Ετερονομικό ηθικό πώς προκύπτει, χαρακτηριστικά, παραδείγματα

Το ετερονομική ηθική είναι μια μορφή που υιοθετεί τη δεοντολογία των παιδιών σε ένα στάδιο της γνωστικής τους ανάπτυξης. Βασίζεται στην αποδοχή εξωτερικών κανόνων σαν να ήταν απόλυτες, αντί να αναπτύξουν έναν κατάλληλο κώδικα δεοντολογίας όπως συμβαίνει στα επόμενα στάδια.

Η ετερονομική ηθική σε αυτό το πλαίσιο μελετήθηκε για πρώτη φορά από την Piaget. Το ενδιαφέρον του βασίστηκε στην ανακάλυψη του γιατί τα παιδιά ενεργούσαν όπως έκαναν. Έτσι, τέθηκαν τρεις ερωτήσεις σχετικά με την ηθική: πώς τα παιδιά κατανοούν τους κανόνες, τι σκέφτονται για την ατομική ευθύνη και ποια αντίληψη έχουν για τη δικαιοσύνη.

Η μελέτη της εξέλιξης της ηθικής ανησυχεί φιλοσόφους, ψυχολόγους και ερευνητές σε όλη την ιστορία. Η κατανόηση του πώς προκύπτουν και οι αλλαγές στα παιδιά μπορούν να μας βοηθήσουν να κατανοήσουμε τη δική μας ηθική και τον τρόπο με τον οποίο εμφανίζονται οι ηθικοί κανόνες στους ενήλικες..

Ευρετήριο

• 1 Πώς προκύπτει
• 2 Χαρακτηριστικά
  • 2.1 Αποδοχή εξωτερικών προτύπων
  • 2.2 Η κύρια συνέπεια είναι η τιμωρία
  • 2.3 Μικρή συνάφεια των προθέσεων
• 3 Παραδείγματα
  • 3.1 Παράδειγμα 1: Σπασμένα κύπελλα
  • 3.2 Παράδειγμα 2: Η σπασμένη γέφυρα
• 4 Αναφορές

Πώς προκύπτει

Το ετερονομικό ηθικό είναι αυτό που εμφανίζεται όταν το παιδί αρχίζει να σκέφτεται τον κόσμο και παραμένει μέχρι περίπου 9 ετών.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα μικρά δεν αμφισβητούν την εγκυρότητα των κανόνων και των τρόπων συμπεριφοράς που έχουν κληρονομήσει από τους γονείς τους, αλλά τα δέχονται τυφλά.

Επίσης γνωστός ως ηθικός ρεαλισμός, αυτός ο τρόπος να βλέπεις τον κόσμο φαίνεται να οφείλεται σε ορισμένα χαρακτηριστικά των παιδιών. Επειδή κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας η ικανότητα να βρεθείς στη θέση των άλλων δεν έχει ακόμη εμφανιστεί, τα παιδιά δεν μπορούν να καταλάβουν τα κίνητρα άλλων ανθρώπων να παραλείψουν ορισμένους κανόνες.

Από την άλλη πλευρά, αυτή τη στιγμή δεν μπορούν ακόμα να αμφισβητήσουν τα λόγια των γονέων τους ή άλλων ενηλίκων τους οποίους λαμβάνουν ως αναφορά.

Αντιθέτως, τείνουν να δεχτούν τυφλά αυτά που τους λένε. Αυτό συμβαίνει επειδή βλέπουν τους πρεσβυτέρους τους ως αλάθητους. Η ιδέα ότι μπορούν να κάνουν λάθη δεν είναι απλά στο κεφάλι τους.

Αυτοί οι δύο τρόποι σκέψης των μικρών παιδιών είναι μερικά από τα κλειδιά για την κατανόηση του γιατί δημιουργείται η ετερονομική ηθική. Όταν επιτευχθεί επαρκής ηλικία, επειδή οι δομές σκέψης αλλάζουν, οι κανόνες σταματούν να θεωρούνται άκαμπτοι και απόλυτοι και οι νέοι αρχίζουν να αμφισβητούν τα ηθικά που έχουν κληρονομήσει.

Χαρακτηριστικά

Το ετερονομικό ηθικό είναι διαφορετικό σε πολλές πτυχές της αυτόνομης. Το τελευταίο αναπτύσσεται από περίπου 10 ετών. Παρακάτω θα δούμε ποια είναι τα κύρια σημεία που χαρακτηρίζουν τον ηθικό ρεαλισμό.

Αποδοχή εξωτερικών προτύπων

Το κύριο χαρακτηριστικό της ετερόνομης ηθικής είναι η αυτόματη αποδοχή όλων των κανόνων και των πεποιθήσεων που προέρχονται από το εξωτερικό, ειδικά εάν επιβάλλονται από έναν οργανισμό.

Επειδή οι γονείς έχουν φυσική δύναμη στα παιδιά τους όταν είναι νέοι, τα λόγια τους δεν τίθενται υπό αμφισβήτηση από παιδιά κάτω των 10 ετών. Αντίθετα, όλα όσα ειπώθηκαν από τους ενήλικες θα ληφθούν ως απόλυτος και ακίνητος κανόνας.

Η κύρια συνέπεια είναι η τιμωρία

Σε αντίθεση με την αυτόνομη ηθική, η οποία ασχολείται με το κατά πόσον μια ενέργεια είναι ηθικά σωστή ή όχι, τα παιδιά που δικαιολογούν τα ετερόνομες ηθικές, αφορούν κυρίως την μη τιμωρία.

Έτσι, κατά τη διάρκεια αυτού του σταδίου ανάπτυξης, οι μικρότεροι καταλαβαίνουν ότι αν χάσουν κανόνα ή κάνουν κάτι "κακό", θα υπάρξουν άμεσες αρνητικές συνέπειες.

Επομένως, όσο πιο σκληρή είναι η τιμωρία, τόσο χειρότερη θα είναι μια δράση. Αυτός ο τρόπος σκέψης δεν λαμβάνει υπόψη τα πιθανά κίνητρα του ατόμου που διέπραξε το αδίκημα.

Η τιμωρία, από την άλλη πλευρά, θεωρείται κατά τη διάρκεια αυτού του σταδίου ως αυτόματη και φυσική. Τα μικρά παιδιά κατανοούν τη δικαιοσύνη ως ένα είδος εκδίκησης, σαν ένα "μάτι για ένα μάτι".

Επομένως, αν κάποιος κάνει κάτι λανθασμένο, κάποιος που σκέφτεται να ακολουθήσει το ετερονομικό ηθικό πιστεύει ότι θα τιμωρηθεί αναπόφευκτα. Στο κεφάλι του δεν εισέρχεται η δυνατότητα να απαλλαγούμε από τυχόν αρνητικές συνέπειες.

Λιγότερη συνάφεια των προθέσεων

Το κύριο μέτρο της σοβαρότητας μιας παραβίασης κατά την εποχή της ετερόνομης ηθικής δεν είναι η πρόθεση πίσω από αυτήν. Αντίθετα, τα παιδιά πιστεύουν ότι κάτι είναι ηθικό πιο καταφατικό αν έχει γίνει μεγαλύτερη βλάβη.

Για παράδειγμα, ένα παιδί ηλικίας 7 ετών μπορεί να δει πολύ χειρότερα το τυχαίο σπάσιμο ενός αγγείου μεγάλης αξίας, από τη σκόπιμη κλοπή ενός μικρού αντικειμένου, όπως μια γόμα.

Αυτό συμβαίνει επειδή, επειδή δεν μπορούν να βρεθούν στο χώρο του άλλου προσώπου, δεν μπορούν να αξιολογήσουν τις προθέσεις τους ή το βάρος που έχουν σε αυτό που κάνουν..

Η τιμωρία, από την άλλη πλευρά, πρέπει να είναι ανάλογη της ζημίας που παράγεται χωρίς να λαμβάνεται υπόψη εάν αυτό που συνέβη ήταν σκόπιμο ή όχι. Αυτό αλλάζει όταν εμφανιστεί η αυτόνομη ηθική, οπότε η πρόθεση αρχίζει να είναι επίσης σημαντική για την ερμηνεία των γεγονότων.

Παραδείγματα

Στη συνέχεια θα δούμε αρκετά παραδείγματα λογικών που περιγράφει ο Piaget στην έρευνά του για ετερόνομες ηθικές αξίες.

Παράδειγμα 1: Σπασμένα κύπελλα

"Ο Juan έπαιζε στο δρόμο όταν η μητέρα του τον τηλεφώνησε στο δείπνο. Όταν εισήλθε στην κουζίνα, χτύπησε κατά λάθος ένα δίσκο που είχε οκτώ φλυτζάνια στην κορυφή, σπάζοντας όλα τυχαία.

Από την άλλη πλευρά, ο Luis ήρθε πεινασμένος από το σχολείο μετά το σχολείο. Αν και η μητέρα του του είπε να μην φάει πριν το δείπνο, ανέβηκε στο πάγκο για να κλέψει ένα μπισκότο. Ενώ ήταν επάνω, έριξε ένα φλιτζάνι και έσπασε. Ποιος συμπεριφέρθηκε χειρότερος από τους δύο; "

Για ένα άτομο που χρησιμοποιεί αυτόνομη ηθική, είναι προφανές ότι ο Λουίς ενήργησε χειρότερα επειδή δεν τήρησε τους κανόνες, ενώ ο Χουάν είχε μόνο ένα ατύχημα.

Ωστόσο, ένα παιδί που αιτιολόγησε την ετερονομική ηθική θα τιμωρούσε τον John πιο σοβαρά, επειδή οι συνέπειες των πράξεών του είναι χειρότερες (έσπασε οκτώ φλιτζάνια αντί για ένα).

Παράδειγμα 2: Η σπασμένη γέφυρα

"Ο Miguel πήγε στο σούπερ μάρκετ, έκλεψε τρία μήλα και έφυγε. Ωστόσο, ένας αστυνομικός τον είδε και ήταν πίσω του.

Για να προσπαθήσει να ξεφύγει από τον πράκτορα, ο Miguel διέσχισε μια γέφυρα, με την κακή τύχη ότι το ξύλο έσπασε και το αγόρι έπεσε στο νερό. Θα μπορούσε η γέφυρα να σπάσει εάν ο Μιγέλε δεν είχε κλέψει τα μήλα; "

Ένα παιδί που οφείλει να ακολουθήσει ετερόνομες ηθικές θα πιστεύει ότι η γέφυρα έσπασε επειδή ο Miguel είχε ενεργήσει άσχημα και άξιζε τιμωρία. Με αυτό τον τρόπο, αποδίδει μια ανύπαρκτη αιτιότητα σε δύο καταστάσεις που πραγματικά δεν έχουν τίποτα να κάνουν.

Αναφορές

1. "Δύο στάδια της θεωρίας της ηθικής ανάπτυξης του Piaget" στην τάξη. Ανακτήθηκε στις: 14 Ιουνίου 2018 από την τάξη: classroom.synonym.com.
2. "Η θεωρία της ηθικής ανάπτυξης του Piaget" στην: Απλά Ψυχολογία. Ανακτήθηκε στις: 14 Ιουνίου 2018 από την Απλή Ψυχολογία: simplypsychology.org.
3. "Προ-λειτουργική ηθική" στο: Αναπτυξιακό Ψύχος. Ανακτήθηκε: 14 Ιουνίου 2018 από το Developmental Psych: sofferpsychdevelopment.weebly.com.
4. "Ηθική ανάπτυξη" στην: Παιδική Υγεία. Ανακτήθηκε στις: 14 Ιουνίου 2018 από το παιδικό γυμνό: healthofchildren.com.
5. "Θεωρία της ηθικής ανάπτυξης" στο: Wikipedia. Ανακτήθηκε: 14 Ιουνίου 2018 από το Wikipedia: en.wikipedia.org.