Τι είναι η Επαγγελματική Θεραπεία Παιδιών;

Το επαγγελματική θεραπεία για παιδιά αναλύει τα προβλήματα που παρουσιάζονται από τα παιδιά και να τους παρέχει τον τρόπο με δραστηριότητες και ασκήσεις για να εκπαιδεύσει τη μεγαλύτερη δυνατή αυτονομία στη ζωή τους, από την ανάκαμψη των ασθενειών.

Συνιστάται για ασθένειες ή διαταραχές όπως παιδικός αυτισμός, εγκεφαλική παράλυση, εγκεφαλοαγγειακά ατυχήματα ...

Με άλλα λόγια, λαμβάνοντας τον ορισμό της Red (2008), Εργοθεραπεία ασχολείται με τη μελέτη της ανθρώπινης παρουσίας και χρησιμοποιείται ως εργαλείο για να παρέμβει στην επίτευξη των στόχων που έχουν τεθεί για το άτομο να αυτονομηθεί.

Μιλώντας για την Εργοθεραπεία είναι να το κάνεις από τον όρο "κατοχή", στον οποίο αναφέρεται καθημερινές δραστηριότητες καθημερινής χρήσης.

Σε αυτά μπορούμε να συμπεριλάβουμε το αυτο-φροντίδα, το αναψυχής, το κοινωνική συμμετοχή και κοινότητα, εκτός από το οικονομικό. Δηλαδή, οι δραστηριότητες της καθημερινής ζωής, οι παραγωγικές δραστηριότητες και οι δραστηριότητες αναψυχής που πρέπει να εκτελέσει κανείς μόνος του (Rojo, 2008).

Λαμβάνοντας υπόψη την έκθεση που μας λένε αυτοί οι συγγραφείς, πρέπει να συμπληρώσουμε τον ορισμό ότι οι τομείς δράσης στους οποίους συμμετέχει η Επαγγελματική Θεραπεία είναι μεταξύ άλλων (APETO, 2016):

• Τα νοσοκομεία.
• Τα κέντρα υγείας.
• Τα ίδια τα οικογενειακά σπίτια.
• Εργασιακά και σχολικά περιβάλλοντα.
• Τα σωφρονιστικά ιδρύματα.
• Η γηριατρική.

Πώς είναι η Επαγγελματική Θεραπεία στην Παιδική ηλικία?

Στην παιδική ηλικία, τα παιδιά μαθαίνουν από την εμπειρία. Αλληλεπίδραση με τον κόσμο και από αυτές τις αλληλεπιδράσεις μαθαίνουν και εξοικειώνονται με το εξωτερικό. Από αυτή την αλληλεπίδραση αναπτύσσεται η ανάπτυξη του παιδιού, όπου μαθαίνει να αντιμετωπίζει νέες καταστάσεις που δημιουργούνται από αυτή τη μάθηση.

Η επαγγελματική θεραπεία είναι αυτή που, σύμφωνα με τους Viana και Pellegrini (2008), διανέμεται από επτά περιόδους: το πολιτισμικό, το κοινωνικό, το προσωπικό, το πνευματικό, το χρονικό, το φυσικό και το εικονικό.

Επιπλέον, κατηγοριοποιούνται ως υψίστης σημασίας για την επιλογή και την επαγγελματική ανάπτυξη του ατόμου και ως εκ τούτου σε καμία περίπτωση δεν έχουν μελετηθεί ξεχωριστά ως καταλαμβάνει ένα ενιαίο σύνολο και θα πρέπει να αντιμετωπιστούν από την καλλιέργεια το ίδιο, το ιστορικό πλαίσιο και του πολιτικού.

Μέσα από την προσέγγιση του παιδιού στο περιβάλλον και την αλληλεπίδρασή του με το περιβάλλον, την ανάπτυξη του παιδιού και, κατά συνέπεια, την ανάπτυξη των δεξιοτήτων που θα χρησιμοποιηθούν στο περιβάλλον, τον πολιτισμό, την κοινωνία και την ηλικία τι συμβαίνει σε αυτόν.

Αυτό συμβαίνει με την ανάπτυξη παιδιών, από την ένωση όλων των παραγόντων. Ωστόσο, υπάρχουν πτυχές που αναπτύσσονται ενώπιον των άλλων, εκτός από τη συνεκτίμηση της τόνωσης που δίνεται σε αυτό..

Για παράδειγμα, συνιστάται για το παιδί να μιλάει πριν και ανάπτυξη της γλώσσας σύντομα, οι συνομιλίες κρατούνται μαζί του από τη γέννηση, ανεξάρτητα από το αν μιλάει λέξεις ή όχι, η συνομιλία μπορεί να τη διατηρήσει με τις χειρονομίες που δείχνει μέσω της μη λεκτικής επικοινωνίας.

Οι επαγγελματίες θεραπευτές αντιμετωπίζουν μερικές φορές καταστάσεις στις οποίες τα παιδιά έχουν περιορισμούς σε ορισμένες καθημερινές δραστηριότητες που περιορίζουν την ευημερία ενός παιδιού..

Στις πρώτες ηλικίες, η ευθύνη των μικρών είναι η διασκέδαση μέσω του παιχνιδιού και η έναρξη της κοινωνικοποίησης. Επιπλέον, να μάθουν να εκτελούν καθημερινές συνήθειες.

Ωστόσο, είναι διαφορετικές συνθήκες υπό τις οποίες τα παιδιά δεν έχουν τη δυνατότητα να εξερευνήσουν αρκετά φυσιολογικό, δεδομένου ότι έχει πρόβλημα προσαρμογής στο περιβάλλον και περιορίζονται.

Ως εκ τούτου, η επαγγελματική θεραπεία έχει δεσμευτεί να παρέχει ευκαιρίες σε αυτά τα παιδιά, μέσω της τόνωσης μέσω της διαχείρισης καταστάσεων στις οποίες φθάνουν στην εκτέλεση των δραστηριοτήτων, ώστε η εξερεύνηση να συμβαίνει με κανονικότητα, σωστά.

Μια πραγματική περίπτωση επαγγελματικής θεραπείας στην παιδική ηλικία

Σε αυτό το τελευταίο τμήμα θα δείξουμε μια πραγματικότητα μιας περίπτωσης που διεξάγεται από έναν επαγγελματία θεραπευτή.

Μπορούμε να παρατηρήσουμε το έργο που επιτελείται μέσω του κινητική διέγερση ταυτόχρονα αισθητήρια, επειδή το παιδί γεννιέται με δυσκολίες και δεν τρώει κανονικά, χωρίς συνήθειες όπως το μάσημα, πολύ λιγότερο την ανάγκη να καθίσει στο τραπέζι. Τροφοδοτεί τα πρώτα χρόνια ζωής των υγρών θρεπτικών ουσιών χωρίς να εξετάζει, ανά πάσα στιγμή, τα τρόφιμα σε στερεά μορφή.

Πρώτον, πρέπει να έχουμε κατά νου ότι η συμμετοχή των επαγγελματιών θεραπευτών στην παιδική ηλικία είχε, σε όλη την ιστορία, μεγάλο αντίκτυπο σε διάφορες περιπτώσεις.

Στη συνέχεια, παρουσιάζουμε μια περίπτωση στην οποία παρενέβησαν και έλαβαν αποτελέσματα, με τίτλο ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΓΙΝΕ (Beaudry, 2012).

Αυτό το παιδί γεννιέται με α έλλειμμα σιδήρου λόγω ενός που είχε ήδη η μητέρα κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης και, ως εκ τούτου, γεννήθηκε ασθενής με χαμηλό βάρος και κακή υγεία. Όλα αυτά οδήγησαν σε καθυστέρηση στην ανάπτυξή της κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης.

Μετά από αρκετές επισκέψεις σε διαβουλεύσεις λόγω της καθυστέρησης που παρουσίασε το παιδί, ορισμένοι γιατροί τον διάκριναν ως αυτιστική, Ωστόσο, η πραγματική κατάσταση, μετά από πολυάριθμες έρευνες, αφορούσε απτική υπερευαισθησία.

Η μητέρα του παιδιού αποφάσισε να λύσει το πρόβλημα των τροφίμων επειδή το παιδί κατανάλωνε μόνο υγρά και τίποτα σταθερό. Ως εκ τούτου, πήγε σε πρώτη φάση να εργοθεραπευτή ο οποίος, ως επαγγελματίας, άρχισε να εργάζεται σίτιση μικρών, κάτι που αναμφισβήτητα θα πρέπει να αρχίσει να εργάζεται από τα πρώτα στάδια της ανάπτυξης του ατόμου.

Πρώτον, άρχισε να εκτελεί τεχνικές τέντωμα των μυών του προσώπου.

Όταν υπάρχουν προβλήματα τη στιγμή που τα τρόφιμα εισάγονται στο σώμα, τότε πρέπει να ενεργήσουμε με το υπόλοιπο σώμα, αφού στην περίπτωση αυτή το παιδί έχει γενικευμένη υπερευαισθησία.  Και ως εκ τούτου, θα ξεκινήσει από το εξωτερικό για να φτάσει το στόμα, τα χείλη και τα μέσα αυτά, τα δόντια (μέχρι στιγμής δεν διδάσκεται και είχε καταστραφεί).

Μόλις έχετε το στόμα του είναι περιφραγμένο παρέχει ένα αντικείμενο που μπορεί να δαγκώσει και να δονείται, ενώ, για το γεγονός ότι φαίνεται υπερευαισθησία δεκτικοί σε δονήσεις, καθώς αυτό δόνηση του προκαλεί ανακούφιση από τον πόνο και να ηρεμήσουν.

Αρχικά θα λάβουμε την αρνητικότητα που μέχρι στιγμής έλαβε η οικογένεια, σιγά-σιγά, με υπομονή θα το πετύχουμε.

Στη συνέχεια, τεντώνουμε και χαλαρώνουμε τους μυς του προσώπου συνεχίζοντας με τη χρήση αντικειμένων που δονίζουν για να ηρεμήσουν αυτή την υπερευαισθησία.

Μέχρι στιγμής, μόνο η πιθανότητα να πλησιάσει το στόμα, αφήνοντας στην άκρη την τροφή, είναι στιγμιαία.

Έτσι, βρίσκουμε καταστάσεις στις οποίες το παιδί εξακολουθεί να αρνείται και ο θεραπευτής συνεχίζεται το έργο, ανά πάσα στιγμή, μέχρι να πάρει αυτό που πηγαίνει αργά.

Μέχρι στιγμής, μόνο το Ευαισθησία ολόκληρου του σώματος και σε αυτό το σημείο αρχίζουμε να δουλεύουμε με την προφορική.

Θα βρείτε περιπτώσεις όπου αν και δεν συνιστάται να εκτελέσει είναι σημαντικό το γεγονός ότι εντελώς αρνητικές καταστάσεις, αν και μικρότερη δύναμη. Από εδώ, αρχίζουμε να αγγίζουμε το στόμα με κάτι σκληρό και τραγανά, για παράδειγμα, μπαστούνια ψωμιού. Όταν το ραβδί μπαίνει στο στόμα, το παιδί μπορεί να το δαγκώσει αλλά δεν το μασήσει, επειδή δεν μπορεί να μασήσει.

Είναι σκόπιμο να διατηρηθεί η επαφή με το υπόλοιπο σώμα κατά τη διεξαγωγή της διαδικασίας, εκτός από την ψυχαγωγία του παιδιού με ένα παιχνίδι ή κάτι που μπορεί να κρατήσει την προσοχή του για λίγο..

Η πιθανότητα να υπάρχει κάτι μεταξύ των δοντιών και η αλληλεπίδραση με τη γλώσσα τον κάνει να τον ενθαρρύνει να δαγκώσει. Και, για να ξεκινήσετε το μάσημα, θα ασκήσετε κάποια τεχνική πίεσης στο εξωτερικό της γόμας. Το παιχνίδισμα της γλώσσας είναι ευεργετική για την αντιμετώπιση του θέματος των τροφίμων, επειδή μόλις η γλώσσα είναι αφομοιωθεί, η δράση μάσημα είναι πιο εύκολο.

Το πρώτο φαγητό που εισέρχεται στο στόμα του, πρέπει να είναι μικρό και να έχει τη δυνατότητα να υποβαθμίζεται γρήγορα, για παράδειγμα, το καλαμπόκι.

Αυτό δίνει τη δυνατότητα, σε μία από τις παραλλαγές της, ότι η στιγμή που θα τεθεί σε λειτουργία με την έξοδο θα καταρρεύσει, έτσι ώστε να δώσει μεγαλύτερη ευκολία.

Όταν δεν έχει τον έλεγχο της γλώσσας, το φαγητό τοποθετείται απευθείας ανάμεσα στους γομφίους. Έτσι, τη στιγμή που αρχίζετε να εισάγετε άλλα τρόφιμα στο στόμα, τα δονητικά στοιχεία χρησιμοποιούνται και πάλι για να συνεχίσετε την ανακούφιση του πόνου.

Εργοθεραπευτή και μετακόμισε αξιολόγηση του αντανακλάται σημειωθεί ότι όταν το φαγητό έχει βελτιωθεί, το παιδί προσαρμοστεί πιο εύκολα στις αλλαγές και, από εδώ, άρχισε να εργάζεται με τα τρόφιμα ως τέτοια.

Δεδομένου ότι το φαγητό είναι μια ρουτίνα δράση, ο θεραπευτής έχει πολλά να πει σε αυτή την πτυχή, αφού όλα όσα περιβάλλουν τα τρόφιμα είναι μέρος αυτής της ρουτίνας, όπως και η κατάσταση της συνεδρίασης ή της τοποθέτησης του τραπέζι.

Τέλος, πρέπει να επισημάνουμε ότι, όπως και σε οποιαδήποτε άλλη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης, δημιουργούνται καταστάσεις στις οποίες άλλες επιστημονικές προσεγγίσεις δημιουργούν άλλους τρόπους διδασκαλίας.

Υπάρχουν ψυχολογικά ρεύματα που προτείνουν ότι όλα τα βήματα πρέπει να διδάσκονται ταυτόχρονα, δηλαδή δηλώνουν ότι όλες οι παραλλαγές, πιάτο, τραπέζι, καρέκλα, δίνονται μαζί για να πάρει το παιδί την κατάσταση όπως είναι.

Ωστόσο, ο θεραπευτής αντανακλά αυτή την περίπτωση δείχνει ότι το έργο του ήταν κυρίως ότι το παιδί έφαγε και ως εκ τούτου, απλώς διδάσκουν συμπεριφορά για να τραφούν, αφήνοντας κατά μέρος τα άλλα καθήκοντα θα μάθουν αργότερα και δεν ήταν ζωτικής σημασίας για την αυτονομία του ατόμου.

Πώς πρέπει να είναι οι επαγγελματίες στον τομέα αυτό;?

Ένας επαγγελματίας θεραπευτής πρέπει να είναι επαγγελματίας με Γνώση και εκτεταμένη εκπαίδευση σε δεξιότητες και ικανότητες που σας επιτρέπουν να εργάζεστε με άτομα ή ομάδες που έχουν κάποιο είδος προβλήματος σε φυσικό ή κινητικό επίπεδο και, ως εκ τούτου, έχουν περιορισμούς για να αναπτύξουν τη ζωή τους κανονικά.

Σύμφωνα με τα λόγια της ισπανικής επαγγελματικής ένωσης επαγγελματιών θεραπευτών (2016), ένας επαγγελματίας στον τομέα της επαγγελματικής θεραπείας μπορεί να αφιερωθεί στην αποκατάσταση σε διάφορους τομείς:

• Γηριατρική
• Παιδιατρική.
• Ψυχική υγεία.
• Εθισμός στα ναρκωτικά,
• Πνευματική αναπηρία.
• Πρόωρη διέγερση.
• Φυσική.
• Εργασίας.
• Ψυχοκοινωνικό

Εκτός από την παρέμβαση στο κοινωνική περιθωριοποίηση, το κοινωνική μετανάστευση και το διαβήτη, μεταξύ άλλων ασθενειών.

Ο επαγγελματίας θεραπευτής είναι ειδικά υπεύθυνος για την αξιολόγηση της κατάστασης στην οποία βρίσκεται το άτομο. Διερευνήστε την κατάσταση των στοιχείων που ο άνθρωπος εκτελεί για την εκτέλεση καθημερινών ενεργειών.

Επομένως, το καθήκον του θεραπευτή είναι να παρατηρήσει εάν οι ψυχοκινητικές δεξιότητες του ατόμου, η αλληλεπίδρασή τους με τον κόσμο και η επικοινωνία που πραγματοποιούν διεξάγονται με τον βέλτιστο τρόπο.

Από εδώ, πρέπει να διευκρινίσουμε ότι η διαδικασία παρέμβασης του επαγγελματία θεραπευτή πρέπει να ανταποκρίνεται, στις περισσότερες περιπτώσεις, στις ακόλουθες φάσεις (Red, 2008):

1. Βαθμολογία:
   1. Σχεδιάζοντας το επαγγελματικό προφίλ του ατόμου.
   2. Ανάλυση της επαγγελματικής απόδοσης του ατόμου.
2. Αρχική παρέμβαση για την πρόταση στόχων.
3. Παρέμβαση.
4. Αξιολόγηση των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων.

Αναφορές

1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. Ι. (2012). Επιλεκτική σίτιση: αξιολόγηση και θεραπεία ενός παιδιού τριών ετών. Στο SANJURJO CASTELAO, G. (Coord.). ΙΙΙ σειρά κλινικών συνεδριών Asturiana Journal of Occupational Therapy, Αστούριας.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Επαγγελματική θεραπεία στη θεραπεία εθισμού. Εθιστικές διαταραχές, 10, 88 - 97.
3. VIANA MOLES, Ι. AND PELLEGRINI SPANGENBER, Μ. (2008). Συγκεκριμένες σκέψεις στην παιδική ηλικία. Εισαγωγή στην ανάπτυξη των παιδιών. Επαγγελματική θεραπεία στην παιδική ηλικία.