Οι 12 βασικές γνωστικές διεργασίες στους ανθρώπους

Το βασικές γνωστικές διαδικασίες είναι οι στρατηγικές που καθορίζουν τις επιδόσεις μας στις ψυχικές ή γνωστικές δραστηριότητες. Επιτρέπουν τη σκέψη, την αντίληψη, την αποθήκευση πληροφοριών, την ερμηνεία του εξωτερικού κόσμου κ.λπ..

Αυτοί οι τύποι στρατηγικών είναι απαραίτητοι για να μπορούν να μάθουν. Για παράδειγμα, θα αποκτήσουν γνώση αν οι αισθήσεις μας δεν λειτουργεί καλά (αντίληψη), αν δεν μπορούσε να επικεντρωθεί σε αυτό που θα μάθουμε (προσοχή), ή αν δεν ήμασταν σε θέση να αποθηκεύσετε τις πληροφορίες (μνήμη).

Όχι μόνο μαθαίνουμε στο σχολείο ή σε επίσημα πλαίσια, αλλά η μάθηση είναι μια δραστηριότητα που κάνουμε κάθε μέρα. Είμαστε προγραμματισμένοι να μάθουμε, δεδομένου ότι η απόκτηση ορισμένων γνώσεων είναι ένας ισχυρός μηχανισμός επιβίωσης.

Παραδείγματος χάριν, μπορούμε να θυμηθούμε πού είναι τα επικίνδυνα μέρη, από όπου προέρχεται το νερό ή απλά ότι αν αγγίξουμε τη φωτιά που καίνουμε.

Αυτή η γνώση και άλλες πιο πολύπλοκες, μπορούν να αποκτηθούν με πολλούς διαφορετικούς τρόπους. Μερικοί είναι πιο αποτελεσματικοί ή γρηγορότεροι από τους άλλους, αυτό που είναι ξεκάθαρο είναι ότι αυτό που μας βοηθά να μάθουμε είναι οι γνωστικές διαδικασίες μας.

Πώς σχετίζονται οι γνωστικές διαδικασίες με τις αισθήσεις?

Οι γνωστικές διαδικασίες συνδέονται με τον τρόπο επεξεργασίας των πληροφοριών που λαμβάνουμε από τις αισθήσεις μας.

Έτσι, επιλέγουμε το σημαντικό, το παραγγέλλουμε, το διατηρούμε και στη συνέχεια το ενσωματώνουμε με άλλες γνώσεις που πρέπει ήδη να το απομνημονεύσουμε και να το χρησιμοποιήσουμε στο μέλλον.

Αυτές οι διαδικασίες είναι σύνθετες, δύσκολο να ριχτούν σε μικρά βήματα και σχετίζονται στενά με τη μνήμη. Από τη στιγμή που η μάθηση απαιτεί να θυμάστε.

Εάν οι γνωστικές μας διαδικασίες κατευθύνονται και εκπαιδεύονται μέσω δομημένου σχεδιασμού, όπως εκείνου που λαμβάνουμε στο σχολείο, θεωρούνται στρατηγικές μάθησης.

Με αυτόν τον τρόπο, αν μάθουμε να καθοδηγούμε τις γνωστικές μας διαδικασίες και να αναπτύξουμε κατάλληλες στρατηγικές μάθησης, μπορούμε να δημιουργήσουμε τις κατάλληλες δεξιότητες για την αποτελεσματική γνώση. Σε αυτήν την περίπτωση, μαθαίνουμε να σκέφτονται, να ελέγχουν τη δική μας μάθηση και να δημιουργούν νέες και ολοένα και βελτιωμένες στρατηγικές.

Κάθε άτομο μπορεί να έχει διαφορετικές στρατηγικές μάθησης αφού όλοι είμαστε διαφορετικοί και πρέπει να τις προσαρμόσουμε στο ρυθμό και τις ιδιαιτερότητές μας.

Για παράδειγμα, υπάρχουν άνθρωποι που μελετούν καλύτερα γράφοντας το κείμενο που πρέπει να μάθουν, άλλοι διαβάζουν απλώς πληροφορίες για το θέμα και άλλοι μαθαίνουν καλύτερα χρησιμοποιώντας εικόνες και χρώματα. Κάποιοι θα μπορούν να διαβάσουν ένα κείμενο δύο φορές και να το μάθουν, ενώ άλλοι θα πρέπει να το ξαναδιαβάσουν περισσότερες φορές και να αφιερώσουν περισσότερο χρόνο.

Είναι σημαντικό να γνωρίζουμε ότι θα πρέπει πάντα να λαμβάνει υπόψη τις γνωστικές διαδικασίες της μάθησης, γιατί αν αγνοούνται και μόνο τα αποτελέσματα συναντήθηκε (για παράδειγμα, εξετάσεις), σχολική αποτυχία διευκολύνεται. Αυτό συμβαίνει επειδή οι φοιτητές υποχρεούνται να περάσουν τις εξετάσεις, να απαγγελθούν πληροφορίες ή να εκτελέσουν αυτά που έχουν μάθει. αλλά δεν τους λένε πώς να το κάνουν.

Εκεί βρίσκεται το πρόβλημα: πολλοί μαθητές απογοητεύονται και αποκτούν φτωχά ακαδημαϊκά αποτελέσματα επειδή δεν ξέρουν πώς να διαχειρίζονται τις γνωστικές διαδικασίες τους για να μάθουν καλύτερα..

Συνιστάται να τους διδάξετε να χρησιμοποιούν τα εργαλεία για να δημιουργήσουν τις δικές τους γνώσεις, ενισχύοντας έτσι σε κάθε μαθητή εκείνους που τους εξυπηρετούν περισσότερο. Είναι σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να λαμβάνουν υπόψη τις γνωστικές διαδικασίες όχι ως αποτελέσματα, αλλά ως ευκαιρία για την ανάπτυξη ικανοτήτων για μάθηση.

Ποιοι είναι οι τύποι των βασικών γνωστικών διαδικασιών?

Διαδικασίες αντίληψης

Η αντίληψη είναι πολύ πιο περίπλοκη από ό, τι νομίζουμε. Όχι μόνο ακούει, βλέπει, αγγίζει, μυρίζει ή δοκιμάζει, υπάρχουν πολλοί παράγοντες. Για παράδειγμα, είμαστε πιο πιθανό να συλλάβουμε κάτι αν προσέχουμε.

Επιπλέον, επηρεάζουν την προηγούμενη γνώση που έχουμε και τις προσδοκίες μας. Αυτό μπορεί να παρατηρηθεί στις στιγμές που οι αισθήσεις μας παίζουν «κακά κόλπα». Για παράδειγμα, όταν περιμένουμε έναν φίλο και πιστεύουμε ότι τον βλέπουμε, ή όταν χάνουμε τον εαυτό μας με οπτικές ψευδαισθήσεις και αδύνατες εικόνες, αφού η εμπειρία μας μας έχει διδάξει ότι είναι αδύνατο να υπάρχουν.

Εν ολίγοις, για να μάθουμε, χρειαζόμαστε τις αισθήσεις μας να λειτουργούν και να επικεντρώνονται στα σωστά ερεθίσματα.

Διαδικασίες προσοχής

Είναι στενά συνδεδεμένες με την αντίληψη, στην πραγματικότητα αντιλαμβανόμαστε πιο συνειδητά αυτό που δίνουμε προσοχή. Έτσι, όταν μιλάμε σε κάποιον, ακούμε και ακούμε τι μας λέει.

Μπορούμε να γνωρίζουμε για τι μιλάμε, αλλά αν κλείσετε τα μάτια σας και προσπαθήσετε να πείτε ποιο χρώμα είναι τα παντελόνια που φοράτε, δεν θα ξέρετε πώς να αποκρίσετε. Αυτό δεν σημαίνει ότι δεν έχετε δει το χρώμα, απλώς ότι δεν έχετε δώσει αρκετή προσοχή για να το θυμηθείτε.

Όπως ίσως έχετε μαντέψει, η προσοχή είναι ένας μηχανισμός που λειτουργεί σαν ένα φίλτρο που εξοικονομεί τους πόρους και την ενέργεια μας. Αν έπρεπε να φροντίσουμε όλα όσα καταγράψαμε, θα μπορούσαμε να εξαντληθούμε αμέσως. Έτσι, η προσοχή είναι μια διαδικασία που μπορεί να επικεντρωθεί σε κάποια ερεθίσματα και να περιορίσει τους άλλους.

Προσοχή είναι τι θα επιτρέψει ορισμένα στοιχεία να περάσουν στα μικρά και μακροπρόθεσμα καταστήματα μνήμης μας.

Μάθετε να εστιάσουμε την προσοχή μας στα σωστά ερεθίσματα αγνοώντας αυτά που αποσπούν την προσοχή μας κρατήσει μακριά, ή να είναι σε θέση να το αλλάξετε από το ένα μέρος στο άλλο, όταν είναι απαραίτητο? είναι κάτι που συμβάλλει σε μεγάλο βαθμό στη γνωστική ανάπτυξη γενικά. Και, ως εκ τούτου, στη μάθηση και την απόκτηση νέων γνώσεων.

Κωδικοποίηση διαδικασιών

Η κωδικοποίηση είναι η διαδικασία στην οποία προετοιμάζονται οι πληροφορίες για να μπορούν να σωθούν. Μπορεί να κωδικοποιηθεί ως εμπειρίες, εικόνες, ήχοι, ιδέες ή γεγονότα.

Προκειμένου να συμβεί μια ουσιαστική μάθηση που διευκολύνει τη διατήρηση και απομνημόνευση, είναι απαραίτητο να οργανώνονται, να ερμηνεύονται και να κατανοούνται οι πληροφορίες. δηλαδή, που κωδικοποιείται (Etchepareborda και Abad-Mas, 2005).

Αυτές είναι οι διαδικασίες της λεγόμενης μνήμης εργασίας ή λειτουργικής μνήμης, που καθιστά δυνατή τη σύνδεση των νέων γνώσεων με τις πληροφορίες που έχουν ήδη αποθηκευτεί στη μακροπρόθεσμη μνήμη.

Αυτός ο τύπος μνήμης είναι περιορισμένος και προσωρινός, που είναι το ελάχιστο απαραίτητο για τη διεξαγωγή οποιασδήποτε δραστηριότητας. Αυτός ο μηχανισμός επιτρέπει επίσης τη σύγκριση δεδομένων, την αντίθεση τους ή τη σχέση μεταξύ τους.

Για παράδειγμα, η μνήμη εργασίας μας επιτρέπει να θυμόμαστε την προηγούμενη πρόταση ενός κειμένου κατά την ανάγνωση του επόμενου, ακόμη και για να διατηρήσουμε τη ροή της δικής μας σκέψης ή για να καταλάβουμε τι λένε οι άλλοι.

Διαδικασία διατήρησης και ανάκλησης

Η κωδικοποίηση διευκολύνει τη διατήρηση πληροφοριών, ενώ η εκμάθηση εξαρτάται από την ανάκληση. Δηλαδή, οι πληροφορίες που μπορούμε να ανακτήσουμε (θυμηθείτε) είναι η απόδειξη που έχουμε μάθει.

Αυτό αντιστοιχεί στη μακροπρόθεσμη μνήμη, η οποία επιτρέπει την αποθήκευση νέων δεδομένων και την ανάκτηση αυτών των δεδομένων για χρήση όταν είναι βολική. Με αυτόν τον τρόπο, μπορούμε να θυμηθούμε τις εμπειρίες και τις γνώσεις του παρελθόντος, ακόμη και να τις αλλάξουμε και να τις σώσουμε με τις νέες αλλαγές στην αποθήκη μας.

Οι βασικές στρατηγικές για την σωστή απομνημόνευση με το στόχο της μάθησης είναι:

• Δημιουργήστε περιλήψεις και σχέδια
• Παράφραση, δηλαδή, να επαναλάβουμε τις πληροφορίες που μόλις λάβαμε ή να ζητήσουμε από κάποιον άλλο να μας ρωτήσει για το τι απομνημονεύουμε για να το επαναλάβουμε με τα λόγια μας.

Απαιτήσεις για μια καλή απομνημόνευση:

• Κατανοήστε τι κρατάμε στη μνήμη μας και αν υπάρχουν αμφιβολίες, προσπαθήστε να τις λύσετε. Αν δεν καταλαβαίνετε τι είναι αποθηκευμένο, μπορεί να μην διαρκέσει πολύ στη μνήμη μας, γιατί δεν θα είναι πολύ χρήσιμο για εμάς.
• Είναι καλύτερα να επανεξετάσουμε τα δεδομένα και να μην επαναλάβουμε τις ίδιες φράσεις στο κεφάλι μας. Δηλαδή, τα στοιχεία στα οποία έχουμε εργαστεί είναι καλύτερα απομνημονευμένα, αντανακλάται, σχολιάζονται, μεταφράζονται στα λόγια μας, χειρίζονται άμεσα ή εξάγουν κάποια άποψη. Σαν να μην το έχουμε δεχτεί από δάσκαλο, εμείς το ψάξαμε και ερευνήσαμε.

Αυτός είναι ένας καλός τρόπος να "ταιριάζει" η γνώση μας.

Ορίστε

Οι πληροφορίες που πρόκειται να μάθουμε πρέπει να είναι καλά οριοθετημένες, διαφοροποιημένες και σαφείς. Ξεκινά με την εκμάθηση των θεμελιωδών και κυριότερων πτυχών μιας έννοιας και προστίθενται λίγο πιο λίγα στοιχεία και λεπτομέρειες για τον ορισμό του ορισμού.

Συμβουλές για τη δημιουργία σωστών ορισμών:

- Έχετε σωστό μήκος, δηλαδή δεν είναι ούτε πολύ φαρδύ (πάρα πολλές λεπτομέρειες που το καθιστούν περίπλοκο) ή πολύ σύντομο (λείπει σημαντικά δεδομένα).

- Αποφύγετε να είναι κυκλική. Με αυτό εννοώ ότι στον ορισμό δεν θα πρέπει να εμφανίζονται έννοιες που δεν είναι κατανοητές και είναι αμοιβαία συνδεδεμένες. Θα καταλάβετε καλύτερα με ένα παράδειγμα της εγκυκλίου ορισμό: «νευρώνες είναι κύτταρα που έχουν άξονες» και στη συνέχεια να ορίσετε άξονες ως «στοιχεία που αποτελούν μέρος των νευρώνων». Επομένως, για κάποιον που δεν γνωρίζει την έννοια του νευρώνα ή του νευραξονίου, ο ορισμός θα ήταν άχρηστος.

- Αποφύγετε αρνητικά: κατανοήστε καλύτερα τις δηλώσεις που είναι γραμμένες σε θετικές. Είναι πιο ενδεδειγμένο να ορίσουμε κάτι από τα χαρακτηριστικά του παρά από τις ελλείψεις του. Για παράδειγμα, είναι καλύτερο να ορίσετε "καθαρό" ως κάτι "φωτεινό, που λαμβάνει ή έχει φως" από το να το ορίσετε ως "το αντίθετο του σκοτεινού".

- Προσπαθήστε να μην πέσετε σε ασάφεια, να χρησιμοποιήσετε εικονική γλώσσα ή να μην προσαρμόσετε την ηλικία και τη γνώση του ατόμου.

Ανάλυση και σύνθεση

Περιλαμβάνει τον διαχωρισμό μιας ιδέας σε μικρότερα μέρη για να παρατηρήσει προσεκτικά τα στοιχεία της.

Δηλαδή, να καταλάβουμε κάτι που χρησιμοποιούμε ως τεχνική για να το χωρίσουμε στα διάφορα συστατικά του. Χρησιμεύουν για ...

• Ετικέτα μια σύνθετη κατάσταση που προσδιορίζει τα στοιχεία της. Είναι παρόμοιο με τη διάγνωση.
• Εντοπίστε τις αιτίες που έχουν προκαλέσει ένα φαινόμενο και χρησιμοποιήστε αυτές τις γνώσεις για να το εφαρμόσετε στο μέλλον.
• Κάνετε αντικειμενικές κρίσεις ενός γεγονότος.
• Μάθετε να σχεδιάζετε ανάλογα με τις ανάγκες μας και να ελέγχετε εάν το σχέδιο έχει λειτουργήσει.

Η ανάλυση και η σύνθεση διευκολύνουν την κατανόηση των πληροφοριών και, κατά συνέπεια, την αποθήκευση τους.

Σύγκριση

Είναι η ικανότητά μας να χτίζουμε σχέσεις διαφορών ή ομοιότητες μεταξύ καταστάσεων, στοιχείων, εννοιών ή γεγονότων.

Για να κάνουμε μια σύγκριση, χρειαζόμαστε δύο απαιτήσεις: τα στοιχεία που πρόκειται να συγκριθούν και με βάση ποια κριτήρια θα βασιστούμε. Για παράδειγμα, αν συγκρίνουμε αρκετές καταστάσεις με το επίπεδο κινδύνου, ή κάποια αντικείμενα με το βάρος τους.

Ταξινόμηση

Αποτελείται από τη δημιουργία κατηγοριών, υποτύπων ή υποομάδων που βασίζονται σε ένα σύνολο στοιχείων. Για το σκοπό αυτό πρέπει να ορίσουμε ένα κριτήριο ή περισσότερο που θα έχει το κοινό: χρώμα, σχήμα, αριθμός, ηλικία, ακαδημαϊκό επίπεδο, φύλο κλπ. Έτσι, τα όμοια είναι ενωμένα και τα διαφορετικά χωρίζονται.

Αυτά τα δύο τελευταία στοιχεία, η σύγκριση και η ταξινόμηση, είναι χρήσιμα εργαλεία για την οργάνωση δεδομένων. Εάν τα δεδομένα είναι καλά δομημένα και οργανωμένα, αυτά εξομοιώνονται καλύτερα.

Πειραματισμός

Ανακαλύπτοντας για τον εαυτό του τι λειτουργεί και τι όχι με την καθιέρωση υποθέσεων και την εμπειρική επαλήθευσή τους είναι ένας καλός τρόπος για να μάθουμε. Όλα ξεκινούν με μια ιδέα που θέλουμε να ελέγξουμε (υπόθεση) και στη συνέχεια εκτελούμε ένα σχέδιο για να δούμε τι συμβαίνει.

Για παράδειγμα, προσπαθήστε να προσθέσετε ένα νέο συστατικό σε μια συνταγή για να ελέγξετε αν η γεύση του έχει αλλάξει όπως περιμέναμε.

Τα γνωστικά σχήματα που αποτελούν τη βάση αυτού του πειράματος είναι ενεργά από τότε που είμαστε μωρά και συνεχώς μαθαίνουμε υποθέτοντας και επαληθεύοντας ή απορρίπτοντάς τα.

Διαδικασίες γενίκευσης

Είναι η ικανότητα που πρέπει να μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε τις πληροφορίες που έχουμε μάθει και να τις εφαρμόσουμε σε πολύ διαφορετικά γεγονότα. Αυτό καθορίζει ότι η μάθηση ήταν σημαντική.

Ένα παράδειγμα μπορεί να είναι η ανάμνηση των ορθογραφικών κανόνων που μαθαίνουν στο σχολείο για να μάθουν πού να τοποθετούν τόνους όταν γράφουμε μια επιστολή σε έναν φίλο. Με αυτό τον τρόπο, όχι μόνο έχετε απομνημονεύσει τους κανόνες ορθογραφίας, αλλά μπορείτε επίσης να τις εφαρμόσετε σε οποιοδήποτε πλαίσιο που χρειάζεστε.

Συμπεράσματα, ερμηνείες και διαδικασίες έκπτωσης

Μέσω αυτών των διαδικασιών μπορούμε να καταλήξουμε σε νέα συμπεράσματα, μόνο με την παραγωγή πληροφοριών που έχουμε ήδη.

Μοιάζει με το έργο ενός ντετέκτιβ: αρχικά βλέπει ότι τα στοιχεία που βρίσκει φαίνεται ότι δεν έχουν καμία σχέση, αλλά από τις σκέψεις και τις ερμηνείες φτάνει στο συμπέρασμα και λύνει το πρόβλημα.

Συνεχίζουμε αυτές τις ερμηνείες και συμπεράσματα, παρόλο που πρέπει να είμαστε πολύ προσεκτικοί επειδή διακινδυνεύουμε να κάνουμε λάθη και να καταλήξουμε σε συμπεράσματα που δεν συμπίπτουν με την πραγματικότητα.

Μεταγνωστικές διαδικασίες

Είναι πολύ ευρείες και πολύπλοκες διαδικασίες και συνδέονται με τον έλεγχο της δικής μας απόδοσης. Αποτελείται από την παρακολούθηση εάν κάνουμε τα πράγματα σωστά, αξιολογώντας τα και διορθώνοντας τη συμπεριφορά μας εάν είναι απαραίτητο. Μπορεί επίσης να οριστεί ως "σκέψη για το πώς σκεφτόμαστε".

Αναφορές

1. Πώς μαθαίνουμε; Βασικές γνωστικές διαδικασίες (s.f.). Ανακτήθηκε στις 26 Σεπτεμβρίου 2016, από το Universidad de Talca της Χιλής.
2. Β., Ν. (9 Νοεμβρίου 2010). Οι Δώδεκα Γνωστικές Διαδικασίες που Υποκλίνονται στη Μάθηση. Ανακτήθηκε από τις Βιβλιοθήκες και την Μεταμορφία.
3. Εγκύκλιος ορισμός. (s.f.). Ανακτήθηκε στις 26 Σεπτεμβρίου 2016, από τη Βικιπαίδεια.
4. Γνωσιακές Διαδικασίες και Μάθηση. (s.f.). Ανακτήθηκε στις 26 Σεπτεμβρίου 2016, από Γνωστικές Διαδικασίες.
5. Etchepareborda, M.C. & Abad-Mas, L. (2005). Μνήμη εργασίας στις βασικές διαδικασίες μάθησης. REV. NEUROL., 40 (Supl 1): S79-S83.
6. Rodríguez González, R. και Fernández Orviz, Μ. (1997). Γνωστική ανάπτυξη και πρόωρη μάθηση: γραπτή γλώσσα στην παιδική εκπαίδευση. Υπηρεσία Εκδόσεων Πανεπιστήμιο του Οβιέδο.