Χαρακτηριστικά αθροιστικής αξιολόγησης, τύποι και παραδείγματα

Το αθροιστική αξιολόγηση είναι μια διαδικασία μέσω της οποίας μελετώνται τα αποτελέσματα μιας μαθησιακής διαδικασίας μόλις ολοκληρωθεί. Ο κύριος στόχος του είναι να ελέγξει πόσα μαθητές έχουν μάθει, επομένως επικεντρώνεται στη συλλογή πληροφοριών και την ανάπτυξη αξιόπιστων μεθόδων αξιολόγησης.

Ο σκοπός αυτής της μελέτης της μάθησης από τους μαθητές συγκρίνεται με ένα πρότυπο αναφοράς, ώστε να εξασφαλίζεται ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν εκπληρώσει τους στόχους που προτείνονται από το εκπαιδευτικό σύστημα. Από την άλλη πλευρά, μπορούν επίσης να χρησιμεύσουν για την τροποποίηση της διδακτικής προσέγγισης που βασίζεται στα αποτελέσματα.

Στα εκπαιδευτικά πλαίσια στα οποία χρησιμοποιείται, η συνολική αξιολόγηση αποκτά γενικά μεγάλη σημασία. Τα αποτελέσματα αυτής της διαδικασίας συνήθως αντικατοπτρίζονται στη μορφή βαθμών ή βαθμών, τα οποία οι φοιτητές θα λάβουν ως μαρτυρία της απόδοσής τους στη διαδικασία μάθησης..

Ευρετήριο

• 1 Χαρακτηριστικά
  • 1.1 Στιγμή ολοκλήρωσης
  • 1.2 Μέτρηση της επίτευξης εκπαιδευτικών στόχων
  • 1.3 Εστίαση στους μαθητές και στο σύστημα
  • 1.4 Μπορεί να περιλαμβάνει ποιοτικά και ποσοτικά δεδομένα
  • 1.5 Μετατρέπονται συνήθως σε συγκεκριμένα δεδομένα
• 2 Τύποι
  • 2.1 Τελική εξέταση
  • 2.2 Μερική εξέταση
  • 2.3 Πρακτικά έργα
  • 2.4 Προφορική παρουσίαση
  • 2.5 Τελικό σχέδιο
• 3 Παραδείγματα
• 4 Αναφορές

Χαρακτηριστικά

Η αθροιστική αξιολόγηση είναι υπεύθυνη για τη μελέτη της αποτελεσματικότητας μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας μέσω της διαδικασίας μέτρησης όσων έχουν μάθει οι μαθητές.

Αυτό αντιτίθεται στον σκοπό της διαμορφωτικής αξιολόγησης, που προσποιείται κυρίως να λάβει ανατροφοδότηση των σπουδαστών να βελτιώσουν τη διαδικασία διδασκαλίας.

Παρόλο που υπάρχουν διάφοροι τρόποι για την εκτέλεση μιας συνοπτικής εκτίμησης, όλα αυτά έχουν κοινά χαρακτηριστικά. Στη συνέχεια θα δούμε το πιο σημαντικό:

Στιγμή ολοκλήρωσης

Λόγω της φύσης του, αυτός ο τύπος αξιολόγησης της απόδοσης πρέπει να γίνει στο τέλος ενός κύκλου της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Αυτό μπορεί να συμβεί με διάφορους τρόπους: να κάνετε μια εξέταση στο τέλος κάθε θεμάτων, υπό τη μορφή τελικής εξέτασης ή μέσω δοκιμασίας στο τέλος ενός ολόκληρου εκπαιδευτικού κύκλου (όπως η επιλεκτικότητα).

Μέτρηση της επίτευξης εκπαιδευτικών στόχων

Προκειμένου να προσδιοριστεί η αποτελεσματικότητα μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας, οι υπεύθυνοι για την αθροιστική αξιολόγηση πρέπει να βασίζονται στους στόχους που περιγράφονται για το ίδιο..

Ως εκ τούτου, σε όλους τους τομείς της εκπαίδευσης, προτείνεται μια σειρά από ικανότητες που οι σπουδαστές υποτίθεται ότι έχουν αποκτήσει στο τέλος της διαδικασίας.

Όσο λεπτομερέστερες είναι αυτές οι ικανότητες, τόσο πιο απλό θα είναι η συνολική αξιολόγηση. και με τον ίδιο τρόπο, θα είναι επίσης ευκολότερο να επικεντρωθούμε στα αδύνατα σημεία του εκπαιδευτικού προγράμματος, εάν υπάρχουν.

Εστιάζετε τόσο στους φοιτητές όσο και στο σύστημα

Γενικά, η χρησιμότητα των συνοπτικών αξιολογήσεων είναι διττή. Από τη μία πλευρά, χρησιμεύουν για να βοηθήσει τους μαθητές να μάθουν τους τομείς στους οποίους πρέπει να εργάζονται περισσότερο, και οι καθηγητές τους βοηθά να αποφασίσουν αν οι μαθητές τους είναι έτοιμοι να προχωρήσουμε στο επόμενο επίπεδο του εκπαιδευτικού συστήματος.

Από την άλλη πλευρά, μια καλή αξιολόγηση αυτού του τύπου θα είναι επίσης χρήσιμη για να διαπιστωθεί εάν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα δίνει καλά αποτελέσματα ή όχι.

Εάν η πλειοψηφία των μαθητών δεν μπόρεσε να επιτύχει τους προτεινόμενους στόχους, θα πρέπει να αλλάξει την εστίαση και να δοκιμάσει νέα πράγματα μέχρι να βελτιωθούν τα αποτελέσματα.

Μπορούν να περιλαμβάνουν τόσο ποιοτικά όσο και ποσοτικά δεδομένα

Αν και οι περισσότερες από τις πληροφορίες που λαμβάνονται στις αθροιστικές αξιολογήσεις χρήση της δοκιμής, δοκιμές ή τυποποιημένες δοκιμές, οι εκπαιδευτικοί μπορούν, επίσης, να φέρει κάτι για την αναγνώριση των εργασιών των μαθητών τους μέσα από παρατηρήσεις για τον τρόπο που έχουν εργαστεί πάνω της διαδικασίας.

Έτσι, σε ορισμένα εκπαιδευτικά πλαίσια, η προσπάθεια και η επιμονή μπορούν να τροποποιήσουν ελαφρώς τα αντικειμενικά αποτελέσματα που μετρήθηκαν από τις ποσοτικές δοκιμασίες των αθροιστικών αξιολογήσεων..

Γίνονται συνήθως συγκεκριμένα δεδομένα

Λόγω των ειδικών στόχων των συνοπτικών αξιολογήσεων, στο τέλος της ίδιας περιόδου οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν μια συγκεκριμένη αξία που να συνοψίζει τις επιδόσεις των μαθητών τους στη διαδικασία μάθησης. Σε γενικές γραμμές, αυτό συνήθως οδηγεί σε μια σημείωση.

Τύποι

Όλοι οι άνθρωποι που έχουν περάσει από το εκπαιδευτικό σύστημα θα είναι εξοικειωμένοι με τους διαφορετικούς τρόπους που μπορεί να λάβει μια συνοπτική αξιολόγηση. Στη συνέχεια θα δούμε μερικά από τα πιο κοινά.

Τελική εξέταση

Η πιο βασική μορφή της αθροιστικής αξιολόγησης είναι αυτή που λαμβάνει τη μορφή εξετάσεων στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Σε αυτή τη γραπτή δοκιμασία, οι μαθητές θα πρέπει να αποδείξουν τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει σε ένα θέμα καθ 'όλη τη διάρκεια της εκπαιδευτικής περιόδου.

Μερικές φορές, αυτές οι εξετάσεις μπορούν επίσης να αξιολογήσουν κάπως μικρότερες περιόδους, όπως τρίμηνα ή τέταρτα.

Μερική εξέταση

Αυτός ο τύπος δοκιμής γίνεται όταν η διδασκαλία ενός συγκεκριμένου θέματος έχει τερματιστεί, στο πλαίσιο ενός ευρύτερου θέματος.

Η συχνότητα με την οποία πραγματοποιούνται οι εξετάσεις ποικίλλει από το ένα θέμα στο άλλο: μπορεί να κυμαίνεται από την καθημερινή δοκιμές σε δοκιμές που εφαρμόζονται μία φορά κάθε μερικούς μήνες.

Πρακτική δουλειά

Η πρακτική εργασία επιδιώκει να μετρήσει τη μάθηση για ένα συγκεκριμένο θέμα με έναν πιο αντικειμενικό τρόπο, παρατηρώντας τις γνώσεις που αποκτούν οι μαθητές μέσω της υλοποίησης ενός πρακτικού έργου.

Η κύρια διαφορά αυτού του τύπου εργαλείου αξιολόγησης με τα προηγούμενα είναι ότι μετράει όχι μόνο τη θεωρητική γνώση αλλά και την ικανότητα εφαρμογής τους σε ένα πραγματικό πλαίσιο.

Προφορική παρουσίαση

Αυτό το εργαλείο αξιολόγησης έχει ως ιδιαιτερότητα ότι δεν εξυπηρετεί μόνο την αξιολόγηση των γνώσεων που αποκτούν οι μαθητές κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας αλλά και τις ικανότητες επικοινωνίας και έκθεσης.

Τελικό έργο

Στο τέλος ορισμένων εκπαιδευτικών περιόδων, όπως για παράδειγμα, ένα πτυχίο κολεγίου ή διδακτορικού τίτλου είναι απαραίτητο να παρουσιάσει ένα έργο που συμπυκνώνουν τη γνώση που αποκτήθηκε κατά τη διάρκεια των προηγούμενων ετών. Το έργο αυτό είναι συνήθως πολύ πιο πολύπλοκο από ένα απλό πρακτικό έργο και σε πολλές περιπτώσεις μπορεί να διαρκέσει μήνες ή χρόνια εργασίας.

Παραδείγματα

Παρακάτω θα δούμε μερικά από τα πιο κοινά παραδείγματα εργαλείων αξιολόγησης:

- Η ολοκλήρωση μιας τελικής εξέτασης για κάθε θέμα που μελετάται σε ένα ίδρυμα στο τέλος κάθε σχολικού έτους.

- Η επιλεκτικότητα, μια σειρά από εξετάσεις που μετρούν τις γνώσεις που αποκτώνται στο απολυτήριο για να αξιολογήσουν εάν ένα άτομο μπορεί να εισέλθει στο κολέγιο ή όχι.

- Το έργο τελικού βαθμού, ένα έργο που πραγματοποιήθηκε το τελευταίο έτος των πανεπιστημιακών τίτλων, στο οποίο οι μαθητές πρέπει να εφαρμόσουν όλες τις αποκτηθείσες γνώσεις.

Αναφορές

1. "Τύποι αξιολόγησης" στο: Conselleria of Culture, Education and University Ordination. Ανακτήθηκε στις: 27 Απριλίου 2018 από το Υπουργείο Πολιτισμού, Εκπαίδευσης και Πανεπιστημιακού Σχεδιασμού: edu.xunta.gal.
2. "Διαφορές μεταξύ της διαμόρφωσης και της αθροιστικής αξιολόγησης" στην: Η ανασκαμμένη τάξη. Ανακτήθηκε στις: Απρίλιος 27, 2018 από το Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
3. "Αθροιστική αξιολόγηση" στον: Οδηγό. Ανακτήθηκε στις: Απρίλιος 27, 2018 από τον Οδηγό: educacion.laguia2000.com.
4. "Ορισμός της αθροιστικής αξιολόγησης" σε: Έννοια και ορισμός. Ανακτήθηκε στις: 27 Απριλίου 2018 από την έννοια και τον ορισμό: conceptodefinicion.de.
5. "Βασικές διαφορές μεταξύ της αθροιστικής αξιολόγησης και της διαμορφωτικής αξιολόγησης" στο περιοδικό Virtual Education Magazine. Ανακτήθηκε στις: Απρίλιος 27, 2018 από το περιοδικό Virtual Education: revistaeducacionvirtual.com.