Η μέθοδος πειράματος Milgram, τα αποτελέσματα, τα αντίγραφα

Το Πείραμα Milgran ήταν μια σειρά από δοκιμές που χρησίμευαν για να μελετήσουν την υπακοή στην εξουσία.

Ο πρόδρομος αυτής της σειράς πειραμάτων ήταν κοινωνικός ψυχολόγος Stanley Milgram του (Νέα Υόρκη, 1933-1984) ανήκε στο Πανεπιστήμιο Yale και ότι γίνονται γύρω από τη δεκαετία του '60, μετά τα μαζικά εγκλήματα που χαρακτήριζε το ναζιστικό ολοκαύτωμα Παγκόσμιος Πόλεμος.

Συγκεκριμένα, το 1961 ο Milgram αναρωτιόταν εάν όλοι οι συμμετέχοντες σε αυτά τα εγκλήματα ενήργησαν motu proprio ή το έκαναν επειδή ακολουθούσαν εντολές. Όλες αυτές οι ερωτήσεις ήρθαν στο Milgram μετά την καταδίκη του Adolf Eichmamn (Συνταγματάρχη του Ναζί) που καταδικάστηκε σε θάνατο για εγκλήματα κατά της ανθρωπότητας.

Ο Milgram προσπάθησε να αξιολογήσει εάν οι άνθρωποι είναι πρόθυμοι να δεχτούν εντολές απλώς επειδή επιβλήθηκαν από ένα αφεντικό ή ανώτερο. Αυτό που είναι πραγματικά αμφιλεγόμενο γι 'αυτά τα πειράματα είναι ότι αυτές οι εντολές συνεπάγονται βλάβη στο άλλο πρόσωπο και μάλιστα θέτουν σε κίνδυνο τη ζωή του άλλου.

Τέλος, ο Milgram δημοσίευσε μια μελέτη στο περιοδικό το 1963 Εφημερίδα της μη φυσιολογικής και κοινωνικής ψυχολογίας υπό τον τίτλο «Μελέτη της συμπεριφοράς της υπακοής» και μια δεκαετία αργότερα, το 1974 συνόψισε και δημοσίευσε όλα αυτά τα πειράματα στο βιβλίο του «Η υπακοή στην εξουσία». Μια πειραματική άποψη.

Στη συνέχεια, θα γνωρίσουμε τις λεπτομέρειες του πειράματος, καθώς και τα αποτελέσματα και τα συμπεράσματα που προέκυψαν μετά τις επακόλουθες έρευνες και αναλύσεις.

Μπορεί επίσης να σας ενδιαφέρει αυτή η λίστα πειραμάτων στην ιστορία της ψυχολογίας.

Μέθοδος Milgram

Η ομάδα του καθηγητή Milgram, μέσω διαφημίσεων στην εφημερίδα Νέο Haven, ζήτησαν εθελοντές. Αυτή η ανακοίνωση ήταν πραγματικά μια φάρσα γιατί, πραγματικά, κλήθηκαν να συμμετάσχουν σε μια μελέτη της μνήμης και της μάθησης που υποτίθεται ότι γινόταν από το τμήμα τους.

Το δείγμα αποτελείτο από 40 άντρες ηλικίας 20 έως 50 ετών διαφορετικών κοινωνικών ομάδων και με διαφορετικά εκπαιδευτικά επίπεδα. Περιελάμβαναν άτομα που είχαν μόλις τελειώσει το δημοτικό σχολείο και άλλα άτομα που είχαν αποκτήσει το διδακτορικό τους δίπλωμα. Έλαβαν όλα τέσσερα δολάρια (αυτό αντιστοιχεί σε περίπου 28 τρέχοντα δολάρια) συν τα έξοδα ταξιδιού και τις διατροφές.

Αυτοί οι συμμετέχοντες εξήγησαν ότι στο πλαίσιο της έρευνας υπήρχαν τρεις ρόλοι: ο ερευνητής (ο ίδιος ο Milgram ή ένας από τους συναδέλφους του, ντυμένος σε λευκό παλτό και ενεργώντας με ορισμένους αετούς ανωτερότητας), ο δάσκαλος και ο φοιτητής.

Οι συμμετέχοντες παραλήφθηκαν σε ζεύγη, ένας από αυτούς ήταν εθελοντής και ο άλλος ήταν μέλος της ομάδας Milgram. Μετά την παραλαβή τους, τους είπαν ότι το τμήμα μελέτησε τη σχέση μεταξύ μνήμης και μάθησης.

Στη συνέχεια, μέσα από μια σειρά souped κληρώσεις, όλοι οι συμμετέχοντες εθελοντές έλαβαν το ρόλο του δασκάλου, οι μαθητές ρόλοι παίζονται από τους συνεργάτες του Μίλγκραμ, προσποιήθηκαν ότι τους είχε αγγίξει τη θέση στην κλήρωση.

Στη συνέχεια εισήλθαν σε ζεύγη στο εργαστήριο. Δηλαδή, ένας δάσκαλος και ένας μαθητής. Το δωμάτιο χωρίστηκε από γυάλινο δομοστοιχείο και κάθε ένα από αυτά πήρε ένα κάθισμα στη μία πλευρά. Ο φοιτητής καθόταν σε μια καρέκλα που μοιάζει με την ηλεκτρική καρέκλα και, επιπλέον, ήταν δεμένη για να αποφευχθεί η υπερβολική κίνηση.

Επίσης, ηλεκτρόδια τοποθετήθηκαν σε όλο το σώμα του μέσω του οποίου θα λάμβανε τις εκκενώσεις και η κρέμα εφαρμόστηκε σ 'αυτόν, έτσι ώστε να μην υποστεί εγκαύματα. Επίσης, ενημερώθηκε ότι οι απορρίψεις θα μπορούσαν να προκαλέσουν βαθύ πόνο, αλλά ότι δεν θα άφηναν διαρκείς συνέπειες ούτε μη αναστρέψιμες βλάβες.

Όλα αυτά εξηγούνται στον μαθητή, ο δάσκαλος είναι παρών και ακούει όλες αυτές τις πληροφορίες.

Μετά από αυτές τις εξηγήσεις, ο δάσκαλος κάθισε σε μια καρέκλα που είχε ένα πίνακα ελέγχου που έδειχνε τις διάφορες κατηγορίες που μπορούσαν να σταλούν στην καρέκλα του σπουδαστή. Αρχικά, σε δοκιμαστική βάση, και οι δύο έλαβαν πραγματική απόρριψη των 45 βολτ. Με αυτόν τον τρόπο, οι ερευνητές εξασφάλιζαν ότι οι εκπαιδευτικοί θα γνωρίζουν τι θα αισθανθούν οι φοιτητές όταν λαμβάνουν μια λήψη.

Το πείραμα ήταν για το δάσκαλο να κάνει μια σειρά ερωτήσεων στον μαθητή. Αν αυτό αποτύχει, ο δάσκαλος θα πρέπει να πιέσει ένα download και να αυξήσει την ένταση του, ενώ ο σπουδαστής θα αυξήσει τον αριθμό των αποτυχιών.

Το μηχάνημα που ελέγχει τις εκφορτίσεις είχε 30 πλήκτρα που διέταξαν τη χαμηλότερη έως την υψηλότερη απόρριψη. Ξεκίνησε με 15 βολτ και προσθέτοντας 15 έως 15 βολτ, έληξε με τη μέγιστη τάση 450 βολτ. Επιπλέον, κάθε ένας από αυτούς είχε μια ετικέτα που έδειξε την ένταση της λήψης. Παραδείγματος χάριν, στην πρώτη λέει "απαλλαγή από το φως" και σε μια μεγαλύτερη ένταση (450 βολτ) εμφανίστηκε "κίνδυνος: σοβαρή εκφόρτιση".

Όταν ο ερευνητής ολοκλήρωσε να εξηγεί στον δάσκαλο όλο τον μηχανισμό και τη λειτουργία του τεστ, προσέφερε έναν κατάλογο ζευγών λέξεων που ο δάσκαλος έπρεπε να ζητήσει από τον μαθητή.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος διαβάζει την ερώτηση στον μαθητή και στη συνέχεια απαριθμεί τέσσερις πιθανές απαντήσεις. Ο φοιτητής έπρεπε να πιέσει ένα από τα τέσσερα κουμπιά που βρίσκονταν στη διάθεσή του. Εάν η απάντηση ήταν σωστή, ο δάσκαλος έπρεπε να προχωρήσει στην επόμενη. Διαφορετικά, έπρεπε να διαχειριστώ μια λήψη που θα αυξανόταν σε ένταση ανάλογα με τον αριθμό των λανθασμένων απαντήσεων.

Αυτό που πραγματικά συνέβη ήταν ότι ο δάσκαλος σκέφτηκε ότι διέθετε απορρίψεις στον μαθητή όταν, στην πραγματικότητα, η αντίδραση του πόνου του μαθητή είχε εξομοιωθεί πλήρως, γι 'αυτό οι εκπαιδευτικοί του Milgram είχαν διδαχθεί..

Καθώς ο δάσκαλος αύξησε το φορτίο βολτ, ο μαθητής άρχισε να φωνάζει και να παραπονιέται, ακόμα και φωνάζοντας ότι ήταν άνθρωποι που πάσχουν από καρδιακές παθήσεις και ζήτησε να τελειώσει το πείραμα. Όταν έφτασαν τα 270 βολτ, φώναζαν αγωνία και αν φτάσουν το φορτίο 300 βολτ, οι μαθητές παραποιούσαν μια κατάσταση πριν από το κώμα. Στην πραγματικότητα, όλες αυτές οι κραυγές δεν συνέβαιναν, αλλά ήταν ηχογραφήσεις.

Κουμπί για να φθάσει το 75 βολτ, οι εκπαιδευτικοί άρχισαν να αγχώνονται για τις καταγγελίες των φοιτητών και έδειξε έντονο ενδιαφέρον για τον τερματισμό του πειράματος, αν και ο ερευνητής έδειξε αυταρχική και τους ανάγκασε να συνεχίσει τις δοκιμές.

Όταν έφτασαν τα 135 βολτ, ήταν κοινό για τους εκπαιδευτικούς να σταματήσουν και να αμφισβητήσουν τον ερευνητή για τον πραγματικό σκοπό του πειράματος. Μερικοί από αυτούς ήθελαν να σταματήσουν τη δοκιμή και μάλιστα επέμειναν ότι ήταν πρόθυμοι να πληρώσουν τα χρήματα που είχαν προσφερθεί για συμμετοχή..

Εάν ο δάσκαλος ήθελε να τερματίσει τη δοκιμή, ο ερευνητής διατάζει να συνεχιστεί. Οι απαντήσεις που έπρεπε να δώσουν ήταν οι εξής:

• "Συνεχίστε, παρακαλώ!"
• "Το πείραμα απαιτεί τη συνέχιση!"
• "Είναι απολύτως απαραίτητο να συνεχίσετε!"
• "Δεν έχετε άλλη επιλογή! Πρέπει να συνεχιστεί! "

Εάν μετά την τελευταία, ο δάσκαλος αρνήθηκε να συνεχίσει τη δοκιμασία, το πείραμα τελείωσε.

Σε άλλες περιπτώσεις, οι καθηγητές συνέχισαν να δηλώνουν ότι δεν ήταν υπεύθυνοι για τις συνέπειες που θα μπορούσαν να έχουν οι λήψεις στους μαθητές τους. Ακόμη και κάποιες απαντήσεις από το νευρικό γέλιο καταγράφηκαν πριν από τις κραυγές του πόνου και των δεινών των μαθητών που προκλήθηκαν από το υψηλό φορτίο της εκφόρτισης.

Το πείραμα θα μπορούσε επίσης να τελειώσει, εάν ο δάσκαλος είχε καταφέρει να διαχειριστεί το μέγιστο φορτίο και είχε πατήσει το κουμπί μέχρι τρεις φορές.

Αποτελέσματα

Πριν από τη διεξαγωγή των πειραμάτων, ο Milgram τόλμησε να εκθέσει τα αποτελέσματα που ο ίδιος και η ομάδα του θα αποκτούσαν. Εκτίμησαν ότι η μέση τάση εκφόρτισης θα ήταν περίπου 130 βολτ και ότι η υπακοή του καθηγητή στον ερευνητή θα ήταν 0%. Επίσης, σκέφτηκαν την πιθανότητα ότι μεταξύ των εθελοντών συμμετεχόντων θα υπήρχε κάποιος σαδιστής που θα μπορούσε να εφαρμόσει το κουμπί υψηλότερης τάσης.

Η έκπληξη που έκαναν ο Milgram και όλη η ομάδα του ήταν να επαληθεύσει ότι το 65% των δασκάλων ήλθε να εφαρμόσουν έως 450 βολτ στους μαθητές τους, αν και κάποιοι από αυτούς δεν φαινόταν άνετα να το κάνουν.

Επίσης, ήταν περίεργο το γεγονός ότι κανένας από αυτούς δεν σταμάτησε πριν από τα 300 βολτ, αφού, αυτή τη στιγμή, ο μαθητής έδειξε ότι άρχιζε να χάνει τη ζωή του.

Προφανώς, η συμπεριφορά των συμμετεχόντων εθελοντών δεν έδειξε ότι ήταν σαδιστικό ανθρώπους, δεδομένου ότι η διαχείριση των φορτίων τάσης ήταν ανησυχούν για το τι έκαναν και φαινόταν νευρικός (αναδεύεται μέχρι, τα νύχια σκάβουν μέσα στο κρέας , κλπ).

Στο τέλος του πειράματος, οι εκπαιδευτικοί ενημερώθηκαν ότι στην πραγματικότητα οι μαθητές ήταν ηθοποιοί και ότι δεν είχαν υποστεί κακό. Οι ερευνητές ανέφεραν ότι, όταν τους είπαν, οι εκπαιδευτικοί έδειξαν ανακούφιση. Επίσης, ρωτήθηκαν αν γνώριζαν τον πόνο που είχαν προκαλέσει στους μαθητές και σε μια κλίμακα από 1 έως 14, με το 14 να είναι το υψηλότερο επίπεδο πόνου, ο μέσος όρος ήταν στο επίπεδο 13.

Οι μελέτες που διεξήχθησαν αργότερα και η εξαντλητική ανάλυση των διαφορετικών προφίλ όλων των συμμετεχόντων έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί των οποίων οι μαθητές είχαν παρόμοιο κοινωνικό πλαίσιο πέτυχαν πριν από το πείραμα.

Αντίγραφα του πειράματος

Για να μάθουμε αν τα αποτελέσματα που θα προκύψουν θα επαναληφθούν, ο Milgram και η ομάδα του αποφάσισαν να επαναλάβουν το πείραμα σε άλλες χώρες και με διαφορετικούς ανθρώπους.

Με την ευκαιρία αυτή, μια άλλη από τις μεταβλητές που μελετήθηκαν ήταν η απόσταση μεταξύ του δασκάλου και του μαθητή. Τα αποτελέσματα, επιβεβαίωσαν ότι όσο μακρύτερα ο φοιτητής ήταν από τον δάσκαλο, τόσο υψηλότερο είναι το ποσοστό υπακοής στον ερευνητή.

Σε άλλες περιπτώσεις, η διαχείριση της απαλλαγής ήταν μέσω του καθηγητή που πήρε το χέρι του μαθητή και το έφερε σε ένα πιάτο.

Σε αυτές τις περιπτώσεις, το 30% των συμμετεχόντων έφτασε στο τελικό επίπεδο της λήψης, σε σύγκριση με το 40% που το έκαναν υπό τις άλλες συνθήκες. Αν και το ποσοστό είναι χαμηλότερο, αυτό το ποσοστό είναι εξίσου εκπληκτικό, διότι σε αυτή την περίπτωση προστίθεται η μεταβλητή που ο δάσκαλος πρέπει να έχει φυσική επαφή με τον φοιτητή έτσι ώστε να λάβει τη λήψη.

Σε άλλες περιπτώσεις που μελετήθηκαν, ο συμμετέχων θα λάβει υποστήριξη από έναν συνεργάτη ο οποίος θα αρνηθεί να συνεχίσει το πείραμα. Υπήρξε μείωση κατά 10% στην υπακοή.

Όταν ο εταίρος αυτός, αντί να αρνηθεί, έδειξε υποστήριξη στον ερευνητή, επετεύχθη ποσοστό 93% των εκπαιδευτικών που ήρθαν να χρησιμοποιήσουν τα 450 βολτ..

Άλλες μεταβλητές που μελετήθηκαν στα αντίγραφα του πειράματος ήταν για την παρουσία δύο πειραματιστών και όταν έδωσαν αντίθετες παραγγελίες. Σε αυτές τις περιπτώσεις, η υπακοή ήταν άκυρη. Στην περίπτωση που ο κύριος ερευνητής εγκατέλειψε το δωμάτιο και άφησε έναν συνάδελφο, υπήρξε επίσης μείωση κατά 20% στο επίπεδο της υπακοής των εκπαιδευτικών.

Η μεταβλητή φύλου εξετάστηκε επίσης και, κατά τη σύγκριση των επιπέδων υπακοής μεταξύ ανδρών και γυναικών, διαπιστώθηκε ότι δεν υπήρχαν σημαντικές διαφορές.

Αργότερα αντιδράσεις

Ο ίδιος ο Milgram και ολόκληρη η ομάδα του εκπλήσθηκαν από τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν. Εκείνη την εποχή, η ηθική στον επιστημονικό πειραματισμό αμφισβητήθηκε λόγω των υψηλών επιπέδων συναισθηματικής έντασης που βίωσαν οι συμμετέχοντες, αν και η ομάδα υποστήριξε ότι οι ίδιοι αποφάσισαν να συνεχίσουν.

Σήμερα, ένα πείραμα αυτών των χαρακτηριστικών θα ήταν σχεδόν αδύνατο να πραγματοποιηθεί και θα χαρακτηριζόταν ως ανήθικο επειδή έκανε τους εθελοντές να πιστεύουν ότι διακυβεύονται οι ζωές των ανθρώπων, εκτός από το γεγονός ότι δόθηκαν ψευδή συνθήματα στους συμμετέχοντες.

Στην πραγματικότητα, μετά από αυτή τη σειρά πειραμάτων, η επιστημονική κοινότητα έθεσε μια σειρά δεοντολογικών προτύπων και κριτηρίων για να αποφευχθεί η εκ νέου διεξαγωγή έρευνας αυτού του τύπου.

Στα πολλαπλά ερωτηματολόγια που διοργανώθηκαν στους συμμετέχοντες, στο τέλος, ερωτήθηκαν για το επίπεδο ικανοποίησής τους επειδή συμμετείχαν στο πείραμα. Στην πραγματικότητα, το 84% δήλωσαν ότι ήταν πολύ χαρούμενοι μετά τη συμμετοχή τους. Επιπλέον, πολλοί από αυτούς έδειξαν την ευγνωμοσύνη τους στον Milgram.

Μετά τα πειράματα, ο Milgram δημιούργησε μια ταινία ντοκιμαντέρ στην οποία κατέδειξε το πείραμα και τα αποτελέσματα που έλαβε. Σήμερα είναι σχεδόν αδύνατο να βρεθεί ένα από αυτά τα αντίγραφα.

Επεξηγήσεις

Η εξήγηση που προσέφερε ο ίδιος ο Milgram για τα εκπληκτικά αποτελέσματα που προέκυψαν από τις μελέτες του είναι ότι τα υποκείμενα εισήλθαν σε μια κατάσταση που ο ίδιος ονομάστηκε ως "state agent".

Αυτό το κράτος χαρακτηριζόταν από το γεγονός ότι οι ιδιώτες (στην προκειμένη περίπτωση οι εκπαιδευτικοί) αντιλαμβανόταν τους εαυτούς τους ως πράκτορες μιας αρχής που οι ίδιοι είχαν αποδώσει ως νόμιμες..

Κανονικά, οι άνθρωποι θεωρούν τον εαυτό τους αυτόνομο και ενεργό σε πολλές καταστάσεις και διαφορετικά πλαίσια, αλλά όταν εισέρχονται σε μια ιεραρχική δομή, τείνουν να αλλάξουν την αντίληψή τους για τον εαυτό τους. Μεταξύ άλλων, μπορούν να απαλλάξουν την ευθύνη για τις πράξεις τους σε άτομα με υψηλότερη κατάταξη.

Αν και αυτά τα θέματα είχαν συμφωνήσει να συμμετάσχουν οικειοθελώς, είχαν εύκολο να προσδιορίσουν ποια ήταν η νόμιμη εξουσία: οι ερευνητές. Εκτός από την αυταρχικότητα, φορούσαν ένα λευκό παλτό. Όλα αυτά τα χαρακτηριστικά μπορούν να ενεργοποιήσουν την υπακοή στην εξουσία.

Επιπλέον, υπάρχουν και άλλοι παράγοντες που εξηγούν τα αποτελέσματα. Μία από αυτές ήταν οι εντολές που οι ερευνητές αναφέρουν οι εκπαιδευτικοί, όταν αρνήθηκε να συνεχίσει το πείραμα. Αυτοί οι δάσκαλοι φαίνεται να δείχνουν ότι το σωστό κατά τη χρονική στιγμή ήταν να συνεχίσει το πείραμα, παρά τον πόνο που μπορεί να προκαλέσει.

Επίσης, όλοι αυτοί οι συμμετέχοντες (όπως τα περισσότερα άτομα) είχαν μάθει από νεαρή ηλικία τους κοινωνικούς κανόνες που μιλάνε για να μην πλήττουν τους άλλους. Επιπλέον, πρέπει να τους δοθεί βοήθεια όταν το χρειάζονται. Όντας κάτω από την κατάσταση του πειράματος, ένιωσαν ένα μεγάλο δίλημμα για το αν θα συνεχιστεί ή όχι, με το άγχος που έφερε.

Ένας άλλος μηχανισμός που εμπλέκεται είναι να έρθει να σκεφτεί αν το φερόμενο ως θύμα, ο φοιτητής είναι άξιοι της λήψεις που παίρνουν.

Αν κάποιος έρχεται να πιστεύει ότι το θύμα αξίζει τέτοιο πόνο, θα βοηθήσει στην ανακούφιση από την ταλαιπωρία που προκαλείται από την αποστολή της απαλλαγής.

Μπορεί επίσης να υπάρχει μια τάση να κατηγορείτε το θύμα και αυτό θα συμβάλει στο άτομο που αισθάνεται πιο προστατευμένο.

Αναφορές

1. Garrido, Jose Manuel. Οι κίνδυνοι της υπακοής. Το πείραμα Milgram. Psychopedia.org Ιστοσελίδα: psicopedia.org.
2. Το Πείραμα Milgram: Υπομονή προς την Αρχή. Εξερευνήσιμη. Ιστοσελίδα: exploreable.com.
3. Universal Εγκυκλοπαίδεια στην ισπανική γλώσσα. Το πείραμα Milgram. Ιστοσελίδα: enciclopedia.us.es.
4. Milgram, Stanley. (1963). "Συμπεριφορική μελέτη της υπακοής". Journal of Abnormal and Social Psychology 67, 371-378.