Χαρακτηριστικά οπτικής μάθησης, τεχνικές και βοηθήματα

Το οπτική μάθηση Είναι μια μέθοδος διδασκαλίας που χρησιμοποιεί γραφικά διοργανωτές, καθώς και να εκπροσωπεί τις πληροφορίες, να συνεργαστεί με έννοιες και ιδέες, με αποτέλεσμα την πιο αποδοτική και κατανοητό για τους μαθητές, διευκολύνοντας την εκμάθηση και την ενθάρρυνσή τους να σκεφτούν.

Πολλοί άνθρωποι θυμούνται καλύτερα αυτό που βλέπουν από ό, τι ακούν, μέσω διαγραμμάτων, διαγραμμάτων, διαφανειών, διαδηλώσεων κ.λπ..

Τα άτομα που χρησιμοποιούν μια διαδικασία οπτικής αναπαράστασης αναπαράγουν τα πράγματα μέσω εικόνων ή γραφικών που τους διευκολύνουν να θυμούνται και να μαθαίνουν. Ευκολία ποζάρουν για την ερμηνεία των πληροφοριών που προδιαθέτει οπτικά στην καλύτερη λειτουργία της δημιουργικής εργασίας και το περιβάλλον της κοινωνικής μάθησης.

Εργάζεστε με οπτικές πληροφορίες που μαθαίνετε με πιο αποτελεσματικό τρόπο και είστε πιο ενημερωμένοι για τα σφάλματα που διαπράττονται, απεικονίζοντας τα πρότυπα στις πληροφορίες. Όλα αυτά είναι απαραίτητα για την ερμηνεία, την κατανόηση και την εσωτερίκευση της γνώσης.

Τι είναι η οπτική μάθηση?

Αυτή η στρατηγική διδασκαλίας, με βάση τους λεγόμενους γραφικούς διοργανωτές, στοχεύει στην επίτευξη αποτελεσματικότερης μάθησης. Με γραφικούς διοργανωτές κατανοούμε κάθε οπτική μέθοδο που οργανώνει πληροφορίες, λειτουργεί με ιδέες και έννοιες και διευκολύνει τη μάθηση.

Με αυτό το είδος μάθησης βασισμένο σε γραφικές παραστάσεις, ενδείξεις ιδεών και εννοιών, σκοπός του είναι να διευκολύνει τη διδασκαλία, τη διευκρίνιση της σκέψης και την αύξηση του προβληματισμού σχετικά με όσα έχουν μάθει.

Αυτό αποσκοπεί στη διατήρηση και ενσωμάτωση νέων πληροφοριών, στην ανίχνευση σφαλμάτων και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων σκέψης υψηλότερης τάξης για να κατευθύνει αυτόματα τη σκέψη μας.

Μερικά παραδείγματα γραφικών διοργανωτών θα είναι χάρτες, διαγράμματα, σχήματα ή χρονοδιαγράμματα.

Οι άνθρωποι που χρησιμοποιούν αυτό το είδος μάθησης είναι άνθρωποι που εκτελούν πολλές χειρονομίες για να εκφραστούν, οι οποίοι καταφεύγουν στη χρήση πολλών σχεδίων, διαγραμμάτων, εικόνων, διαφανειών, συμβόλων και γραφικών, μεταξύ άλλων..

Ιστούς αράχνης που ονομάζεται οπτική χάρτες δείχνουν τη σχέση μεταξύ των κατηγοριών μεταξύ τους, παρέχοντας τη δομή, την ιεράρχηση των πληροφοριών, καθώς και την οργάνωση των πληροφοριών, όπου η έννοια ή τις βασικές έννοιες βρίσκονται στο κέντρο και τα στοιχεία άπλωμα να έρχεται σε επαφή με τις βασικές έννοιες.

Οι χάρτες ιδεών ενθαρρύνουν το brainstorming, καθώς επίσης διευκολύνουν την ανάπτυξη της οπτικής σκέψης. Οι λέξεις και οι ιδέες συνδέονται με λέξεις-κλειδιά, σύμβολα και χρώματα που δεν πρέπει να ακολουθούν μια γραμμική ακολουθία.

Ορισμένες έρευνες έχουν δείξει ότι αυτός ο τύπος μάθησης είναι μια από τις καλύτερες στρατηγικές διδασκαλίας στις δεξιότητες σκέψης. Τα οπτικά διαγράμματα αποκαλύπτουν πρότυπα σχέσης και διεγείρουν τη δημιουργική σκέψη.

Χαρακτηριστικά ανθρώπων με στυλ οπτικής εκμάθησης

• Παρουσιάζουν δυσκολίες όταν οι εξηγήσεις είναι προφορικές.
• Είναι παρατηρητές.
• Μαθαίνουν καλύτερα όταν το υλικό εκπροσωπείται οπτικά.
• Απομνημονεύστε χρησιμοποιώντας οπτικά μοτίβα.
• Πολλοί έχουν δυσκολίες κατά το φιλτράρισμα ήχων.
• Σκέφτονται και αποθηκεύουν τις πληροφορίες χρησιμοποιώντας εικόνες.
• Καταγράψτε πνευματικές εικόνες ενός συγκεκριμένου υλικού.
• Δίνουν κακές προφορικές εξετάσεις.
• Ευκολότερο να θυμάστε τι εμφανίζεται.
• Είναι άνθρωποι που προτιμούν να διαβάζουν και να γράφουν παρά να ακούν.
• Έχουν προβλήματα να θυμούνται τις λεκτικές πληροφορίες.
• Χάνουν συγκέντρωση όταν η κατάσταση απαιτεί προσοχή.
• Παρουσιάζουν ένα καλλιτεχνικό ταλέντο για τις τέχνες.
• Έχουν συχνά μια μεγάλη φαντασία, μια έντονη αίσθηση του χρώματος.
• Καλύτερη επεξεργασία και διαχείριση οπτικών πληροφοριών.

Οπτική μάθηση τακτική

• Χρησιμοποιήστε εννοιολογικούς χάρτες. Αυτό μπορεί να δώσει στον σπουδαστή βασικά σημεία και συνδέσεις, ώστε να κατανοήσει το υλικό που παρέχεται σε αυτά..
• Είτε για να δώσει προφορικές οδηγίες αποτελούνται από περισσότερα από δύο στάδια, τα οποία βοηθούν ή την υποστήριξη μέσω συστημάτων ή άλλων γραφική αναπαράσταση.
• Παρέχετε πριν από την επεξήγηση οποιουδήποτε θέματος μια περίληψη ή περίγραμμα για να τα καθοδηγήσετε και να τα καθοδηγήσετε.
• Χρησιμοποιήστε τον υπολογιστή για να κατασκευάσετε τους ίδιους τους εννοιολογικούς χάρτες, ώστε να μπορούν να δουν το υλικό και να το διαχειριστούν από μόνες τους.
• Παρέχετε πρόσβαση σε ηλεκτρονικά υλικά ή CD για να παρέχουν μεγαλύτερη οπτική πρακτική για τον εαυτό τους.
• Στηρίξτε τις διαφάνειες, τα γραφήματα, τους εννοιολογικούς χάρτες, σε άλλους, όταν διδάσκετε μαθήματα για να βεβαιωθείτε ότι όλοι κατανοούν τις εξηγήσεις.
• Χρησιμοποιήστε εννοιολογικούς χάρτες με βασικά σημεία, κουτιά, βέλη, για να επιδείξετε τις σχέσεις μεταξύ εννοιών, παρέχοντας τις κατευθυντήριες γραμμές ότι οι μαθητές που έχουν οπτική ανάγκη.
• Ενθαρρύνετε την οπτική μάθηση να αντιγράφει τις σημειώσεις και τα βασικά δεδομένα, διασφαλίζοντας ότι επικεντρώνονται στις κύριες και συναφείς.

Τεχνικές μελέτης για άτομα με οπτική εκμάθηση

• Χρησιμοποιήστε συστήματα χρωμάτων για να οργανώσετε υλικό μελέτης.
• Δημιουργήστε εννοιολογικούς χάρτες για να οργανώσετε την ατζέντα.
• Ελαχιστοποιήστε τις περισπασμούς του περιβάλλοντος.
• Κάνετε κάρτες μνήμης με βασικές πτυχές για να σας βοηθήσουν να απομνημονεύσετε και να θυμηθείτε τι έχετε μάθει.
• Χρήση οπτικοακουστικού υλικού.
• Κάντε σημειώσεις με το χέρι για να διευκολύνετε τη μάθηση.

Αυτό το τελευταίο σημείο σημαίνει ότι οι σημειώσεις με το χέρι αντί να χρησιμοποιήσετε τον υπολογιστή ή άλλες ηλεκτρονικές συσκευές, είναι καλύτερο για τους μαθητές που μαθαίνουν περισσότερα. Αυτό έχει αποδειχθεί από μελέτες που πραγματοποιήθηκαν στο Πανεπιστήμιο του Πρίνστον και στο Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνιας.

Η συγγραφή με το χέρι θα ενσωματώνει καλύτερες πληροφορίες, καθώς η γραφή και η πληκτρολόγηση σε έναν υπολογιστή συνεπάγεται διαφορετικές γνωστικές δραστηριότητες.

Στην πρώτη, οι πληροφορίες γίνονται κατανοητές και επεξεργασμένες, διευκολύνοντας έτσι την κατανόηση, ενώ στη δεύτερη, μεταγράφονται μόνο οι πληροφορίες.

Επιπλέον, διαβεβαίωσαν ότι εκείνοι που κατέστησαν τα χαρτονομίσματα τους με το χέρι απέκτησαν καλύτερο προσόν, δεδομένου ότι η δομή καθορίζει τόσο το περιεχόμενο όσο και το πλαίσιο στο οποίο απέκτησε τις πληροφορίες, με συναισθήματα και αισθήσεις..

Η σημασία των οπτικών στην μάθηση

Η έρευνα δείχνει ότι το οπτικό υλικό που διαδραματίζει σημαίνοντα ρόλο στη διαδικασία της μάθησης, είναι μία από τις καλύτερες μεθόδους για τη διδασκαλία της σκέψης. Μέσω αυτών βοηθούνται οι φοιτητές να επεξεργάζονται, να διαρθρώνουν και να δίνουν προτεραιότητα στις νέες πληροφορίες που παρέχονται.

Γραφικές παραστάσεις συμβάλει στην ενίσχυση της δημιουργικής σκέψης, βλέποντας πώς συνδέονται και ιδέες, ενώ βοηθώντας τους να κατανοήσουν και να γνωρίζουν αυτά τα λάθη και τις έννοιες που δεν έχουν τόσο σαφής σχέση.

Χάρτες έννοιων

Πολλοί ερευνητές έχουν επικεντρωθεί στη μελέτη της ανάπτυξης δεξιοτήτων γραφικής παράστασης, όπως εννοιολογικοί χάρτες, για την επίτευξη ουσιαστικής μάθησης.

Οι εννοιολογικοί χάρτες ορίζονται ως τα συστήματα που χρησιμοποιούνται για την αντιπροσώπευση των βασικών εννοιών, συνιστώντας επίσης τις προτάσεις και τις συνδέουσες λέξεις, οι οποίες θα συνέδεαν τις προηγούμενες δύο.

Τα βασικά χαρακτηριστικά του θα ήταν η ιεραρχία των εννοιών, δηλαδή οι πιο παγκόσμιες έννοιες θα πήγαιναν στην αρχή και πιο συγκεκριμένες αργότερα. Επιπλέον, είναι ένα περιληπτικό ή ειδικό σχήμα, έτσι ώστε η επιλογή των λέξεων είναι βασική, πρέπει να είναι συνοπτική, απλή και πολύχρωμη, να προκαλεί οπτική επίδραση στους ανθρώπους.

Οι λέξεις σύνδεσης μπορούν να είναι προθέσεις, ρήματα, συζεύξεις ή οποιοσδήποτε σύνδεσμος που χρησιμεύει για την ένταξη εννοιών.

Για την υλοποίηση του ίδιου, είναι απαραίτητο να ορίσουμε τι είναι μια έννοια και αυτό είναι μια πρόταση, που αντιπροσωπεύουν τις ιδέες από το πιο γενικό στο πιο συγκεκριμένο, που αφορούν τις έννοιες με συνέπεια και με δυνατό μεγαλύτερη αλληλεπίδραση για την εξασφάλιση της μάθησης.

Διδασκαλία χρησιμοποιούνται όλο και περισσότερο, επειδή είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο που διευκολύνει και εξασφαλίζει τη μάθηση, που επιτρέπει τη διάκριση, αφορούν και να εξηγήσει συγκεκριμένα θέματα.

Χρησιμοποιούνται για την εκπαίδευση του σχεδιασμού των προγραμμάτων, να εκπροσωπεί το θέμα που πρέπει να διδάσκεται μέσω συστημάτων που αντανακλούν την πιο σημαντική την επίτευξη συνεργατική εργασία μεταξύ όλων, ως εργαλείο για την αξιολόγηση των δεξιοτήτων που έχουν αποκτηθεί, και ως τρόπος Αυτοαξιολόγηση από τον φοιτητή.

Η κατασκευή του απαιτεί ότι το άτομο σκέφτεται, αλλά και σε πολλαπλές κατευθύνσεις, σε διαφορετικά επίπεδα αφαίρεσης για την επίτευξη των βασικών εννοιών και να φτάσει ουσιαστική μάθηση, την απόκτηση γνώσεων σχετικά με το θέμα και τη διασαφήνιση παρανοήσεις ότι οι μαθητές έχουν.

Οπτικά βοηθήματα

Τα οπτικά βοηθήματα είναι μια υποστήριξη και μια υποστήριξη που ευνοεί την κατανόηση του τι θέλουμε να επικοινωνήσουμε. Γι 'αυτό πρέπει να είναι σαφές ποιοι είναι οι κύριοι στόχοι και ποιες είναι οι γνώσεις που θέλουμε να μεταδώσουμε.

Πριν από οποιαδήποτε παρουσίαση, είναι φυσιολογικό να καταφεύγουμε σε οπτικά βοηθήματα όπως διαφάνειες, λαμβάνοντας υπόψη μια σειρά από βασικά στοιχεία σε όλα αυτά για τη διαβίβαση πληροφοριών.

Για παράδειγμα, η σωστή παρουσίαση του ίδιου, το φόντο των διαφανειών που δεν είναι πολύ φορτωμένο για να αποφεύγονται οι περισπασμοί, μια γενική οργάνωση του περιεχομένου, τα γραφικά, οι πίνακες, οι εικόνες, μεταξύ άλλων πτυχών.

Μια οπτική βοήθεια είναι μια διευκρίνιση ενός συγκεκριμένου περιεχομένου, η τροποποίηση των λεκτικών σε οπτικές πληροφορίες και η διευκόλυνση της μετάδοσης του περιεχομένου που πρέπει να εξηγηθεί, ο κύριος στόχος του οποίου είναι να βελτιωθεί η κατανόηση.

Αυτά συμβάλλουν στην καλύτερη κατανόηση της επικοινωνίας, στην καθοδήγηση της διαδικασίας επίλυσης ενός προβλήματος, στη βελτίωση των κοινωνικών ικανοτήτων και στην παροχή ασφάλειας στους ανθρώπους.

Φωτογραφική μνήμη

Η φωτογραφική μνήμη ή η ετικετική μνήμη είναι η ικανότητα που έχουν μερικοί άνθρωποι να θυμούνται ζωηρά τις εικόνες εν γένει.

Αν και οι δύο όροι μπορούν να χρησιμοποιηθούν αδιαφοροποίητοι, διακρίνονται σε ορισμένες πτυχές. Με eidetic μνήμη γίνεται αναφορά στην ικανότητα να βλέπουν τις μνήμες σαν να ήταν εικόνες. Από την άλλη πλευρά, η φωτογραφική μνήμη αναφέρεται στην εξαντλητική μνήμη συγκεκριμένων λεπτομερειών, λέξεων ή αριθμών που έχουν προηγουμένως παρουσιαστεί.

Στην περίπτωση της διάκρισης των εννοιών, στην εϊδετική μνήμη έχει αποδειχθεί ότι υπάρχει πραγματικά, ενώ η φωτογραφική μνήμη θεωρείται μύθος λαϊκής κουλτούρας που δεν έχει αποδειχθεί ποτέ.

Οι άνθρωποι με εικαστική μνήμη μπορούν να θυμούνται αυτό που είδαν και άκουσαν επίσης, παρόλο που το έχουν αντιληφθεί μόνο μία φορά και με φευγαλέα τρόπο, έχοντας τη δυνατότητα να απομνημονεύουν μια εικόνα σε όλες τις λεπτομέρειες της. Αυτός ο τύπος μνήμης συνήθως εμφανίζεται σε παιδιά, που είναι σε θέση να ανασυνθέσουν μια πλήρη εικόνα.

Από την άλλη πλευρά, δεν ήταν δυνατόν να δοθεί εξήγηση ότι αυτή η φωτογραφική μνήμη υπάρχει πραγματικά ή είναι απλώς μύθος και ότι όλες οι τεχνικές είναι κατάλληλες για τη βελτίωση της βασικής μνήμης.

Όλοι έχουμε έναν συγκεκριμένο τύπο φωτογραφικής μνήμης, δηλαδή, οι περισσότεροι άνθρωποι θυμούνται και επεξεργάζονται πολύ καλύτερα το υλικό που παρουσιάζεται με οπτικό τρόπο από οποιονδήποτε άλλο τρόπο.

Ακόμη και οι οπτικές μνήμες που φαίνονται να προσεγγίζουν αυτό που εννοεί η φωτογραφική μνήμη απέχουν πολύ από το να είναι πραγματικά αυτό το είδος μνήμης και φαίνεται να είναι το αποτέλεσμα ενός συνδυασμού εγγενών ικανοτήτων σε συνδυασμό με τη μελέτη και εξοικείωση με το υλικό.

Αυτή η μνήμη θα εξαρτηθεί από μια σειρά παραγόντων όπως η γενετική μας, η ανάπτυξη του εγκεφάλου μας και οι συγκεκριμένες εμπειρίες μας.

Είναι δύσκολο να χωριστούν οι δεξιότητες μνήμης που εμφανίζονται από την αρχή της ανάπτυξης σε εκείνες που αναπτύσσονται μέσω ενδιαφέροντος και κατάρτισης.

Οι άνθρωποι που έχουν εκφράσει αυτή τη μνήμη και αυτή η χωρητικότητα της μνήμης φαινόταν προσεκτικοί για να έχουν όλη τη ζωή τους και έχουν βελτιωθεί περαιτέρω μέσω της πρακτικής.

Επιπλέον, τα παιδιά είναι πιο πιθανό να έχουν φωτογραφική μνήμη από τους ενήλικες, αν και αρχίζουν να χάνουν την ικανότητα μετά από έξι χρόνια, καθώς μαθαίνουν να επεξεργάζονται τις πληροφορίες πιο αφηρημένα. Αν και οι ψυχολόγοι δεν ξέρω γιατί τα παιδιά χάνουν την ικανότητα, φαίνεται ότι αυτή η απώλεια της ικανότητας μπορεί να είναι λειτουργική.

Αναφορές

1. Durán, Ε., Costaguta, R. (2007). Εξόρυξη δεδομένων για να ανακαλύψετε μορφές μάθησης. Iberoamerican Εφημερίδα της Εκπαίδευσης.
2. Οπτική μάθηση Έχει εξαχθεί το eduteka.icesi.edu.co,
3. Πανεπιστήμιο της Ναβάρας Η οπτική μάθηση Έχει εξαχθεί από το innovavemos.wikispaces.com.
4. (2009) Γιατί να υλοποιήσετε την οπτική μάθηση. Εξήχθη από τον παιδαγωγό.δεν Πατρικία Βάκο. Γιατί η κενή κατάσταση; Στρατηγικές για μαθητές με οπτική γωνία. Εξαχθεί από το scielo.sld.cu.