27 Δυναμική ομάδας για νέους και εφήβους

Το ομαδική δυναμική για τους νέους Πρόκειται να παρουσιάσω έχουν σχεδιαστεί για να μάθουν με ένα διασκεδαστικό τρόπο και να προβληματιστούν σχετικά με τα γεγονότα και τις έννοιες που δεν έχουν μάθει στα μαθήματα του προγράμματος σπουδών.

Η δυναμική του ομίλου μπορεί να είναι χρήσιμη σε ιδρύματα, οργανώσεις νεολαίας (όπως ανιχνευτές) ή σε άλλα ιδρύματα, όπως τα κέντρα παιδικής ή βρεφονηπιακής φροντίδας. Αν και είναι σχεδιασμένα για νέους, μπορούν να χρησιμοποιηθούν και με ενήλικες. 

Αυτές οι δραστηριότητες βοηθούν τον νεαρό να ωριμάσει και να προβληματιστεί για τα πράγματα που είναι παρόντα καθημερινά, αλλά κανείς δεν σας διδάσκει πώς να τα αντιμετωπίσει, πώς να κάνετε ηθικές αποφάσεις.

Η αποτελεσματικότητα της δυναμικής μπορεί να ποικίλει σημαντικά, ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της ομάδας, τη δραστηριότητα που πρέπει να εκτελεστεί και τις παραμέτρους των συμφραζομένων, όπως όταν εκτελούνται. Για παράδειγμα, δεν είναι η ίδια η εκτέλεση της δραστηριότητας στην αρχή, στο μέσο ή στο τέλος του μαθήματος.

Είναι επομένως πολύ σημαντικό ο εκπαιδευτής να σταματήσει και να διαβάσει προσεκτικά τις δραστηριότητες πριν το κάνει, προκειμένου να επιλέξει τη βέλτιστη δραστηριότητα ανάλογα με την κατάσταση.

Για να διευκολύνουν το έργο των εκπαιδευτών, οι δραστηριότητες θα ομαδοποιηθούν ανάλογα με τη λειτουργικότητα και τον συνιστώμενο χρόνο για την υλοποίησή τους.

Ευρετήριο

• 1 Δυναμική ομάδας για να ξεκινήσει η διαδικασία, να αποσαφηνίσει τις αμφιβολίες και να παρακινήσει τους νέους να συμμετάσχουν
• 2 Δυναμική για να σπάσει ο πάγος και να δημιουργήσει το κλίμα εργασίας
• 3 Δυναμική για τη βελτίωση της επικοινωνίας και των διαπροσωπικών συγκρούσεων
• 4 Δυναμική για ομαδική και ατομική αντανάκλαση
• 5 Δυναμική συναισθηματικής νοημοσύνης
• 6 Δυναμική της εμπιστοσύνης
• 7 Δυναμική Ηγεσίας
• 8 Δυναμική ομαδικής εργασίας
• 9 Γενική Δυναμική

Ομαδική δυναμική για να ξεκινήσει η διαδικασία, να αποσαφηνίσει τις αμφιβολίες και να παρακινήσει τους νέους να συμμετάσχουν

Το σημείο εκκίνησης

Αυτή η δυναμική συνίσταται στην συμπλήρωση ενός σύντομου ερωτηματολογίου με ερωτήσεις που πρέπει να γνωστοποιηθούν στην ομάδα. Το έντυπο δείχνει τις ιδέες των νέων σχετικά με την ομάδα, τη συμμετοχή τους σε αυτήν και τις προσδοκίες τους σχετικά με αυτή τη διαδικασία. Οι απαντήσεις θα μοιραστούν στο τέλος της δυναμικής.

Στόχος:

Με τη δυναμική αυτή, επιδιώκεται να γνωρίζει τις προσδοκίες των νέων, καθώς και να προσαρμόζει τη μελλοντική δυναμική στις ανάγκες των συμμετεχόντων..

Πότε να το χρησιμοποιήσετε:

Αυτή η δραστηριότητα ενδείκνυται για κάθε τύπο ομάδας και συνιστάται να την χρησιμοποιήσετε στην αρχή, προτού εκτελέσετε οποιαδήποτε άλλη δραστηριότητα ομάδας.

Διαδικασία:

1. Το αρχείο διανέμεται σε κάθε μέλος της ομάδας.
2. Οι συμμετέχοντες καλούνται να συμπληρώσουν 10-15 λεπτά ξεχωριστά.
3. Μόλις συγκεντρωθούν οι απαντήσεις, συνιστάται να γράψετε τις απαντήσεις σε ένα μαυροπίνακα για να απλοποιήσετε το συμπέρασμα.
4. Καταλήγει ποια θέματα θα αντιμετωπιστούν σε όλη τη διαδικασία.

Συνολική διάρκεια: περίπου 1 ώρα και μισή περίπου.

Απαιτούμενα υλικά:

Μόνο το αρχείο που βρίσκεται παρακάτω είναι απαραίτητο, μπορεί να εκτυπωθεί και να συμπληρωθεί ή να γίνει απευθείας από τον υπολογιστή.

Συστάσεις:

Οι νέοι πρέπει να έχουν κίνητρα, να γνωρίζουν ότι οι ιδέες και οι ανάγκες τους θα ληφθούν υπόψη και ότι γι 'αυτό πρέπει να είναι ειλικρινείς και να εκφράζουν αυτό που τους αφορά πραγματικά..

Είναι απαραίτητο να αναθεωρήσετε όλες τις απαντήσεις και να περάσετε περίπου το ίδιο χρονικό διάστημα σε κάθε μαθητή, έτσι ώστε να αισθάνονται ότι όλοι έχουν το ίδιο περιεχόμενο.

Δυναμική για να σπάσει ο πάγος και να δημιουργήσει το κλίμα εργασίας

Το κρεμμύδι

Αυτή η δυναμική γίνεται για να δημιουργηθεί ένα καλό περιβάλλον εργασίας και για την ομάδα να γνωρίσει ο ένας τον άλλον λίγο περισσότερο..

Στόχος:

Ενθαρρύνετε την ομαδική σύνδεση, εμπιστευθείτε και δημιουργήστε ένα καλό κλίμα εργασίας.

Πότε να το χρησιμοποιήσετε:

Όταν δεν έχει γίνει ακόμα καμία δραστηριότητα ομάδας και είναι απαραίτητο να ενισχυθεί η σύνδεση της ομάδας.

Διαδικασία:

1. Ένας εθελοντής θα επιλεγεί από την ομάδα που είναι ο αγρότης, ενώ η υπόλοιπη ομάδα θα είναι το κρεμμύδι.
2. Οι συμμετέχοντες που αποτελούν το κρεμμύδι πρέπει να οργανωθούν από κοινού ομόκεντρα όπως σχηματίζουν τα στρώματα του κρεμμυδιού και / τον αγρότη / μία θα πρέπει να προσπαθήσει να τους χωρίσει για να «πάει ξεφλούδισμα κρεμμυδιού».
3. Κάθε φορά που ένα μέλος του κρεμμυδιού χωρίζεται από την ομάδα, γίνεται αγρότης και πρέπει να βοηθήσει να ξεφλουδίσει το κρεμμύδι.
4. Όταν η δυναμική έχει τελειώσει, θα πρέπει να υπάρχει χρόνος για την ομάδα να εκφράσει αυτό που σκέφτονται για τη δραστηριότητα και για το τι αισθάνθηκαν ενώ το έκανε..

Εάν η ομάδα είναι πολύ μεγάλη, μπορούν να σχηματιστούν διάφορα κρεμμύδια.

Η συνολική διάρκεια αυτής της δραστηριότητας είναι περίπου 15 λεπτά.

Συστάσεις:

Θα πρέπει να διευκρινιστεί πριν ξεκινήσετε τη δραστηριότητα που δεν μπορεί να είναι βίαιη, προφανώς θα πρέπει να χρησιμοποιήσετε τη φυσική δύναμη για να διαχωρίσετε τους εταίρους, αλλά πάντα προσπαθώντας να μην βλάψετε.

Καλό θα είναι να αφαιρέσετε όλα τα αντικείμενα που μπορεί να βλάψει (όπως τραπέζια και καρέκλες), οι συμμετέχοντες βγάλτε τα παπούτσια τους και περπάτησαν για να μην τραυματίζονται και, αν είναι δυνατόν, την άσκηση της δραστηριότητας σε ένα χαλί.

Συνάντηση μέσω αντικειμένων

Η ομάδα χωρίζεται σε δύο υποομάδες. Το πρώτο μέρος θα εισαχθεί ένα σάκο ένα δικό του αντικείμενο, για παράδειγμα: μερικά πλήκτρα, ένα βραχιόλι κλπ. Και τότε το άλλο μέρος της ομάδας θα πάρει ένα αντικείμενο, το καθένα, και θα αναζητήσει τον ιδιοκτήτη του αντικειμένου.

Τέλος, μόλις βρεθεί ο ιδιοκτήτης, κάθε ζευγάρι θα παρουσιαστεί στους υπόλοιπους συμμαθητές, παρέχοντας τις πληροφορίες που θέλουν..

Φόβοι και ελπίδες

Κάθε στοιχείο πρέπει να γράφει ένα φύλλο με ένα στυλό, τις ανησυχίες, τους φόβους και τις ελπίδες σας για μια κατάσταση που έχετε ζήσει, ζείτε ή ζείτε. Μόλις τελειώσει, ο εκπαιδευτής πρέπει να δώσει το λόγο σε εκείνους που επιθυμούν να συμμετάσχουν και ο καθένας θα παρουσιαστεί παρουσιάζοντας τις γραπτές πληροφορίες.

Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτής θα το γράψει κάτω στο μαυροπίνακα όλες οι απόψεις έτσι ώστε στο τέλος της στροφής των λέξεων να μπορούν να επισημάνουν τις πιο συχνές και να τις συζητήσουν.

Είναι σημαντικό, στη συζήτηση, να επαναλαμβάνονται διαδοχικά τα ονόματα των φοιτητών που συνεισφέρουν πληροφορίες για να τους θυμούνται.

Ποιος είμαι εγώ; Εγώ είμαι

Ο εκπαιδευτής θα συμβάλει εφημερίδες, περιοδικά και έγγραφα επαναχρησιμοποιήσιμα (εκτός από κόλλα, χρώματα και χαρτί / χαρτόνι).

Με αυτό τον τρόπο κάθε συστατικό πρέπει να δημιουργήσει ένα κολάζ με τις πληροφορίες που το αντιπροσωπεύει καλύτερα για όλο το υλικό που έχει παρασχεθεί. Τέλος, εξηγήστε στους συναδέλφους σας γιατί έχετε επιλέξει αυτές τις πληροφορίες και τι αντιπροσωπεύει.

Η σφαίρα ερωτήσεων

Δημιουργούνται διάφορες ομάδες, ανάλογα με τον αριθμό των ατόμων της ομάδας. Θα διευκολυνθούν α μπάλα και θα είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί μια συσκευή αναπαραγωγής μουσικής. Στην αρχή της μουσικής η μπάλα θα περιστραφεί για κάθε συστατικό των ομάδων έτσι ώστε να μην σταματήσει μέχρι να σταματήσει η μουσική.

Το πρόσωπο που έχει την μπάλα τη στιγμή που δεν ακούγεται ο ήχος θα πρέπει να λέει το όνομά του και μια ερώτηση που τίθεται από κάθε μέλος της ομάδας.

Πρέπει να διευκρινίσουμε ότι η άσκηση θα επαναληφθεί όσες φορές κρίνεται σκόπιμο για το μεγαλύτερο μέρος της ομάδας να παρουσιαστεί.

Ο διάσημος χαρακτήρας

Κάθε στοιχείο πρέπει να επιλέξει έναν διάσημο χαρακτήρα με τον οποίο μοιράζεται το όνομά του. Στη συνέχεια, μπροστά από ολόκληρη την ομάδα, πρέπει να μιμηθείς τον χαρακτήρα και τα υπόλοιπα πρέπει να μαντέψουν τι είναι το όνομά τους.

Δυναμική για τη βελτίωση της επικοινωνίας και των διαπροσωπικών συγκρούσεων

Η ιστορία

Αυτή η δυναμική χρησιμεύει για να προβληματιστούν οι μαθητές σχετικά με τις ιστορίες που τους έρχονται, είτε πρόκειται για τους συνομηλίκους τους είτε για άλλα θέματα όπως η πολιτική. Η ιδέα είναι να τους κάνουν να δουν ότι υπάρχουν αρκετές εκδόσεις για την ίδια ιστορία και ότι πρέπει να έχουν τα δικά τους κριτήρια και να είναι προσεκτικοί με την πίστη και την αναπαραγωγή όσων ακούνε.

Στόχος:

Ενθαρρύνετε την καλή επικοινωνία και την κριτική σκέψη σχετικά με τις πληροφορίες που τους φτάνουν.

Πότε να το χρησιμοποιήσετε:

Μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε οποιοδήποτε είδος ομάδας, αλλά αναφέρεται ιδιαίτερα σε εκείνους στους οποίους υπάρχουν παρορμητικά μέλη που τείνουν να δίνουν τη γνώμη σε ένα θέμα ή να υπολογίζουν μια πληροφορία που έχει φθάσει σ 'αυτά χωρίς να το αντανακλά.

Διαδικασία:

1. 4 ή 5 εθελοντές επιλέγονται και καλούνται να εγκαταλείψουν την τάξη σε όλους εκτός από 1.
2. Μια σύντομη ιστορία επιλέγεται και ο εθελοντής που έχει απομείνει λέγεται (στο τέλος αυτού του τμήματος μπορείτε να δείτε ένα παράδειγμα μιας ιστορίας).
3. Μόλις ακούσει ο πρώτος εθελοντής, πρέπει να πει έναν άλλο εθελοντή εκείνων που ήταν έξω, τότε αυτός ο εθελοντής θα πει την επόμενη και ούτω καθεξής μέχρι να μην υπάρχουν περισσότεροι εθελοντές.
4. Τέλος, η ιστορία διαβάζεται δυνατά για όλους να ακούσουν και να προβληματιστούν για το τι έχει έρθει και τι έχουν πει στους συνομηλίκους τους.

Αυτή η δραστηριότητα μπορεί να επαναληφθεί όσες φορές χρειάζεται, ώστε να μπορούν να συμμετάσχουν όλα τα μέλη της ομάδας.

 Η κατά προσέγγιση διάρκεια της δραστηριότητας είναι περίπου 30 λεπτά ανά ομάδα.

Φωτοπροβολή

Ο διαμεσολαβητής διαιρεί την ομάδα ανά υποομάδες, ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων στη δραστηριότητα.

Προσφέρει σε κάθε υποομάδα μια φωτογραφία και τους ζητά, ξεχωριστά, να γράψουν ό, τι συνέβη πριν από τη φωτογραφία, τι συμβαίνει τη στιγμή της φωτογραφίας και τι θα συμβεί στη συνέχεια.

Όταν τελειώσουν, μοιράζεται μία-μία την αφήγηση του με τους συμμαθητές του. Συζητήστε μαζί και προσπαθήστε να φτάσετε σε μια κοινή κατάσταση.

Κάθε υποομάδα επιλέγει έναν σύντροφο που εκθέτει μπροστά από τους άλλους συντρόφους.

Συζήτηση: ο διευκολυντής θα πρέπει να καθοδηγήσει τη συζήτηση έτσι ώστε όλοι να μπορούν να εφαρμόζουν αυτές τις καταστάσεις στην καθημερινή τους ζωή.

Παθητική, επιθετική και δυναμική

Ο διαμεσολαβητής οδηγεί σε μια καταιγίδα για την αυτοπεποίθηση.

Στη συνέχεια, ξεχωριστά, ο καθένας πρέπει να σκεφτεί το πιο υποτακτικό άτομο που γνωρίζει και να γράψει χαρακτηριστικά σχετικά με τη συμπεριφορά του.

Ζητείται να σηκωθούν και να ενεργούν από τη μια πλευρά της τάξης στην άλλη με υποτακτική στάση, χρησιμοποιώντας αποκλειστικά μη λεκτική γλώσσα.

Ο διαμεσολαβητής τους ζητάει να παραμείνουν ακίνητοι, σαν αγάλματα, υιοθετώντας μια υποτακτική χειρονομία. Σχολιάζει και σημειώνει τον τρόπο με τον οποίο η ομάδα χαρακτήρισε αυτή τη συμπεριφορά.

Στη συνέχεια, αλλάζει από υποτακτική σε επιθετική συμπεριφορά. Προηγουμένως, πρέπει να γράψουν ξεχωριστά τα χαρακτηριστικά της επιθετικής επικοινωνίας.

Και πάλι, πρέπει να παραμείνουν παράλυτοι και ο διαμεσολαβητής θα σχολιάσει και θα ζητήσει τη συνεργασία της ομάδας για να λάβει υπόψη.

Τα μέλη της ομάδας καταλαμβάνουν θέση και αναπτύσσουν, ως ομάδα, έναν κατάλογο συμπεριφορών ενός ισχυρού προσώπου, ιδιαίτερα σε σχέση με τη μη λεκτική συμπεριφορά.

Και πάλι, πρέπει να κινηθούν γύρω από την τάξη λαμβάνοντας μια ισχυρή και σιωπηλή στάση. Ο διευκολυντής επαναλαμβάνει ζητώντας τους να παραμείνουν ως αγάλματα και να σημειώσουν τη μη λεκτική συμπεριφορά.

Ο διαμεσολαβητής καθοδηγεί μια συζήτηση στην οποία αναλύονται οι διαφορετικοί τρόποι επικοινωνίας και πώς οι συμμετέχοντες της δυναμικής έχουν αισθανθεί σε κάθε μία από αυτές.

Στη συνέχεια, εισάγονται καταστάσεις στις οποίες η συμπεριφορά είναι δυναμική και πρακτική. Επίσης, μπορούν να χρησιμοποιηθούν παραδείγματα καταστάσεων για την άσκηση δυναμικού στυλ.

Η ελευθερία

Δημιουργούνται υποομάδες, ανάλογα με το μέγεθος της ομάδας.

Ο διευκολυντής αρχίζει να μιλάει για την ελευθερία και εισάγει τη δυναμική.

Κατά ομάδες, θα πρέπει να εξετάζουν τα ακόλουθα θέματα:

-Μια στιγμή της ζωής μου, στην οποία αισθάνθηκα ελεύθερη.

-Μια στιγμή της ζωής στην οποία αισθάνθηκα καταπιεσμένος.

-Μια στιγμή της ζωής μου στην οποία καταπιέμησα άλλους ανθρώπους.

Αφού όλα τα μέλη κάθε υποομάδας μοιράζονται τις εμπειρίες τους μεταξύ τους, επεξεργάζονται μαζί έναν ορισμό της λέξης ελευθερία και έναν άλλο για την καταπίεση.

Όλες οι υποομάδες εκθέτουν τους ορισμούς τους και διεξάγεται συζήτηση μέχρις ότου επιτευχθεί κοινή συμφωνία.

Ο διευκολυντής θα πρέπει να τονίσει πώς να αντιμετωπίσει αυτές τις πτυχές σε σχέση με την ισχυρή επικοινωνία.

Δυναμική για ομαδική και ατομική αντανάκλαση

Το πεθαίνουν

Αυτή η δυναμική γίνεται για να γνωρίζει την τρέχουσα κατάσταση της ομάδας και ότι οι νέοι εκφράζουν αυτή την κατάσταση και κάνουν μια συζήτηση για να μοιραστούν όλες τις απόψεις.

Στόχος:

Αναφέρετε την τρέχουσα κατάσταση της ομάδας και βελτιώστε τις σχέσεις μεταξύ των μελών.

Πότε να το χρησιμοποιήσετε:

Αυτή η δραστηριότητα ενδείκνυται για ομάδες που έχουν μαζί για λίγο και έχουν μια κοινή πορεία.

Διαδικασία:

1. 6 ερωτήματα σχετικά με την κατάσταση της ομάδας είναι γραμμένα σε ένα κομμάτι χαρτί (στο τέλος αυτού του τμήματος μπορείτε να δείτε ένα παράδειγμα ερωτήσεων).
2. Όλα τα μέλη της ομάδας είναι διατεταγμένα σε έναν κύκλο γύρω από τις ερωτήσεις.
3. Ένα από τα μέλη ξεκινά με το στρίψιμο του πεθαμένου και την απάντηση στην ερώτηση με τον αντίστοιχο αριθμό και ούτω καθεξής έως ότου όλα τα μέλη απαντήσουν τουλάχιστον μία ερώτηση.
4. Ο εκπαιδευτής πρέπει να γράψει τις ερωτήσεις και τις απαντήσεις.
5. Τέλος, όλες οι απαντήσεις που δίνονται στο ίδιο ερώτημα αναλύονται σε ομάδες και διεξάγεται συζήτηση σχετικά με το τι μπορεί να βελτιωθεί και πώς μπορεί να βελτιωθεί..

Αυτή η δραστηριότητα μπορεί να διαρκεί συνολικά περίπου 90 λεπτά.

Απαιτούμενα υλικά:

Με δεδομένο, χαρτί με ερωτήσεις και χαρτί και στυλό για να γράψετε τις απαντήσεις.

Δείγματα ερωτήσεων:

1. Τι κάνει την ομάδα να ταλαντεύεται; Υπάρχει κάτι που απειλεί τη σταθερότητά σας?
2. Επικοινωνούμε επαρκώς στην ομάδα?
3. Πώς θα λύσουμε τις συγκρούσεις μας?
4. Αυτό που μας ενώνει ως ομάδα?
5. Ξέρουμε να ζητήσουμε βοήθεια όταν κάνουμε λάθος; Σε ποιον απευθυνόμαστε?
6. Τι μπορώ να συνεισφέρω στην ομάδα για μια καλύτερη σχέση?

Τόνωση της κριτικής σκέψης

Ο διαχειριστής ομάδας θα ξεκινήσει μια σειρά ερωτήσεων και θα καθοδηγήσει τη συνομιλία της ομάδας. Μπορούν να είναι: Εάν θα μπορούσατε να επιλέξετε να είστε κάποιος, ποιος θα ήταν; Αν βλέπετε κάποιον να ξύνει το αυτοκίνητο κάποιου άλλου και μην αφήνει σημείωμα, πώς θα ενεργούσατε; Εάν ήσασταν πλούσιος, πώς θα ξοδέψατε τα χρήματα; Αν βλέπετε κάποιον να παρενοχλεί ή να κακομεταχειρίζεται άλλο πρόσωπο, τι θα κάνατε?

Συζήτηση: Το να λέτε σε παιδιά και εφήβους πώς πρέπει να σκέπτονται ή να ενεργούν δεν είναι αποτελεσματικό. Επομένως, αυτή η δυναμική που μπορεί να δημιουργήσει συζητήσεις, θα προσφέρει καλύτερα αποτελέσματα.

Η ιστορία του Χουάν και της Χουάνα

Οι συμμετέχοντες κάθονται σε ένα κύκλο και περάσουν την μπάλα αυθαίρετα και γρήγορα. Πρέπει να δημιουργήσουν δύο ιστορίες. Πρώτον, η Χουάνα και αργότερα η Χουάνα.

Κάθε φορά που κάποιος αγγίξει την μπάλα, πρέπει να προσθέσετε κάτι περισσότερο στην ιστορία του χαρακτήρα που μιλάτε. Έτσι, δημιουργείται μια ιστορία μεταξύ όλων.

Όταν έχουν επεξεργαστεί τις δύο ιστορίες, αναλύονται οι τιμές που σχετίζονται με τον καθένα από τους χαρακτήρες. Έχουν υπάρξει διαφορές που σχετίζονται με το φύλο του κάθε πρωταγωνιστή; Για το λόγο αυτό, ο διευκολυντής θα πρέπει να γνωρίζει ποια είναι τα επίθετα και τα στοιχεία που δηλώνονται για το καθένα.

Η επιβίωση στις Άνδεις

Ο εκπαιδευτής χωρίζει την ομάδα σε τέσσερις ομάδες και τους λένε ότι έχει σημειωθεί τραγωδία στις Άνδεις όταν ένα αεροπλάνο συνετρίβη. Οι επιζώντες έπρεπε να καταφύγουν σε ανθρωποφάγια για να επιβιώσουν.

Στην αρχή, θα πρέπει να αποφασίσουν ποιος πρέπει να πεθάνει για να καταναλωθεί.

Μόλις γίνει αυτή η απόφαση, θα συζητηθεί γιατί ένα μέρος του σώματος θα πρέπει να αρχίσει να το φάει.

Δυναμική της συναισθηματικής νοημοσύνης

Αξίζει!

Ο διευκολυντής θα ζητήσει δύο εθελοντές. Πρέπει να φύγουν από το δωμάτιο, ενώ εξηγούν τη δυναμική στην υπόλοιπη ομάδα.

Η ομάδα χωρίζεται σε δύο υποομάδες. Η ομάδα 1 θα πρέπει να ενθαρρύνει και να παρακινήσει τον πρώτο εθελοντή, ο δεύτερος εθελοντής θα τον μεταχειριστεί αδιάφορα. Η ομάδα 2 πρέπει να ενεργεί με ουδέτερο τρόπο πριν από τον πρώτο εθελοντή και να αποθαρρύνει τη δεύτερη.

Εισαγάγετε τον πρώτο εθελοντή και σας ζητείται να πετάξετε τα νομίσματα προσπαθώντας να τα βγάλετε στον κύκλο του χαρτονιού που απέχει περίπου 2 μέτρα.

Επαναλαμβάνεται με τον δεύτερο εθελοντή.

Ανταπόκριση στο αποτέλεσμα και πώς αισθάνονται οι εθελοντές. Ο δυναμοποιητής εισάγει το φαινόμενο Pygmalion και συζητείται.

Το λεξικό των συναισθημάτων

Ο υπεύθυνος για την καθοδήγηση της ομάδας θα προτείνει την ιδέα να δημιουργηθεί ένα λεξικό συναισθημάτων που θα γράψει ο ίδιος.

Για το σκοπό αυτό, πρέπει να κρατήσουν χρόνο εργασίας. Αυτός είναι λοιπόν ένας άλλος στόχος που πρέπει να γίνει σε αυτή την ομάδα.

Οι χώροι προβληματισμού θα προωθηθούν για να μιλήσουν για συναισθήματα ή ο συντονιστής θα προτείνει ένα ιδιαίτερο συναίσθημα και μαζί θα επεξεργαστεί έναν ορισμό του.

Συζήτηση: το αποτέλεσμα είναι ένα λεξικό που αναπτύσσεται από όλους, έτσι ώστε να μπορούν να το έχουν και να εργάζονται ξεχωριστά.

Λάζαριλο

Ο διαμεσολαβητής θα ζητήσει να τοποθετηθούν σε ζεύγη. Μόλις κατασκευαστούν, διανέμετε σε κάθε μία από αυτές μια μάσκα ή μαντήλι.

Ένα από τα μέλη του ζευγαριού θα καλύψει τα μάτια τους με τέτοιο τρόπο ώστε να μην δουν τίποτα.

Το άτομο που δεν έχει τα μάτια του καλυμμένο, θα πρέπει να καθοδηγήσει τον σύντροφό του σύμφωνα με τις εντολές που λέει ο διευκολυντής. Για παράδειγμα: περπατάμε, στρίβουμε δεξιά / αριστερά, πετάμε, τρέχουμε, κλπ..

Σε καμία περίπτωση δεν μπορείτε να αγγίξετε τον σύντροφό σας. Μπορείτε να τον απευθύνετε μόνος του, μιλώντας σε αυτόν.

Μετά από λίγο, οι ρόλοι αλλάζονται. Σε αυτό το σημείο, είναι ενδιαφέρον το γεγονός ότι ο διευκολυντής αλλάζει τις εντολές ή τις επαναλαμβάνει με ασταθή τρόπο, έτσι ώστε κανένας από αυτούς να μην περιμένει για το τι πρέπει να γίνει..

Τελική αντανάκλαση ολόκληρης της ομάδας στην οποία θα εκφράσουν τον τρόπο που είχαν και αν εμπιστευόταν τον σύντροφό τους.

Δυναμική της εμπιστοσύνης

Το άγαλμα

Τα ζευγάρια θα διαμορφωθούν με τυχαίο τρόπο, με στόχο να εργαστούν μαζί με ανθρώπους που δεν γνωρίζουν ο ένας τον άλλο..

Ένας από αυτούς θα υιοθετήσει το ρόλο ενός αγάλματος και ο άλλος θα πρέπει να καλύψει τα μάτια του με ένα επίδεσμο.

Όταν τα καλύψει, εκείνος που ενεργεί ως άγαλμα θα πάρει θέση. Ο σύντροφός σας πρέπει να το αγγίξει με σκοπό να μαντέψει τη θέση που έχει πάρει και, στη συνέχεια, να τον μιμηθεί.

Θα τον μιμηθεί χωρίς τον σύντροφό του να απομακρύνει τη στάση του σώματος και όταν σκέφτεται ότι έχει τελειώσει, ο διαμεσολαβητής θα αφαιρέσει την μάσκα για να μπορέσει να συγκρίνει το αποτέλεσμα ο ίδιος..

Η άσκηση επαναλαμβάνεται αλλά μεταβάλλεται ο ρόλος.

Αξιολόγηση: Ζητήστε ζευγάρια ποιο ρόλο βρήκαν πιο εύκολο, αν αισθάνθηκαν άνετα με τη φυσική επαφή μεταξύ συμμαθητών κλπ..

Παραλλαγή: αντί για ζευγάρια, το κάνετε για μικρές ομάδες (3 ή 4 άτομα) και μόνο ένα από αυτά ως άγαλμα. Έτσι, άλλοι μπορούν να μιλούν ο ένας στον άλλο και να σχολιάζουν. Με τον τρόπο αυτό, η επικοινωνία θα είναι μια άλλη διάσταση που θα ληφθεί υπόψη κατά την αξιολόγηση.

Οι ήχοι των ζώων

Αυτή η δυναμική είναι ιδανική για τις πρώτες στιγμές μιας ομάδας, επειδή θα είναι χρήσιμο για τα μέλη να γνωρίσουν ο ένας τον άλλο και να μοιραστούν κάποια γέλια μαζί.

Ο διαμεσολαβητής θα το παρουσιάσει ως δυναμική παρουσίασης και ο στόχος είναι να μάθουν όλοι τα ονόματα των συμμαθητών τους.

Ο διαμεσολαβητής θα αρχίσει να λέει το όνομά του και να μιμείται το θόρυβο ενός ζώου. Για παράδειγμα: το όνομά μου είναι η Sara και το "muuuuu".

Στη συνέχεια, ο επόμενος θα παρουσιάσει τον εαυτό του και θα προσθέσει τον ζωικό ήχο που του αρέσει και θα πρέπει να επαναλάβει αυτό του προηγούμενου συνεργάτη του. Με αυτόν τον τρόπο, ο κατάλογος των ονομάτων και των θορύβων θα αυξηθεί.

Εάν ένα άτομο κάνει λάθος, ολόκληρη η ομάδα πρέπει να ξεκινήσει από την αρχή.

Αξιολόγηση: μετά από μερικά λεπτά, ρωτήστε κάποιον τι λένε οι συμμαθητές τους, αφού έχουν πάρει άλλο κάθισμα ή κάνουν ένα άλλο καθήκον για να ελέγξουν αν έχουν μάθει τα ονόματα των συμμαθητών τους.

Η δυναμική της ηγεσίας

Ο μεταβαλλόμενος κύκλος

Τα μέλη της ομάδας θα κληθούν να παραμείνουν σε ένα κύκλο και να κρατήσουν το χέρι του άλλου.

Στη συνέχεια, θα τους ζητηθεί να σχηματίσουν διαφορετικές φιγούρες, ενώνονται με τα χέρια τους. Για παράδειγμα: ένα τρίγωνο, ένα αστέρι, ένα σπίτι, κλπ..

Συζήτηση: αυτό που είναι πραγματικά σημαντικό σε αυτή τη δυναμική δεν είναι το αποτέλεσμα των αριθμών, αλλά ο τρόπος ροής της επικοινωνίας και ποιοι είναι οι άνθρωποι που αναλαμβάνουν την πρωτοβουλία όταν κάνουν τις ασκήσεις. Τέλος, πρέπει να υπάρχει χώρος προβληματισμού στον οποίο να αντιμετωπίζονται αυτά τα ζητήματα και όλα τα μέλη της ομάδας να έχουν την ευκαιρία να εκφράσουν τη γνώμη τους.

Αεροπλάνα χαρτιού

Διαχωρίστε την ομάδα σε υποομάδες. Κάθε ένας από αυτούς πρέπει να επιλέξει έναν ηγέτη.

Έχουν δοθεί 20 λεπτά για κάθε ομάδα να σχεδιάσουν το δικό τους μοντέλο αεροπλάνου και να κάνουν πολλά, ανάλογα με τον αριθμό των μελών.

Κατά ομάδες, κάθε μέλος έχει την ευκαιρία να προσγειωθεί.

Κερδίστε την ομάδα που τα περισσότερα αεροσκάφη έχουν ρίξει σωστά στο μάθημα.

Συζήτηση: Τη στιγμή της αντανάκλασης, οι ηγέτες θα ρωτηθούν ποια καθήκοντα εκτελούσαν κατά τη διάρκεια του χρόνου κατασκευής και, επίσης, στα μέλη της ομάδας πώς ένιωθαν σε όλη τη δυναμική, εάν άκουσαν, τι έλαβαν υπόψη για να επιλέξουν τον ηγέτη , κλπ.

Μετρώντας τυφλά

Βάλτε τα διάφορα μέλη της ομάδας με τυχαίο τρόπο.

Πρέπει να μετρήσουν μέχρι έναν ορισμένο αριθμό (για παράδειγμα, 20) κατά τρόπο ομαλό.

Πρέπει να το κάνουν χωρίς δύο άτομα να λένε τον ίδιο αριθμό ταυτόχρονα. Σε περίπτωση που συμβεί, θα πρέπει να αρχίσουν.

Συζήτηση: Καθώς χρειάζονται κάποια στιγμή, θα ελεγχθεί πώς υπάρχει μεγαλύτερη σύνδεση στην ομάδα. Πρέπει να τονίσουμε τη σημασία αυτής της σύνδεσης, διότι δεν βλέπουμε πραγματικά ή πρέπει να είμαστε κοντά.

Άλλα σχόλια: να αναλογιστεί τη σημασία της οργάνωσης τόσο από την πλευρά του ηγέτη όσο και από τα μέλη της ομάδας.

Δυναμική της ομαδικής εργασίας

Τεχνική 6.3.5

Είναι μια δυναμική που χρησιμεύει για τη δημιουργία δημιουργικών ιδεών. Σε ομάδες των 6 ατόμων, οι συμμετέχοντες συγκεντρώνονται γύρω από ένα τραπέζι για να δημιουργήσουν ιδέες σχετικές με ένα θέμα που είχε προηγουμένως συμφωνηθεί..

Σε κάθε συμμετέχοντα προσφέρεται μια κενή σελίδα όπου πρέπει να γράψετε τρεις σύντομες ιδέες, αφού έχετε μόνο πέντε λεπτά για να τις γράψετε.

Αφού έχουν περάσει πέντε λεπτά, θα περάσει το βιογραφικό σας στο συνεργάτη, όπου η διαδικασία της γραφής τρεις νέες ιδέες επαναλαμβάνεται πέντε λεπτά.

Μόλις ολοκληρωθεί ολόκληρος ο κύκλος και έχουν κυκλοφορήσει όλα τα φύλλα, θα υπάρχουν 18 ιδέες σε κάθε φύλλο.

Το μπαλόνι θερμού αέρα

Προτείνεται μια κατάσταση στην ομάδα:

"Ένας μετεώνας πέφτει στον ωκεανό δημιουργώντας ένα γιγαντιαίο κύμα που αφήνει όλες τις ηπείρους του πλανήτη βυθισμένες.

Ωστόσο, εσείς και πέντε άλλοι άνθρωποι πετάτε πάνω από το Εθνικό Πάρκο Teide σε ένα μπαλόνι. Μετά από μερικές ώρες, αρχίζει να χάνει αέρα, αλλά βλέπετε ένα νησί. Η θάλασσα είναι γεμάτη από πεινασμένους καρχαρίες και ο μόνος τρόπος που το μπαλόνι φτάσει το νησί είναι να τραβήξει ένας από τους επιβάτες ".

Πρέπει να δημιουργηθεί μια συζήτηση για να αποφασιστεί ποιος θα εγκαταλείψει τον πλανήτη. Κάθε ένας από τους συμμετέχοντες έχει ανατεθεί ρόλο: ένας ιερέας, ένας δημοσιογράφος του ροζ Τύπου, ένας νοσηλευτής, ένας πολιτικός σύμβουλος, ένας δάσκαλος της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και ένας υπάλληλος του Εθνικού Ινστιτούτου Στατιστικής.

Πρέπει να εκπληρώσουμε τις προϋποθέσεις: είστε οι μόνες επιζώντες και πρέπει να εξασφαλίσουμε τη συνέχιση του είδους. η απόφαση πρέπει να ληφθεί ομόφωνα. κανένας από τους συμμετέχοντες δεν μπορεί να εγκαταλείψει οικειοθελώς τον κόσμο και όλοι πρέπει να παρουσιάσουν τα επιχειρήματά τους.

Μέσω αυτής της δοκιμής, ο στόχος είναι να αναλυθεί η διαδικασία λήψης αποφάσεων της ομάδας και να εξεταστούν οι διαδικασίες επικοινωνίας, καθώς και να αναλυθεί η ικανότητα συνεργασίας και να τεθεί σε εφαρμογή η βοήθεια και η ισότητα. Μπορείτε επίσης να δείτε την πρωτοβουλία και την ηγεσία.

Κοινά πράγματα

Οι συμμετέχοντες καλούνται να διανεμηθούν σε ομάδες περίπου 5 ατόμων. Στη συνέχεια, τους λένε ότι πρέπει να βρουν 10 πράγματα που έχουν κοινό μεταξύ τους.

Δεν μπορούν να περιγράψουν τα ρούχα, την εργασία ή ακόμα και την ανατομία.

Θα πρέπει να σημειώσουν αυτά τα πράγματα που έχουν κοινό και να τα γράψουν για να τα βάλουν αργότερα στην μεγάλη ομάδα.

Γενική δυναμική

Αναπαραγωγή ρόλων

Αυτή η δυναμική χρησιμοποιείται συνήθως σε ορισμένες ομαδικές θεραπείες και στοχεύει να κάνει τα μέλη της ομάδας να μάθουν τον καλύτερο τρόπο να ενεργήσουν σε ορισμένες καταστάσεις μέσω της δικής τους εμπειρίας ως αντιπροσώπων (παρατηρώντας τους συνομηλίκους τους).

Στόχος:

Βελτιώστε αποτελεσματικά τις κοινωνικές δεξιότητες και την επίλυση προβλημάτων.

Πότε να το χρησιμοποιήσετε:

Η τεχνική αυτή αναφέρεται ιδιαίτερα σε ομάδες όπου προέκυψαν συγκρούσεις λόγω της έλλειψης επικοινωνίας και κοινωνικών δεξιοτήτων των μελών της..

Διαδικασία:

1. Συγκεντρώστε όλα τα μέλη της ομάδας σχετικά με τις καταστάσεις που θα ήθελαν να εκπροσωπήσουν μέσω του παιχνιδιού ρόλων και επιλέξτε ένα μέσω συναίνεσης (στο τέλος αυτού του τμήματος μπορείτε να δείτε μια λίστα με παραδείγματα καταστάσεων στις οποίες πρέπει να παίξετε).
2. Ο πρώτος που πρότεινε το θέμα θα είναι ο πρώτος ηθοποιός και θα πρέπει να επιλέξει τους υπόλοιπους ηθοποιούς που είναι απαραίτητοι για να αντιπροσωπεύσουν την κατάσταση.
3. Πρώτα θα εξηγηθεί λεπτομερώς η κατάσταση, κάνοντας ένα είδος σεναρίου (δεν χρειάζεται να το γράψετε) και εξηγώντας σε όλους τους ηθοποιούς ποιος είναι ο ρόλος του καθενός. Τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας θα είναι οι παρατηρητές και θα πρέπει να είναι πολύ προσεκτικοί και να λαμβάνουν υπόψη τις επιδόσεις των συμμαθητών τους.
4. Ο ρόλος ερμηνεύεται με την εκπροσώπηση του τι θα κάνει ο κάθε ηθοποιός εάν βρεθεί πραγματικά σε αυτή την κατάσταση.
5. Όταν τελειώνει η απόδοση φορείς πρέπει να εκφράσουν αυτό που αισθάνθηκαν και οι παρατηρητές θα πρέπει να αξιολογεί τόσο με θετικό και αρνητικό τρόπο ανατροφοδότησης της δράσης τους συνομηλίκους.
6. Στο τέλος όλων των εκπαιδευτής θα πρέπει να δώσει κάποιες κατευθυντήριες γραμμές για την επίλυση αυτού συγκεκριμένη κατάσταση όσο το δυνατόν αποτελεσματικότερα και δρώντας εάν είναι απαραίτητο.

Η ακολουθία μπορεί να επαναληφθεί μέχρι να γίνει με τον καλύτερο τρόπο ή με άλλους ηθοποιούς.

Για να μπορέσουν οι ηθοποιοί να εκτιμήσουν τον εαυτό τους, θα ήταν χρήσιμο να καταγράψουμε τη συνάντηση ρόλων.

Η όλη διαδικασία μπορεί να διαρκέσει περίπου 90 λεπτά.

Συστάσεις:

Μην επιλέγετε καταστάσεις που πρόσφατα προκάλεσαν προβλήματα να μην θερμάνετε το περιβάλλον.

Οι παρατηρητές πρέπει να εξηγηθούν πώς η ανάδραση δίνεται με δυναμικό τρόπο ώστε να μην βλάψουν τα συναισθήματα των συνομηλίκων τους.

Παραδείγματα καταστάσεων στις οποίες πρέπει να παίξετε ρόλους:

• Ένας συνεργάτης διαπιστώνει ότι ένας άλλος μιλούσε άσχημα γι 'αυτόν πίσω από την πλάτη του.
• Ένας σύντροφος έχει δανείσει κάτι σε άλλο χρόνο και αυτό δεν έχει επιστραφεί.
• Ένας δάσκαλος προσελκύει την προσοχή σας, ο νέος σας κατακρίνει και δημιουργείται μια συζήτηση.
• Ένας συνεργάτης κάνει ένα αστείο στο άλλο.
• Μπορείτε να μάθετε ότι η ομάδα φίλων σας σχεδιάζει να κάνει κάτι κακό σε κάποιον άλλο συνεργάτη.

Μοιραστείτε στα κοινωνικά δίκτυα (τοποθετήστε το δρομέα πάνω στην εικόνα)

Αναφορές

1. Azpeitia, Ρ., Galaradi, Ο., & Arguilea, C. (2016). 24 Δυναμική ομάδας για να δουλέψει με τους εφήβους. Ανακτήθηκε στις 29 Ιουνίου 2016 από το GAZTE FORUM.