφαβητισμό σε όλες τις κοινωνικοπολιτιστικές ομάδες και σε όλες τις ηλικίες.
-Για να μάθουν αλφαβητισμό, οι σπουδαστές χρειάζονται ουσιαστικούς στόχους για αυτούς που τους επιτρέπουν να ασχοληθούν με το αλφαβητισμό, καθώς και ευκαιρίες για να το χρησιμοποιήσουν σε διαφορετικές δραστηριότητες τόνωσης και κινητοποίησης για αυτούς..
-Οι μαθητευόμενοι δεν απαιτούν απλώς να γνωρίζουν τα γραπτά σύμβολα, αλλά επί του παρόντος πρέπει να γνωρίζουν πώς να ερμηνεύουν άλλους τύπους παραστάσεων πληροφόρησης (εικονίδια, σύμβολα, γραφήματα, πίνακες κ.λπ.).
Βασικά στοιχεία αλφαβητισμού
Από τη στιγμή που οι νέες μελέτες αλφαβητισμού αντιμετωπίζονται με δύο βασικές έννοιες.
Από τη μία πλευρά είναι γεγονότα γραμματισμού (ή γραφήματα), τα οποία ορίζονται ως όλα τα γεγονότα στην καθημερινή ζωή στα οποία ο γραπτός λόγος διαδραματίζει σημαντικό ρόλο. Δηλαδή, δραστηριότητες όπως η ανάγνωση ενός σημείου ή η συμπλήρωση μιας φόρμας μπορεί να είναι λογοτεχνικά γεγονότα.
Ωστόσο, για να συμμετέχετε σε ένα γεγονός αλφαβητισμού απαιτεί να γνωρίζετε μια σειρά συμβάσεων και κανόνων που είναι σιωπηλοί στην περίπτωση.
Αυτό είναι όπου γίνονται οι πρακτικές αλφαβητισμού, οι οποίες αναφέρονται σε εκείνες τις κοινωνικές και πολιτιστικές συμβάσεις που οδηγούν σε γεγονότα γραμματισμού που δίνουν νόημα στο γεγονός. Αυτές οι πρακτικές είναι το αόρατο ή κρυμμένο μέρος που βρίσκεται πίσω από το γεγονός που είναι παρατηρήσιμο.
Έννοιες που το ορίζουν
Σύμφωνα με τον τρέχοντα ορισμό του γραμματισμού, μπορεί να υπάρχουν πολλές λαϊκές και επίσημες γραφές. Για παράδειγμα, έχουν προταθεί οικονομικές, εργασιακές, κρίσιμες, ενημερωτικές, ψηφιακές και πειθαρχικές γραφές, μεταξύ πολλών άλλων.
Ως εκ τούτου, οι δεξιότητες που πρέπει να είναι ή όχι γραμματισμένες σε ένα είδος αλφαβητισμού, θα εξαρτηθεί σε μεγάλο βαθμό από το είδος της παιδείας και πώς ορίζεται.
Για παράδειγμα, κρίσιμος γραμματισμός είναι η ικανότητα να ξεπεράσουμε τα όσα διαβάσαμε και να προσδιορίσουμε τα κίνητρα του συγγραφέα, να σχηματίσουμε απόψεις με βάση αυτά που έχουμε διαβάσει και να αξιολογήσουμε την εγκυρότητα και την αξιοπιστία όσων έχουν ειπωθεί..
Οι ικανότητες που θα μπορούσαν να θεωρηθούν απαραίτητες για αυτό το είδος αλφαβητισμού είναι οι εξής:
-Να είναι σε θέση να κωδικοποιήσει και να αποκωδικοποιήσει τον κώδικα γραμματικής ικανότητας.
-Να είναι ικανός να κατασκευάσει έννοιες (γραμματική ικανότητα).
-Να είναι σε θέση να χρησιμοποιήσει κείμενα για σκοπούς (ρεαλιστική ικανότητα).
-Να είναι σε θέση να αναλύσει το κείμενο κριτικά (κρίσιμη ικανότητα).
Πώς αναπτύσσεται
Δεν υπάρχει ειδικό πρόγραμμα με το οποίο να μπορεί να αποκτηθεί γραμματισμός, καθώς θα ποικίλει ανάλογα με διαφορετικές εμπειρίες και πλαίσια.
Αναδυόμενο αλφαβητισμό
Δεδομένου ότι το παιδί είναι πολύ μικρό, εκτίθεται σε διαφορετικές καταστάσεις στα γράμματα και τα κείμενα και στις χρήσεις και τις έννοιές τους. Αυτό αρχίζει να δίνεται πολύ πριν αρχίσουν οι μελέτες επίσημα.
Για παράδειγμα, δεδομένου ότι τα μικρά παιδιά μπορούν να δουν διαφημίσεις στο δρόμο και να ξέρουν ότι έχουν ένα νόημα, ή γνωρίζετε ότι κάποια αντικείμενα που ονομάζεται βιβλία υπάρχουν και ιστορίες που οι ενήλικες θα leen.mPor Φυσικά, αυτό εξαρτάται από την κουλτούρα και τις πρακτικές που συνδέονται με κάθε πολιτισμό.
Αυτή η διαδικασία πριν από την επίσημη παιδεία είναι γνωστή ως αναδυόμενη παιδεία και αντιστοιχεί σε αυτό που το παιδί έχει ήδη πριν από την γραπτή γλώσσα πριν αρχίσει με τη διδασκαλία της κωδικοποίησης και αποκωδικοποίησης.
Παραδείγματα αυτής της φάσης μπορεί να είναι προηγούμενη επαφή σας με μορφές γραφής (ιστορίες), γνωρίζοντας πώς να αρπάξει ένα βιβλίο και ποια κατεύθυνση πρέπει να διαβάσετε, μεταξύ άλλων,.
Τυπική μάθηση
Όταν το παιδί αρχίζει επίσημα την εκμάθηση αλφαβητισμού, αρχίζει να συμμετέχει σε εμπειρίες που τον κάνουν να αναπτύξει τη φωνολογική του ευαισθητοποίηση και αναγνώριση επιστολών..
Στη συνέχεια, η γραφή και η ανάγνωση πηγαίνουν από το να τελειώνουν οι ίδιοι στο να είναι μέσα. δηλαδή, εργαλεία για την εκμάθηση νέων γνώσεων.
Αλφαβητισμός
Παράλληλα, παράλληλα με την τυπική μάθηση, το παιδί αποκτά παιδεία μέσω εμπειριών ή γεγονότων που δεν είναι απαραιτήτως τυπικά.
Αυτά τα γεγονότα θα σας προετοιμάσουν για την απόκτηση δεξιοτήτων που σας επιτρέπουν να έχετε πρόσβαση σε όλο και πιο εξειδικευμένες γλώσσες.
Αυτή είναι η γλώσσα που θα βρεθείτε καθώς προχωράτε στις δευτεροβάθμιες και πανεπιστημιακές σπουδές σας και αντιστοιχεί σε πειθαρχικές γραφές. δηλαδή συγκεκριμένες γραφές των κλάδων όπως η χημεία, η βιολογία, μεταξύ άλλων.
Αναφορές
- Aceves-Azuara, Ι. And Mejía-Arauz, R. (2015). Η ανάπτυξη της παιδείας στα παιδιά. Στον R. Mejía Arauz (Eds.) Ψυχοκοινωνική ανάπτυξη παιδιών του Μεξικού. Γουαδαλαχάρα, Τζαλίσκο: ITESO.
- Gamboa Suαrez, Α.Α., Muñoz García, Ρ.Α. και Vargas Minorta, L. (2016). Αλφαβητισμός: Νέες κοινωνικοπολιτιστικές και παιδαγωγικές δυνατότητες για το σχολείο. Λατινοαμερικανική Εφημερίδα των Εκπαιδευτικών Σπουδών, 12 (1), σελ. 53-70.
- Gasca Fernández, Μ.Α. (2013) Ανάπτυξη κρίσιμου γραμματισμού στο Διαδίκτυο σε φοιτητές του Κολλεγίου Επιστημών και Ανθρωπιστικών Επιστημών του UNAM. Στο F. Díaz, Μάθηση στα σχολικά πλαίσια: καινοτόμες προσεγγίσεις για τη μελέτη και την αξιολόγηση (σελ. 25-52). Μεξικό D.F .: Ediciones Díaz de Santos.
- Gee, J.P. (2010). Ανάγνωση, ανάπτυξη γλωσσών, βιντεοπαιχνίδια και μάθηση στον 21ο αιώνα. Στους G. López Bonilla και C. Pérez Fragoso (Eds.), Ομιλίες και ταυτότητες σε πλαίσια εκπαιδευτικών αλλαγών (σελ.129-160). Μεξικό, D.F .: Editorial Plaza y Valdés.
- Hull, G. και Birr Moje, Ε. (2012). Ποια είναι η ανάπτυξη του γραμματισμού η ανάπτυξη του? Στην Κατανόηση της Γλωσσικής Διάσκεψης.
- Montes Silva, M.E. και López Bonilla, G. (2017). ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ Αλφαβητισμός και πειθαρχικός γραμματισμός: θεωρητικές προσεγγίσεις και παιδαγωγικές προτάσεις. Εκπαιδευτικά προφίλ, 39 (155).