Τι είναι η Συναισθηματική Εκπαίδευση;

Το συναισθηματική εκπαίδευση Πρόκειται για μια εκπαιδευτική, συνεχής διαδικασία, η οποία στοχεύει στην προώθηση της συναισθηματικής ανάπτυξης, ως απαραίτητο συμπλήρωμα της γνωστικής ανάπτυξης, τόσο που αποτελούν τα δύο βασικά στοιχεία για την ανάπτυξη της ολοκληρωμένης προσωπικότητας. 

Από την άλλη πλευρά, ο Fernández (2016) το χαρακτηρίζει ως "... η συναισθηματική εκπαίδευση μας οδηγεί ακριβώς στην προσωπική και κοινωνική ευημερία την οποία επιδιώκουμε".

Σε όλη την ιστορία, η εκπαίδευση αντιστοιχεί στην οικογένεια ως θεμελιώδη πυλώνα. Ενώ η μεταφορά γνώσεων μειώθηκε κυρίως στο σχολείο ως ουσιαστικό μέσο και πηγή αμιγώς τυπικής γνώσης.

Ωστόσο, σήμερα, η εκπαίδευση υπήρξε μια ριζική αλλαγή κλίνει κυρίως προς την κατεύθυνση και όχι μόνο ακαδημαϊκά, αλλά και κοινωνικό σχηματισμό, δεδομένου ότι αρχίζει να αυξήσει τη σημασία των σχέσεων με το άμεσο περιβάλλον των μαθητών (που περιλαμβάνει εδώ για να οικογένεια, φίλους και συναδέλφους, μεταξύ άλλων).

Όλα αυτά συνεπάγονται την απομάκρυνση από τα άριστα και άψογα ακαδημαϊκά αρχεία για να τεθεί το επίκεντρο στην αποτελεσματικότητα των σχέσεων που έχει δημιουργήσει το άτομο με το περιβάλλον του.

Πρόκειται για την παρατήρηση του αίσθηση της ευτυχίας των ανθρώπων, το αίσθημα της ευτυχίας που θεωρείται ως ουτοπία από τις προηγούμενες δεκαετίες.

Για να απαντήσουμε και να εντοπίσουμε το αίσθημα της ευτυχίας, το οποίο αναφέραμε παραπάνω, πρέπει να διερωτηθούμε για το τι πρέπει να το επιτύχουμε.

Αν παρατηρήσουμε τα απαραίτητα στοιχεία που θέτει η συνταγή της ευτυχίας, μπορούμε να βρούμε κάποιους παράγοντες που έχουν κάποια αδυναμία ή / και πολλά πλεονεκτήματα αυτών των στοιχείων, τα οποία θεωρούνται απαραίτητα για την επίτευξη της.

Αυτά τα στοιχεία διαμορφώνονται από τη συναισθηματική αυτογνωσία, τη ρύθμιση των συναισθημάτων, τη συναισθηματική αυτονομία και τις κοινωνικές δεξιότητες.

Με την απόκτηση αυτών μπορούμε να βρούμε το αναμενόμενο αποτέλεσμα, την ευτυχία (Fernández, 2016).

Η ευτυχία δεν είναι ένα δώρο που πέφτει ξαφνικά από τον ουρανό. Η ευτυχία είναι κάτι που χτίζεται καθημερινά, λέγοντας την ευθύνη κατασκευής του καθενός από εμάς. Η επικοινωνία είναι ένα από τα καλύτερα εργαλεία που ο άνθρωπος ήταν προικισμένος (Muñiz, 2016).

Γιατί η συναισθηματική εκπαίδευση είναι σημαντική στην παιδική ηλικία?

Η συναισθηματική εκπαίδευση μια διαρκή μάθηση στο χρόνο και η ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων στους μαθητές συνεπάγεται δια βίου μάθηση.

Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να ξεκινήσει το συντομότερο δυνατό η προώθηση της εκμάθησης της συναισθηματικής εκπαίδευσης ως ουσιώδες περιεχόμενο στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών..

Η ικανότητα ταχείας μάθησης που παρατηρείται στην παιδική ηλικία είναι ένα σημάδι ότι είναι ευεργετικό να συμβάλουμε αυτό το περιεχόμενο στους μαθητές σε νεαρή ηλικία.

Δηλαδή, τόσο πιο γρήγορα θα ξεκινήσει μάθησης θα πραγματοποιηθεί πιο γρήγορα και να πάρει άριστα αποτελέσματα, τα οποία θα χρησιμοποιηθούν καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής τους φοιτητές.

Για όλους αυτούς τους λόγους, η ιδέα ότι η διδασκαλία είναι, χωρίς αμφιβολία, τόσο για τους γονείς όσο και για τους εκπαιδευτικούς, μια επαγγελματική και κινούμενη δραστηριότητα που απαιτεί μεγάλη προσπάθεια και αφοσίωση για την επίλυσή της, δεν μπορεί να περάσει απαρατήρητη..

Ωστόσο, η κατάρτιση των εκπαιδευτικών παραμένει σε ισχύ σύμφωνα με τις ίδιες κατευθυντήριες γραμμές όπως για πολλές δεκαετίες, όπου η αμιγώς εννοιολογική νοημοσύνη ήταν σε ισχύ και είχε μια ανέφικτη θέση για άλλα επιτεύγματα.

Υπάρχουν πολλοί γονείς και δάσκαλοι που θεωρούν τους εαυτούς τους απροετοίμαστοι και, ως εκ τούτου, δεν αφομοιώνουν τη δυνατότητα αλλαγής των μορφών διδασκαλίας του 21ου αιώνα..

Είναι γι 'αυτό το λόγο που Fernandez (2016) επιλέγει για περισσότερη κατάρτιση όσον αφορά την κοινωνική και συναισθηματική ικανότητες, δεδομένου ότι ο δάσκαλος πρέπει να είναι το πρότυπο για όλους τους μαθητές του, από δια- και intrapersonal σχέσεις τους εαυτούς τους, για να είναι σε θέση να δημιουργήσει και να διαχειριστεί στόχους σε συναισθηματικό, κοινωνικό και ακαδημαϊκό επίπεδο

Χρήσιμες στρατηγικές για την άσκηση της συναισθηματικής εκπαίδευσης

Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, η Οικογένεια και η Σχολή είναι δύο βασικοί πυλώνες που συμβαδίζουν με οποιαδήποτε εκπαιδευτική εκτέλεση.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο πρέπει να έχουμε κατά νου τη μεγάλη διδασκαλία σημαίνει ότι σήμερα, παρέχει την κοινωνία της γνώσης μέσω της τεχνολογίας των πληροφοριών και των επικοινωνιών, των μέσων ενημέρωσης, των κοινωνικών ομάδων, μεταξύ άλλων, που σχηματίζουν το δίκτυο επικοινωνίας στο οποίο η κοινωνία εκτίθεται συνεχώς (Gutierrez, 2003 Serrano, 2016).

Στη συνέχεια, θα εκθέσει μια σειρά από ζητήματα με τα οποία ο δάσκαλος μπορεί να λειτουργήσει τόσο με τους μαθητές και με την οικογένεια, χρησιμοποιώντας κάθε μέσο που έχει ανάγκη αυτής (Fernandez, 2016).

Έτσι, θα πρέπει να ισορροπήσει μάθησης πρέπει να δοθεί στους μαθητές να επιτύχουν το κράτος πρόνοιας που σημειώσαμε στην αρχή, η οποία θα πρέπει να παρέχει τόσο το σχολείο και την οικογένεια από την πρακτική και την εκπαίδευση αυτή, από της λεκτικής, μη λεκτικής και παραβερβικής επικοινωνίας (Fernández, 2016).

1. Συναισθηματική Εκπαίδευση σε Φοιτητές

Πρώτον, πρέπει να επισημάνουμε ότι ο δάσκαλος πρέπει να καταλάβει τις κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες που πρέπει να μεταδώσει στους μαθητές, χωρίς να δημιουργεί αυτοσχεδιασμό. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι ένα κοινωνικό-συναισθηματικό μοντέλο και μια έλικα μάθησης.

Όπως θα πρέπει να σημειωθεί μοντέλο socioemotional που είναι ο καθρέφτης όπου παρατηρείται ο μαθητής, από όπου παίρνει το πιο κοντινό συναισθηματική παραδείγματα αργότερα αφήνουν το σημάδι τους στην ανάπτυξή τους.

Και ως προωθητικό της μάθησης είναι αυτό που αντιλαμβάνεται τις εκφρασμένες ανάγκες, τα ατομικά κίνητρα, τα συμφέροντα των ίδιων / των ομάδων και τους στόχους κάθε μαθητή του.

Επιπλέον, συμβάλλει στον καθορισμό των στόχων που πρέπει να προτείνει κάθε παιδί. είναι ο ιδανικός αριθμός για την επιτάχυνση της έγκαιρης επιλογής στη διαδικασία λήψης αποφάσεων, επηρεάζει τον προσωπικό προσανατολισμό (Fernández, 2016).

Επομένως, δημιουργεί ένα θετικό συναισθηματικό κλίμα δίνοντας υποστήριξη για την αύξηση της αυτοεκτίμησης και της αυτοπεποίθησης των μαθητών (Fernández, 2016).

Ως εκ τούτου, σύμφωνα με την Albendea, Bermúdez και Pérez (2016), πρέπει να σημειωθεί ότι μια εξαιρετική συναισθηματική εκπαίδευση παρέχει στο παιδί πολλά οφέλη στην δική του κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη όπως:

• Υψηλά επίπεδα αυτοεκτίμησης.
• Δυνατότητα ανίχνευσης των συναισθημάτων σας.
• Προσδιορίστε ιδέες και εκφράστε συναισθήματα.
• Αρμοδιότητα για την υπεράσπιση των δικαιωμάτων τους και των κοινωνικών τους σχέσεων.
• Δυνατότητα αφομοίωσης των αρνητικών καταστάσεων ως μάθηση.
• Συναισθηματικές στρατηγικές αυτορρύθμισης

Ομοίως, επιτυγχάνει πρόληψη στην κατανάλωση ουσιών όπως τα ναρκωτικά, διευκολύνει ένα καλό κλίμα συνύπαρξης, βασίζεται σε μια κατάλληλη σχέση μεταξύ των συνομηλίκων και των καθηγητών του, εκτός από το ελάχιστο ποσοστό βίας και κατάθλιψης.

Λαμβάνοντας υπόψη την έκθεση της λογοτεχνίας, πρέπει να επισημάνουμε διάφορες στρατηγικές για να εργαστούμε για τη συναισθηματική αυτορρύθμιση των μαθητών (Fernández, 2016):

Αναπαραγωγή ρόλων

• Πάρτε ως φυσικά αρνητικά συναισθήματα και με τη σειρά του ενθαρρύνει την εσωτερική θετικά μηνύματα, όπως: «Θα πρέπει να δουλέψουμε σκληρά, αλλά εγώ θα το πάρει», «Δεν θα υψώσει τη φωνή μου», «Πάω να χαλαρώσουν πριν από την ομιλία» , κλπ.
• Υιοθετήστε μια θετική άποψη των καταστάσεων, προσδιορίζοντας τους αρνητικούς παράγοντες και αναζητώντας τον τρόπο να τις μετατρέψετε σε θετική και γόνιμη.
• Εξαλείψτε κάθε αρνητική συναισθηματική αντίδραση ως αντίδραση στα προβλήματα, στην αρχή. Πρόκειται για την αναζήτηση της θετικής πλευράς και την αναμονή μέχρι να δημιουργηθεί μια έγκαιρη απάντηση, χωρίς να δώσουμε συναισθηματικά αρνητικές και τροποποιημένες απαντήσεις.
• Ομαλοποιήστε τις δυναμικές απαντήσεις στην καθημερινή ζωή, χρησιμοποιώντας τη σωστή χρήση λεκτικής και μη λεκτικής επικοινωνίας.
• Εκτός από τη γνώση ότι τα αρνητικά συναισθήματα δεν είναι κακά και είναι απαραίτητα για να τα έχουν. Πρέπει να αποδεχτούν ότι είναι επωφελές να τα εξωτερικοποιήσουν. Γι 'αυτό είναι σκόπιμο να προτείνουμε τη σωματική άσκηση ως απελευθέρωση συσσωρευμένων εντάσεων.
• Έχετε την υποστήριξη των συνομηλίκων να εκτοπίσουν αυτά τα συναισθήματα. Η υποστήριξη είναι απαραίτητη σε ορισμένες περιπτώσεις για την εξωτερίκευση των προβλημάτων και ότι αυτά εξάγονται και δεν παραμένουν μέσα..

Τεχνικές χαλάρωσης

Με αυτό τον τρόπο, μπορεί επίσης να ενθαρρυνθεί η συναισθηματική εκπαίδευση. Για να γίνει αυτό είναι σκόπιμο να υπάρχει ηρεμία στο μυϊκό και αισθητικό επίπεδο.

Χρησιμοποιώντας χαλαρή μουσική, όπως η χρήση κυμάτων των ωκεανών, και χαλάρωση σε λογική σειρά του σώματος.

2. Συναισθηματική Εκπαίδευση στις Οικογένειες

Σε όλες τις συναισθηματικές σχέσεις πρέπει να υπάρχει μια συναισθηματική ισορροπία, είτε πρόκειται για σχολείο είτε για οικογένεια, και στις περισσότερες περιπτώσεις δεν υπάρχει επίγνωση αυτού..

Οι λεκτικές εκδηλώσεις εκτελούνται συνεχώς με υψηλή συναισθηματική έμφαση, μεταδίδοντας ένα συναισθηματικό μήνυμα που το παιδί αντιλαμβάνεται, ερμηνεύει και βιώνει μια συγκεκριμένη κατάσταση μυαλού.

Για το λόγο αυτό, πρέπει να έχουμε κατά νου ότι, από την άποψη του οικογενειακού περιβάλλοντος, οι συναισθηματικοί δεσμοί είναι ιδιαίτερα σημαντικοί στην άσκηση δεξιοτήτων επικοινωνίας.

Επικοινωνούν αποτελεσματικά με την οικογένεια αυξάνει θετικά τη συναισθηματική νοημοσύνη, χωρίς να φτάσει πολύ μεγάλης, για μια ευρεία συμμετοχή θα οδηγήσει σε μεγάλη συναισθηματική φθορά και την ελαχιστοποίηση συνεπάγεται την αποπροσωποποίηση του ατόμου, χάνουν μεγάλο μέρος της αξίας και της ανθρώπινης ποιότητας άτομο (Fernández, 2016).

Λαμβάνοντας υπόψη όλα όσα υποστήριξε ότι πρέπει να τονίσουμε ότι οι διδακτικές και οικογενειακές σχέσεις είναι πιο σπάνια από ό, τι έχουν οι ίδιοι οι μαθητές με τους συμμαθητές και το ίδιο το σχολείο, είναι σημαντικό να έχουμε τη συμμετοχή της οικογένειας και ως εκ τούτου δεν είναι πλέον να είναι σχετική η θεραπεία που το κέντρο έχει με αυτό το πλαίσιο τόσο κοντά στους μαθητές.

Αυτές οι σχέσεις μπορούν να προκαλέσουν προβληματικές καταστάσεις, μερικές φορές, όταν δεν δίνει αμοιβαιότητας μεταξύ του έργου των εκπαιδευτικών και της οικογένειας, χωρίς να δείχνει καθήκον συνεργασίας που ασκεί επαγγελματική.

Χωρίς μια σχέση και μια συμφωνία μεταξύ των δύο μερών, δεν μπορείτε να περιμένετε σπουδαία αποτελέσματα.

Ως εκ τούτου, πρέπει να λάβουμε υπόψη κάποιες ενδείξεις που πρέπει να χρησιμοποιήσουν οι εκπαιδευτικοί για να φέρουν την εργασία τους πιο κοντά στις οικογένειες και, κατ 'αυτόν τον τρόπο, να επιταχύνουν τη διαδικασία διδασκαλίας της συναισθηματικής νοημοσύνης. (Fernández, 2016):

• Αναλύστε το οικογενειακό πλαίσιο που περιβάλλει / όπου αναπτύσσεται ο σπουδαστής. Πού ζείτε; Ποια είναι η κοινωνικοοικονομική σας κατάσταση?
• Γνωρίζοντας τον δεσμό της προσκόλλησης του μαθητή με την οικογένεια. Συμμετέχετε στην οικογένειά σας; Κάνετε την μέρα σας χωρίς να μοιράζεστε στιγμές οικογένειας; Έχετε την ίδια μεταχείριση με όλα τα μέλη της οικογένειας?
• Καθιέρωση ενός κοινού και πρωταρχικού στόχου μεταξύ του δασκάλου και των γονέων του μαθητή. Οι γονείς θεωρούν αναγκαία τη συναισθηματική εκπαίδευση; Υπάρχει κοινό συμφέρον ανάμεσα στην οικογένεια και σε μένα ως δάσκαλο?
• Ενθάρρυνση της συνεργασίας μεταξύ της οικογένειας και του σχολείου, βάσει του στόχου που έθεσαν και τα δύο μέρη. Θα μπορούσαν να συμμετάσχουν σε δραστηριότητες όπου απαιτείται η παρουσία της οικογένειας; Μπορείτε να προτείνετε ιδέες για τη διεξαγωγή της συνεργασίας μεταξύ των δύο?
• Αμοιβαιότητα πληροφοριών. Διατηρήστε μια συνεχή ανταλλαγή πληροφοριών μεταξύ των δύο μερών, όπου ο δάσκαλος πρέπει να κάνει εκθέσεις όπου γίνεται αντιληπτή η αμοιβαιότητα της πληροφορίας, η εκμάθηση και η ανάλυση των μαθητών από τους μαθητές που επιδιώκουν το παιδί.
• Δείξτε την ηρεμία ενάντια σε προβλήματα και καταστάσεις που μπορεί να προκύψουν. Η δυνατότητα δημιουργίας κλίματος εμπιστοσύνης θα οδηγήσει σε μεγαλύτερη αρμονία και κλίμα εργασίας και συνεργασίας μεταξύ των δύο μερών. Πρόκειται για τη διδασκαλία της συναισθηματικής νοημοσύνης, οπότε παίρνετε την κατάσταση με ηρεμία και ηρεμία για να κινηθείτε ηρεμία και να δημιουργήσετε δεσμούς εμπιστοσύνης.
• Δώστε δυναμικές απαντήσεις στα ερωτήματα που τέθηκαν.
• Εκφράστε εκτίμηση για το έργο που επιτελέσατε και ευχαριστήστε τη συνεργασία που παρέχεται.

Αναφορές

1. BISQUERRA ALZINA, R. (ΕΤ AL.). (2009). Δραστηριότητες για την ανάπτυξη συναισθηματικής νοημοσύνης στα παιδιά. Βαρκελώνη: Parramón Paidotribo, S.L..
2. BISQUERRA ALZINA, R. (ΕΤ AL.). (2011). Συναισθηματική Εκπαίδευση. Πρόταση εκπαιδευτών και οικογενειών. Μπιλμπάο: Desclée De Brouwer.
3. FERNÁNDEZ CACHO, Y. (2016). Συναισθηματική νοημοσύνη: Η πρακτική των συναισθηματικών δεξιοτήτων στην εκπαίδευση. Πανεπιστημιακό μάθημα επέκτασης, 2 (1), 1 - 42.
4. SOLER, J., APARICIO, L., DIAZ, Ο., ESCOLANO, Ε., AND RODRÍGUEZ, Α. (CORDS.). Θετική επικοινωνία: επικοινωνήστε για να είστε και να μας κάνει ευτυχείς. Συναισθηματική νοημοσύνη και ευημερία II, 1, 95 - 111.
5. SOLER, J., APARICIO, L., DIAZ, Ο., ESCOLANO, Ε., AND RODRÍGUEZ, Α. (CORDS.). Εκπαιδεύστε θετικά Συναισθηματική νοημοσύνη και ευημερία II, 1, 173 - 185.
6. SOLER, J., APARICIO, L., DIAZ, Ο., ESCOLANO, Ε., AND RODRÍGUEZ, Α. (CORDS.). ΤΠΕ και γλωσσολογική-μουσική δημιουργικότητα. Συναισθηματική νοημοσύνη και ευημερία II, 1, 337 - 348.
7. SOLER, J., APARICIO, L., DIAZ, Ο., ESCOLANO, Ε., AND RODRÍGUEZ, Α. (CORDS.). Σύμπαν των συναισθημάτων: η επεξεργασία ενός διδακτικού υλικού. Συναισθηματική νοημοσύνη και ευημερία II, 1, 20 - 31.