Πώς να είστε καλός δάσκαλος; 15 βασικές ιδιότητες

Πώς να είστε καλός δάσκαλος ή δάσκαλος? Η απάντηση υπόκειται σε πολυάριθμες πτυχές, μεταξύ άλλων είναι ένας απαραίτητος πυλώνας για την ανάπτυξη του μαθητή. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι, σε πολλές περιπτώσεις, έχουν ληφθεί ως παράδειγμα και παράδειγμα.

Επί του παρόντος, υπάρχουν πολλά γεγονότα που καθορίζουν, ενώ αμφισβητούν το έργο του δασκάλου και μερικές φορές χαρακτηρίζουν ως κακή ενέργεια.

Επομένως, σε αυτό το άρθρο θα απαντήσουμε ποιες ιδιότητες πρέπει να έχει ένας καλός δάσκαλος. Για να γίνει αυτό, θα διερευνήσουμε πώς θα έπρεπε να είναι η συμπεριφορά του και ποιοι είναι οι ρόλοι που παίζει, για να καθορίσουμε τελικά το ιδανικό προφίλ ενός εξαιρετικού εκπαιδευτικού. 

Πώς πρέπει να συμπεριφέρεται ένας καλός δάσκαλος στο έργο του? 

Το εάν ένας επαγγελματίας είναι καλός μπορεί να οφείλεται σε διάφορους παράγοντες, συμπεριλαμβανομένης της πιθανότητας ότι οι μαθητές θα είναι προσεκτικοί τις περισσότερες φορές που η τάξη διαρκεί.

Κινητικός παράγοντας

Πρώτον, πρέπει να λάβουμε υπόψη το κίνητρο, το οποίο διαδραματίζει βασικό ρόλο. Εάν ο δάσκαλος ευνοεί την εκμάθηση των μαθητών, θα συμμετέχει καθ 'όλη τη διάρκεια της εκπαίδευσης.

Ένα παράδειγμα μπορεί να είναι μια ανάλυση του τρόπου με τον οποίο είναι καθένας από τους μαθητές, ο τύπος της οικογένειας που έχουν, οι προτιμήσεις και οι συνήθειες μελέτης, μεταξύ άλλων, έτσι ώστε να βυθίζονται στην τάξη και να συμμετέχουν σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος.

Διδακτικό παράγοντα

Δεύτερον, η μεθοδολογία που κάνει ο δάσκαλος στην τάξη έχει αντίκτυπο στα κίνητρα των μαθητών. Ο τρόπος με τον οποίο μεταδίδει το θέμα και παρουσιάζει τις δραστηριότητες στους μαθητές του είναι πρωταρχικής σημασίας, αφού ανάλογα με τα χαρακτηριστικά κάθε ατόμου, θα αντιδράσει με τον ένα ή τον άλλο τρόπο.

Ένα παράδειγμα αυτού είναι ότι ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μονοτονικές δραστηριότητες για όλες τις τάξεις του, στην περίπτωση αυτή ο μαθητής μπορεί να χάσει το ενδιαφέρον του.

Προσαρμοστικός παράγοντας

Επιπλέον, τρίτον, πρέπει επίσης να ληφθεί υπόψη η ευελιξία που ασκείται σε σχέση με το εκπαιδευτικό σύστημα. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να παρακολουθήσουν το πρόγραμμα σπουδών και των φοιτητών, όπως το καθήκον του να κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές, έτσι ώστε ο μαθητής είναι άνετη και να κρατήσει για τα κίνητρα εργασίας.

Τέλος, πρέπει επίσης να μελετήσετε την ατομική κατάσταση κάθε μαθητή και την αφετηρία της ομάδας. Η εργασία του καθηγητή ξεκινά με την εκκίνηση από όπου γνωρίζουν οι μαθητές. Λοιπόν, όλα καταλήγουν στη σχέση που εκφράζουν και τα δύο μέρη και, φυσικά, το κίνητρο που παρουσιάζει.

Ποιοι είναι οι ρόλοι του δασκάλου?

Δεδομένης της κατάστασης της τάξης διδασκαλίας, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αναπτυχθούν σε διαφορετικά περιβάλλοντα κατάρτισης, καθώς μπορούν να διαδραματίσουν ρόλους. Όλοι οι ρόλοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν από κοινού και αδιαμφισβήτητα, ανάλογα με το πλαίσιο στο οποίο αναπτύσσονται. Μερικά από αυτά είναι τα εξής:

Ο εκπαιδευτικός

Είναι αυτός που εκπληρώνει την παραδοσιακή λειτουργία του δασκάλου, διδασκαλίας όπως είναι, είναι ένας πομπός πληροφοριών. Είναι αφιερωμένο στη μετακίνηση των περιεχομένων προφορικά.

Ο δάσκαλος μοντέλο

Οι μαθητές μπορούν να πάρουν το δάσκαλό τους ως μοντέλο και, ως εκ τούτου, η δράση τους οδηγεί τους να το επαναλάβουν. Ένα παράδειγμα αυτού μπορεί να είναι η χρήση της γλώσσας στο εκπαιδευτικό πλαίσιο ή ακόμα και η διάκριση σε οποιονδήποτε μαθητή στην τάξη, αν συμβεί αυτό, οι υπόλοιποι μαθητές μπορούν να επαναλάβουν τη συμπεριφορά.

Ο κύριος εκπαιδευτής

Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος εκτελεί μια «πρακτική» διδασκαλία, όπου τα καθήκοντα μεταφέρονται σε μια πραγματικότητα στην οποία οι μαθητές βλέπουν τη χρησιμότητα.

Ο δάσκαλος

Για το ρόλο αυτό, ο δάσκαλος εκτελεί μια παρακολούθηση κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, δηλαδή ασκεί συνεχή αξιολόγηση. Είναι μια παρακολούθηση παρόμοια με τον εκπαιδευτή με συνεχή παρακολούθηση.

Ο σύμβουλος

Αυτός ο ρόλος συνήθως δίνεται όταν ο φοιτητής είναι αυτόνομος. Πρόκειται για μια συνέχεια όπου ο καθηγητής ασκεί το ρόλο του συμβούλου, αφού ο σπουδαστής κάνει το έργο του και συμβουλεύει τα προβλήματα και τις πρόοδοι, λαμβάνει πληροφορίες και αναθεωρεί από τον δάσκαλο.

Ποιες ιδιότητες πρέπει να έχει ένας καλός δάσκαλος;?

Όταν κάποιος προσπαθεί να δώσει ένα προφίλ για κάτι, τείνει να γενικεύσει με την ελπίδα ότι όλοι οι άνθρωποι θα ανταποκριθούν σε εκείνη την "κανονικότητα". Ενώ είναι αλήθεια ότι, αναζητώντας έναν υποδειγματικό δάσκαλο, μπορείτε να βρείτε διαφορετικούς ανθρώπους που ικανοποιούν τις περισσότερες προσδοκίες. Ωστόσο, ποιες θα είναι οι ιδιότητες που πρέπει να έχει ένας καλός δάσκαλος;?

1- Να είστε καλός επικοινωνίας

Πρέπει να χρησιμοποιούν έναν κατάλληλο ρυθμό στην επικοινωνία. Για να πραγματοποιηθεί ένας κατάλληλος λόγος όσον αφορά τον τόνο της φωνής, του ρυθμού και του λεξιλογίου που είναι προσαρμοσμένοι στο κοινό, είναι μερικοί από τους καταλληλότερους παράγοντες που πρέπει να ληφθούν υπόψη.

Παραδείγματα αυτού είναι εκείνα τα μαθήματα στα οποία οι μαθητές πρέπει να διατηρούν την προσοχή με συνεχή τρόπο. Η δυνατότητα χρήσης καλής επικοινωνίας ενθαρρύνει την προσοχή του σπουδαστή μέσω πολλών φωνητικών κτύπων και αυξήσεων και μειώσεων όγκου.

2- Διατηρήστε τον έλεγχο του τι εκχωρεί

Οι μαθητές αντιλαμβάνονται ότι ο δάσκαλος δεν ελέγχει εκατό τοις εκατό θέμα της ομιλίας, αυτό σημαίνει ότι οι μαθητές αποσυνδέσετε και να αισθάνονται ανασφαλείς για την κατάσταση.

3- Ενθάρρυνση της επιτυχίας των φοιτητών

Η εμφάνιση καταστάσεων επιτυχίας κάνει τον σπουδαστή κίνητρο να συνεχίσει. Ένα παράδειγμα αυτού είναι η ανασφάλεια που δείχνουν ορισμένοι μαθητές σε σχέση με το θέμα της Φυσικής Αγωγής. Εάν δεν είχαν επιτυχημένες καταστάσεις, δεν το έχουν εμπιστοσύνη, δεν έχουν δει εξέλιξη και επομένως δεν παρουσιάζουν ενδιαφέρον.

4- Διευκόλυνση της προόδου στον μαθητή

Όλοι οι άνθρωποι πρέπει να έχουν επιτυχημένες εμπειρίες, διότι αν γνωρίζουν ότι πρόκειται να αποτύχουν, σίγουρα δεν σκέφτονται τη δυνατότητα να αγωνιστούν.

5- Μάθετε πώς να ευνοείτε τη στάση απέναντι στην ικανότητα

Μερικές φορές, οι αξιολογήσεις γίνονται με βάση τις ικανότητες που έχει ο φοιτητής, απορρίπτοντας τις προσπάθειες που δίνουν στο έργο. Ως εκ τούτου, ο δάσκαλος πρέπει να δώσει προτεραιότητα στην προσπάθεια.

6- Οι ανταμοιβές της κατεύθυνσης

Επί του παρόντος, η κοινωνία είναι βυθισμένη σε ένα πλαίσιο κρίσης όπου η αναζήτηση εργασίας έχει γίνει επιβίωση και επομένως η πρόσβαση στην κατοχή του σώματος των εκπαιδευτικών στερείται κίνητρο από το ποιος ασκεί.

7- Να είστε εγκάρδιος

Η δουλειά του δασκάλου είναι να ασχολείται συνεχώς με τους ανθρώπους, επειδή εργάζεται καθημερινά με τον μαθητή, ενώ συμμετέχει και η οικογένειά σας. Επομένως, η εγγύτητα και η ανθρώπινη ζεστασιά είναι, χωρίς αμφιβολία, ένας σχετικός παράγοντας.

8- Πρέπει να ασκεί την εξουσία

Είναι υποχρέωση να δημιουργηθεί μια συγκεκριμένη ισορροπία μεταξύ της προαναφερθείσας ανθρωπιστικής εμπιστοσύνης για την εξάλειψη των φόβων και των αποστάσεων, χωρίς να λησμονούμε ότι ο δάσκαλος είναι ο πρότυπος αριθμός και επομένως πρέπει να ασκήσει την εξουσία που έχει παραχωρηθεί ως δάσκαλος.

9- Να είστε υπομονετικοί

ποικιλομορφία Διεύθυνση είναι μια άλλη υποχρέωση που έχει ο δάσκαλος στην τάξη, όπως κάθε μαθητής είναι διαφορετική και, ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να εξετάσει κάθε μαθητή ξεχωριστά και καμία μαθαίνει ταυτόχρονα.

10- Επίδειξη ταπεινότητας

Ως εκπαιδευτικός, πρέπει να είναι ένα παράδειγμα που θα ακολουθήσει και θα εκπροσωπήσει ότι και τα ανθρώπινα όντα είναι λάθος, επομένως πρέπει να αναγνωρίσει τα λάθη του ως ανθρώπινου όντος..

11- Άσκηση ως καλός πομπός

Η δουλειά ενός δασκάλου είναι διδασκαλία και το εργαλείο του είναι η λέξη. Επομένως, πρέπει να χρησιμοποιήσετε μια σωστή γλώσσα προσαρμοσμένη στους σπουδαστές σας έτσι ώστε οι πληροφορίες να φτάσουν σε όλους υπό ίσους όρους.

12- Εραστή της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης

Όπως σε κάθε επάγγελμα, ο κόσμος προχωράει και ο δάσκαλος βρίσκεται επίσης σε καταστάσεις στις οποίες πρέπει να αντιμετωπίσει και να συνεχίσει να μαθαίνει.

Ένα παράδειγμα αυτού είναι ότι το προφίλ του μαθητή έχει αλλάξει, δεν υπάρχουν καταστάσεις στις οποίες τα παιδιά έχουν το κέντρο του παιχνιδιού στους δρόμους με τη γειτονιά τους, οι νέες τεχνολογίες αποτελούν μέρος της εκπαίδευσης της στιγμής και, ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους για να προσεγγίσουν αυτό το νέο κέντρο ενδιαφέροντος.

13- Ικανότητα οργάνωσης και προγραμματισμού

Κατά τη διάρκεια της ημέρας προκύπτουν ορισμένες καταστάσεις στις οποίες πρέπει να αντιμετωπίσει ο δάσκαλος. Ως εκ τούτου, παρά τον αρχικό προγραμματισμό που ζητείται, πρέπει να οργανώνουν και να ανακατευθύνουν συνεχώς τη δουλειά τους, καθώς οι σπουδαστές καθορίζουν τις κατευθυντήριες γραμμές στις οποίες βασίζεται η εκπαίδευσή τους..

14- Υπεύθυνος

Η διδασκαλία είναι ένα από τα πιο σημαντικά επαγγέλματα, από τότε που αρχίζει η δημιουργία μιας νέας κοινωνίας. Ως εκ τούτου, ο δάσκαλος πρέπει να είναι ένα πρόσωπο επικεντρωμένο και υπεύθυνο στις υποχρεώσεις τους, να παρακολουθεί τους μαθητές τους και να ανταποκρίνεται στις ανάγκες τους.

15- Μοτίβο

Το κίνητρο είναι ο κύριος πόρος που πρέπει να έχουν οι εκπαιδευτικοί, διότι αποδεικνύεται τα εξαιρετικά αποτελέσματα των φοιτητών όταν έχουν κίνητρα.

Ως εκ τούτου, ο δάσκαλος θα πρέπει να εστιάσει τις εργασίες της στη διερεύνηση ποιο είναι το κίνητρο των μαθητών τους, με σκοπό να προσφέρει εκπαίδευση που μπορεί να προβλεφθεί πολύ θετική αξιολόγηση.

Βιβλιογραφία

1. REINA FLORES, M.C. (2015). Στάσεις, ικανότητες και ιδέες των εκπαιδευτικών. Ψυχοπαιδαγωγικές στρατηγικές για τη διδασκαλία της ευημερίας. Πανεπιστήμιο της Σεβίλλης.
2. REINA FLORES, M.C. (2015). Ο δάσκαλος και οι κοινωνικά-συναισθηματικές διαδικασίες. Ψυχοπαιδαγωγικές στρατηγικές για τη διδασκαλία της ευημερίας. Πανεπιστήμιο της Σεβίλλης.
3. REINA FLORES, M.C. (2015). Στρατηγικές αντιμετώπισης και επίλυσης συγκρούσεων. Ψυχοπαιδαγωγικές στρατηγικές για τη διδασκαλία της ευημερίας. Πανεπιστήμιο της Σεβίλλης.
4. REINA FLORES, M.C. (2015). Ψυχοπαιδαγωγικές στρατηγικές για τη βελτίωση της ποιότητας της διδακτικής πρακτικής. Ψυχοπαιδαγωγικές στρατηγικές για τη διδασκαλία της ευημερίας. Πανεπιστήμιο της Σεβίλλης.
5. REINA FLORES, M.C. (2015). Κοινωνικο-συναισθηματικές διαδικασίες. Ψυχοπαιδαγωγικές στρατηγικές για τη διδασκαλία της ευημερίας. Πανεπιστήμιο της Σεβίλλης.