Χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά αξιολόγησης, μέσα που χρησιμοποιούνται

Το εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι μια διαδικασία που εμπλέκεται στην εκπαίδευση που συνίσταται στην εξέταση των διαδικασιών μάθησης των μαθητών, έτσι ώστε να μπορούν να παρεμβαίνουν στη μεθοδολογία που χρησιμοποιείται στην τάξη για να βελτιώσουν την κατανόηση των θεμάτων που ασχολούνται με την τάξη.

Αυτό το μοντέλο διαφέρει από τους άλλους δύο τύπους αξιολόγησης που χρησιμοποιούνται στο εκπαιδευτικό σύστημα: το συνολικό και το διαγνωστικό. Ωστόσο, παρά το γεγονός ότι και οι τρεις έχουν διαφορετικούς ρόλους, δεν αντιτίθενται, αλλά οι λειτουργίες τους αλληλοσυμπληρώνονται προκειμένου να αξιολογηθεί η διαδικασία διδασκαλίας με τον καλύτερο δυνατό τρόπο..

Οι κύριες λειτουργίες της εκπαιδευτικής αξιολόγησης είναι οι εξής: να καθοδηγήσουν τους μαθητές μέσα στην τάξη, να ρυθμίσουν τις διαδικασίες μάθησης βάσει των σχολίων που έλαβαν και να δώσουν κίνητρα στους μαθητές, δείχνοντάς τους όλα όσα έμαθαν μέχρι τώρα.

Ευρετήριο

• 1 Χαρακτηριστικά
  • 1.1 Απαιτεί την καθιέρωση ενός συνόλου στόχων για τη διαδικασία εκμάθησης
  • 1.2 Οι μαθητές πρέπει να αναλάβουν την ευθύνη για τη μάθησή τους
  • 1.3 Προσδιορίστε τα απαραίτητα βήματα για την επίτευξη του στόχου
  • 1.4 Ενθαρρύνει την αυτοαξιολόγηση και τη συνεργασία μεταξύ των φοιτητών
  • 1.5 Περιλαμβάνει συνεχή ανατροφοδότηση
  • 1.6 Είναι ατομική και ποιοτική
  • 1.7 Αναπτύξτε τον προβληματισμό και την αυτοκριτική
• 2 Χρησιμοποιούμενα όργανα
• 3 Αναφορές

Χαρακτηριστικά

Απαιτεί την καθιέρωση μιας σειράς στόχων για τη διαδικασία μάθησης

Η βασική λειτουργία της εκπαιδευτικής αξιολόγησης είναι να ανακαλυφθεί εάν πληρούνται ή όχι οι στόχοι που προτείνονται για το σχολικό έτος. Ως εκ τούτου, τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι μαθητές πρέπει να είναι σαφείς σχετικά με τους στόχους που πρέπει να επιτευχθούν μέσα σε μια τάξη.

Έτσι, πόροι όπως η σημαντική μάθηση ή οι ελάχιστες απαιτήσεις που καθορίζονται στον οδηγό διδασκαλίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως οδηγός. ή, σε ένα πλαίσιο άτυπης εκπαίδευσης, οι εκπαιδευτικοί στόχοι μπορούν να καθοριστούν από κοινού με τους μαθητές.

Οι μαθητές πρέπει να αναλάβουν την ευθύνη για τη μάθησή τους

Η εκπαιδευτική αξιολόγηση ξεκινά από την ιδέα ότι οι μαθητές πρέπει να διαδραματίσουν ενεργό ρόλο στο πλαίσιο της εκπαίδευσης.

Με αυτόν τον τρόπο, οι εξετάσεις και οι δοκιμές που διεξάγονται για να διαπιστωθεί εάν τηρούνται οι στόχοι πρέπει να εξυπηρετούν καλά. ανατροφοδότηση να τροποποιήσει την προσέγγισή του εάν η τρέχουσα δεν λειτουργεί.

Έτσι, εάν η διαμόρφωση της αξιολόγησης εφαρμοστεί σωστά, μια δοκιμασία αγωνίας θα πρέπει να χρησιμεύσει ως κίνητρο για τον φοιτητή, αφού θα παρείχε τις απαραίτητες πληροφορίες για να αλλάξει αυτό που κάνει και να εγκρίνει τα ακόλουθα.

Προσδιορίστε τα απαραίτητα βήματα για την επίτευξη του στόχου

Μέσα από τα εργαλεία της εκπαιδευτικής αξιολόγησης, οι μαθητές μπορούν να εντοπίσουν πού βρίσκονται και τι πρέπει να κάνουν για να επιτύχουν τους εκπαιδευτικούς στόχους. Έτσι, η διάγνωση τους βοηθά να αισθάνονται πιο παρακινημένοι γιατί δείχνουν σαφώς τους τρόπους προς τα εμπρός.

Ωστόσο, για να επιτευχθεί αυτό, η αξιολόγηση πρέπει να είναι καλά σχεδιασμένη. Διαφορετικά, ο φοιτητής που αντιμετωπίζει μια αποτυχία δεν θα καταλάβει τι έχει συμβεί και θα αισθανθεί ανίσχυρος πριν από αυτό το αρνητικό αποτέλεσμα.

Ενθαρρύνει την αυτοαξιολόγηση και τη συνεργασία σπουδαστών

Επειδή οι μαθητές είναι σαφείς σχετικά με το πόσο μακριά πρέπει να πάνε και πού βρίσκονται σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή, είναι πολύ πιο εύκολο για αυτούς να προβληματιστούν ενεργά για το πόσο καλή είναι η δουλειά τους και τι πρέπει να τροποποιήσουν..

Έτσι, οι μαθητές στους οποίους εφαρμόζεται μια καλή διαμορφωτική αξιολόγηση παίρνουν έναν πιο ενεργό ρόλο μέσα στη δική τους μάθηση. Με αυτόν τον τρόπο, μπορούν να επωφεληθούν καλύτερα από τις διδασκαλίες των εκπαιδευτικών.

Από την άλλη πλευρά, αυτό το είδος αξιολόγησης θα ενθάρρυνε επίσης τη συνεργασία μεταξύ των σπουδαστών. Όταν ένας σπουδαστής παρατηρεί ότι κάποιος άλλος έχει προβλήματα που έχει ήδη ξεπεράσει, θα έχει πολύ πιο εύκολο να τον βοηθήσει εάν θέλει πραγματικά..

Αντίθετα, εάν τα βήματα που πρέπει να ληφθούν δεν είναι σαφώς σημειωμένα, αυτή η συνεργασία θα ήταν πολύ πιο δύσκολη.

Περιλαμβάνει συνεχή ανατροφοδότηση

Για να είναι αποτελεσματική, η διαμόρφωση δεν μπορεί να συνίσταται σε μία μόνο εξέταση στο τέλος κάθε τριμήνου. Αν γίνει αυτό, οι πληροφορίες που έλαβαν οι σπουδαστές δεν θα ήταν σχετικές ούτε θα τους επέτρεπαν να αλλάξουν την πορεία των ενεργειών τους εγκαίρως..

Αντίθετα, οι εκπαιδευτικοί που επιθυμούν να υιοθετήσουν αυτή τη μεθοδολογία θα πρέπει να είναι σε θέση να το δώσουν ανατροφοδότηση Συνεχίζω στους μαθητές.

Αυτό θα γίνει με την εφαρμογή των διαφόρων εργαλείων που έχουν σχεδιαστεί για το σκοπό αυτό, όπως μερικές εξετάσεις, δοκίμια, συζητήσεις, ημερολόγια ή συναφείς ερωτήσεις..

Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές γνωρίζουν ανά πάσα στιγμή σε ποιο σημείο βρίσκονται και μπορούν να διορθώσουν τον τρόπο σπουδών τους ή τη στάση τους στη μάθηση σε οποιοδήποτε σημείο της σχολικής χρονιάς.

Είναι ατομική και ποιοτική

Σε σύγκριση με τα πιο παραδοσιακά μοντέλα αξιολόγησης, η διαμορφωτική αξιολόγηση λαμβάνει υπόψη όλες τις πτυχές που μπορούν να επηρεάσουν τη μαθησιακή διαδικασία ενός συγκεκριμένου μαθητή.

Έτσι, όχι μόνο έχει σημασία η απόδοσή τους σε μια συγκεκριμένη εξέταση, αλλά άλλα στοιχεία σαν να υπήρξε βελτίωση ή όχι, το κοινωνικοοικονομικό πλαίσιο, τα υλικά που χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία και την αποτελεσματικότητά τους, καθώς και το κίνητρο και την ατομική προσπάθεια καθενός από τους φοιτητές.

Αναπτύξτε τον προβληματισμό και την αυτοκριτική

Επειδή οι μαθητές γνωρίζουν ανά πάσα στιγμή πώς είναι σε σχέση με τους μαθησιακούς στόχους και ακριβώς αυτό που αποτυγχάνουν, είναι πολύ πιθανότερο να αναλογιστούν ενεργά το έργο που κάνουν καθημερινά.

Έτσι, αντί να εκφοβίζονται από το εκπαιδευτικό πλαίσιο, θα αποκτήσουν σταδιακά την ικανότητα αυτοκριτικής και τροποποίησης της συμπεριφοράς τους για να επιτύχουν καλά αποτελέσματα.

Όργανα που χρησιμοποιούνται

Γενικά, η εκπαιδευτική αξιολόγηση χρησιμοποιεί όλα τα είδη εργαλείων που εξάγονται από τις συνήθεις εκπαιδευτικές διαδικασίες, αλλά προσαρμόζεται για να εξυπηρετεί τους συγκεκριμένους στόχους αυτής της διαδικασίας.

Έτσι, για παράδειγμα, οι εξετάσεις παραμένουν ένα από τα πλέον χρησιμοποιούμενα εργαλεία για αυτόν τον τύπο αξιολόγησης. Αλλά, σε αντίθεση με μια κανονική τάξη, δεν κάνουν τίποτα περισσότερο από την ολοκλήρωση μιας μονάδας της ημερήσιας διάταξης, και πρέπει να δείχνουν σαφώς τι αξιολογείται με κάθε ερώτηση.

Από την άλλη πλευρά, οι εκπαιδευτικοί μπορούν επίσης να χρησιμοποιούν πιο συμμετοχικά εργαλεία, για να ενθαρρύνουν τη συμμετοχή των μαθητών στη δική τους μάθηση. Έτσι, οι τεχνικές αξιολόγησης έχουν μια διπλή λειτουργία: να δώσουν ανατροφοδότηση στους μαθητές, και να τους παρακινήσει να βελτιώνουν καθημερινά.

Για παράδειγμα, διεξάγονται συνεδρίες επίλυσης προβλημάτων, οι μαθητές έχουν την εντολή να γράφουν δοκίμια και να εκθέτουν στην τάξη και τους επιτρέπεται να εκτελούν τα δικά τους προγράμματα σχετικά με αυτό το θέμα..

Αναφορές

1. "Εκπαιδευτική αξιολόγηση" στο: Οργανισμός για την Ποιότητα της Εκπαίδευσης. Ανακτήθηκε στις: 06 Ιουνίου 2018 από την Υπηρεσία Ποιότητας της Εκπαίδευσης: agenciaeducacion.cl.
2. "Εκπαιδευτική αξιολόγηση" στο: Educando. Ανακτήθηκε στις: 06 Ιουνίου 2018 από Educando: educando.edu.do.
3. "Διαφορές μεταξύ της Εκπαιδευτικής και της Αθροιστικής Αξιολόγησης" στην: Η ανασκαμμένη τάξη. Ανακτήθηκε: 06 Ιουνίου 2018 από το Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
4. "Εκπαιδευτική αξιολόγηση" στο: Educar Χιλή. Ανακτήθηκε στις: 06 Ιουνίου 2018 από Educar Χιλή: educarchile.cl.
5. "10 κύρια χαρακτηριστικά της διαμορφωτικής αξιολόγησης" στο: Scribd. Ανακτήθηκε: 06 Ιουνίου 2018 από Scribd: en.scribd.com.