Χαρακτηριστικά μεταδεδομένης, παραδείγματα και στρατηγικές

Το μεταγνώση είναι να συνειδητοποιήσουμε τον τρόπο σκέψης μας και τις γνωστικές μας στρατηγικές. Μπορεί να οριστεί ως "σκέψη για τη σκέψη μας". Επιπλέον, περιλαμβάνει τον έλεγχο και την επίβλεψη των δικών μας γνωστικών διαδικασιών όταν μαθαίνουμε.

Αυτή η ικανότητα μπορεί να αναπτυχθεί και συνδέεται με τη νοημοσύνη και την ακαδημαϊκή επιτυχία. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο απευθύνεται και εργάζεται κυρίως από την εκπαιδευτική ψυχολογία.

Ένα παράδειγμα της μεταγνώρισης είναι να συνειδητοποιήσουμε ότι είναι πιο δύσκολο για εμάς να μαθαίνουμε ένα κείμενο από το άλλο. Εφαρμόζουμε επίσης μεταγνώση όταν αλλάζουμε την ψυχική στρατηγική για να λύσουμε ένα πρόβλημα όταν βλέπουμε ότι η προηγούμενη δεν λειτούργησε.

Ορισμός της μεταγνώρισης

Ο καθορισμός της μεταγνώσης δεν είναι εύκολο έργο. Παρόλο που ο όρος χρησιμοποιείται όλο και περισσότερο, υπάρχει μια μεγάλη συζήτηση σχετικά με την εννοιολογική του αντίληψη.

Φαίνεται ότι αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι χρησιμοποιούνται διαφορετικοί όροι για την περιγραφή του ίδιου φαινομένου. Για παράδειγμα, η μεταγνώση εμφανίζεται μερικές φορές στη βιβλιογραφία ως "εκτελεστικός έλεγχος" ή "αυτορρύθμιση".

Γενικά, αναφέρεται στην ικανότητα των ανθρώπων να εκφράζουν τις δικές τους γνωστικές εμπειρίες και να τις ρυθμίζουν. Αυτή η διαδικασία φαίνεται να είναι εντός των εκτελεστικών λειτουργιών μας, οι οποίες είναι εκείνες οι ικανότητες που σχετίζονται με την επίβλεψη και τη ρύθμιση των γνωστικών διαδικασιών.

Δηλαδή, ρυθμίστε την προσοχή, τη μνήμη εργασίας, σχεδιάστε, εμποδίστε τη συμπεριφορά, ελέγξτε τα συναισθήματα, κλπ..

Ο όρος μεταγνώση συνδέεται συχνά με τον John Flavell, για την εκτεταμένη έρευνα στον τομέα αυτό. Η εξέλιξη αυτή ήταν Αμερικανός ψυχολόγος ο οποίος χρησιμοποίησε την έννοια για πρώτη φορά το 1979. Flavell δήλωσε ότι η μεταγνώση σημαίνει τη γνώση και τον έλεγχο της γνώσης.

Έτσι, η "μεταγνώση" μπορεί να θεωρηθεί ως όλες οι διαδικασίες που κατευθύνουν τη γνώση. Πώς να εντοπίζετε τις πτυχές της δικής σας σκέψης, να σκεφτείτε τη δική σας σκέψη και να απαντήσετε σε αυτήν μέσω του ελέγχου και της ρύθμισης.

Αυτό συμβαίνει όταν σχεδιάζουμε, ρυθμίζουμε, αξιολογούμε και κάνουμε αλλαγές στις μαθησιακές συμπεριφορές μας που αναζητούν βελτίωση.

Χαρακτηριστικά της μεταγνώρισης

Η μεταγνώση αποτελείται από τρία χαρακτηριστικά στοιχεία:

Μεταγνωστική γνώση

Είναι αυτό που γνωρίζουμε για τον εαυτό μας και τους άλλους όσον αφορά τον τρόπο επεξεργασίας των πληροφοριών. Περιλαμβάνει τόσο τη γνώση που έχουμε για τους εαυτούς μας ως σπουδαστές ή στοχαστές, όσο και τους παράγοντες που επηρεάζουν τις επιδόσεις μας. Αυτό ονομάζεται "δηλωτική γνώση".

Περιλαμβάνει επίσης "διαδικαστικές γνώσεις". Δηλαδή, αυτό που γνωρίζουμε για τις στρατηγικές και τις διαδικασίες μας για την εκτέλεση διαφορετικών καθηκόντων.

Τέλος, περιλαμβάνει την «υπό όρους γνώση», η οποία είναι για να γνωρίζουμε πότε και γιατί να χρησιμοποιούμε δηλωτικές και διαδικαστικές γνώσεις.

Μεταγνωστική ρύθμιση

Αυτό σημαίνει τη ρύθμιση των γνωστικών μας εμπειριών και της μάθησης. Εκτελείται μέσω τριών δεξιοτήτων: ο σχεδιασμός και η κατάλληλη επιλογή των στρατηγικών, η επίβλεψη των δικών τους επιδόσεων και η αξιολόγηση του αποτελέσματος που επιτυγχάνεται.

Στο τελευταίο μπορεί να προβληματιστεί για την αποτελεσματικότητα με την οποία έχει γίνει η εργασία. Μπορεί να συνεπάγεται επαναξιολόγηση των χρησιμοποιούμενων στρατηγικών.

Η μεταγνωστική εμπειρία

Αναφέρεται στην ίδια την μεταγνωστική άσκηση που εκτελούμε κατά τη διάρκεια μιας γνωστικής προσπάθειας.

Παραδείγματα μεταγνώρισης

Υπάρχουν αμέτρητα παραδείγματα μεταγνώρισης, αν και μερικά αναφέρονται. Μπορούμε να πούμε ότι ασκούμε μεταγνώση όταν:

- Γνωρίζουμε τη δική μας διαδικασία μάθησης. Δηλαδή, μπορούμε να παρατηρήσουμε και να αναλύσει αυτό από το εξωτερικό.

- Αντιλαμβανόμαστε τις ψυχικές διαδικασίες που χρησιμοποιούμε κάθε στιγμή.

- σκεφτόμαστε τον τρόπο με τον οποίο μαθαίνουμε.

- Ελέγουμε τη χρήση των καταλληλότερων στρατηγικών μάθησης σε κάθε περίπτωση.

- Διατηρούμε κίνητρο για παρατεταμένο χρονικό διάστημα μέχρι να ολοκληρωθεί η εργασία.

- Γνωρίζουμε αυτά τα εσωτερικά ή εξωτερικά πράγματα που μας αποσπούν και προσπαθούμε να τα αγνοήσουμε και να επιτύχουμε τους στόχους.

- Να γνωρίζετε τα αδύναμα και ισχυρά σημεία μας σχετικά με το γνωστικό επίπεδο. Για παράδειγμα: "Έχω προβλήματα να θυμάμαι ημερομηνίες, αν και έχω πολύ καλή μνήμη για να θυμάμαι εικόνες και άλλα οπτικά στοιχεία".

- Αναγνωρίστε αν μια συγκεκριμένη εργασία θα είναι περίπλοκο να κατανοήσουν.

- Να γνωρίζετε ποια στρατηγική πρέπει να χρησιμοποιήσετε και αν είναι κατάλληλη για τη δραστηριότητα που θα διεξαχθεί. Για παράδειγμα: "Εάν γράψω σε χαρτί τις βασικές έννοιες αυτού του κειμένου, θα τις απομνημονεύσω καλύτερα". Ή, "ίσως θα καταλάβω το θέμα ευκολότερα αν πρώτα κάνω μια γρήγορη ανάγνωση όλων".

- Αντιλαμβανόμαστε ότι μια συγκεκριμένη στρατηγική δεν είναι επιτυχής και προσπαθούμε να κάνουμε μια διαφορετική. Μπορεί επίσης να συμβεί ότι συνειδητοποιούμε ότι υπάρχει μια άλλη καλύτερη ή πιο άνετη και αποτελεσματική στρατηγική.

- Πριν από την πραγματοποίηση κάποια δραστηριότητα, σχεδιάσαμε αναρωτιούνται ποιος είναι ο στόχος, ποιες στρατηγικές που χρησιμοποιούμε, καθώς και ποια από αυτά έχουν κάνει στο παρελθόν ότι μπορεί να χρησιμεύσει.

- Ρωτάμε για τη διαδικασία του έργου που έχουμε ολοκληρώσει. Αν μπορούσαμε να χρησιμοποιήσουμε μια άλλη στρατηγική ή εάν το αποτέλεσμα ήταν το αναμενόμενο.

Οφέλη της μεταγνώρισης

Η μεταγνώση είναι σημαντική στον εκπαιδευτικό τομέα αφού έχει αποδειχθεί ότι είναι απαραίτητη για την επιτυχία της μάθησης.

Οι σπουδαστές που χρησιμοποιούν συχνά μεταγνωστικές δεξιότητες επιτυγχάνουν καλύτερα αποτελέσματα εξετάσεων και κάνουν πιο αποτελεσματικές θέσεις εργασίας. Αυτοί οι μαθητές προσδιορίζουν γρήγορα τις στρατηγικές που πρέπει να χρησιμοποιήσουν για μια εργασία και είναι ευέλικτες για να τις αντικαταστήσουν ή να τις τροποποιήσουν για να επιτύχουν τους στόχους τους.

Στην πραγματικότητα, παρατηρήθηκε ότι η μεταγνωστική γνώση μπορεί να αντισταθμίσει το IQ και την απουσία προηγούμενης γνώσης.

Επιπλέον, σε μια μελέτη του Rosen, Lim, Carrier & Cheever (2011) διαπίστωσε ότι οι φοιτητές με υψηλές μεταγνωστικών δεξιοτήτων που χρησιμοποιούνται λιγότερο κινητό τηλέφωνο κατά τη διάρκεια της κατηγορίας.

Άλλα οφέλη της μεταγνώσης είναι:

- Βοηθά τους μαθητές να είναι αυτόνομοι και ανεξάρτητοι μαθητευόμενοι, ελέγχοντας τη δική τους πρόοδο.

- Είναι χρήσιμο σε ένα ευρύ φάσμα ηλικία. Για παράδειγμα, από την πρωτογενή ως την προς τα εμπρός.

- Οι μεταγνωστικές δεξιότητες συμβάλλουν στην επέκταση όσων μαθαίνονται σε άλλα πλαίσια και διαφορετικά καθήκοντα.

- Η διδασκαλία δεξιοτήτων μεταγνώσεων στο σχολείο δεν είναι δαπανηρή ή απαιτεί αλλαγές στην υποδομή.

Πώς να αναπτύξετε τη μεταγνώση

Υπάρχουν πολλοί τρόποι ανάπτυξης της μεταγνώρισης και της διδασκαλίας στο σχολείο. Γενικά, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε ρεαλιστικά τον εαυτό μας και τις επιδόσεις μας.

Είναι αλήθεια ότι κάθε άτομο αναπτύσσει τις δικές του μεταγνωστικές στρατηγικές, οπότε όχι πάντα μια στρατηγική είναι καλή για όλους. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι ασκήσεις, παρά η διδασκαλία των στρατηγικών μάθησης, βασίζονται στο να κατανοήσουν οι μαθητές τις δικές τους σκέψεις και δυνάμεις..

Η ανάπτυξη μεταγνωστικών δεξιοτήτων βοηθά να μάθουν να κατανοούν. Αυτό σημαίνει ότι αναπτύσσεται η ικανότητα αναγνώρισης της δικής μας μαθησιακής διαδικασίας, αυξάνοντας έτσι την αποτελεσματικότητά της, τις επιδόσεις και τον έλεγχό της..

Οι στόχοι είναι να είναι σε θέση να σχεδιάζει, να ελέγχει και να αξιολογεί τη μάθηση. Εκτός από τη γνώση πώς να μάθουν καλύτερα και να γνωρίζουν τι μαθαίνει και πώς να μαθαίνει.

Ορισμένες εργασίες που μπορούν να γίνουν για να αυξηθεί η μεταγνώση είναι:

- Εκπαιδευτείτε με διάφορους τρόπους για να κάνετε την ίδια δραστηριότητα. Για παράδειγμα, στο σχολείο, είναι δυνατόν να μάθουμε μια λέξη με διαφορετικές στρατηγικές.

Αυτά περιλαμβάνουν: συνδέουν τη λέξη με ένα άλλο ήδη γνωστό, αποτελούν μια πρόταση με αυτό, αφορούν τη νέα λέξη με τον ήχο του άλλου που ήδη χρησιμοποιείται, η νέα λέξη για να συνδέσει με ή φωτογραφία ένα σχέδιο, ή να κάνουν ομοιοκαταληξία με άλλα λόγια.

Κάθε άτομο θα βρει μια στρατηγική πιο χρήσιμη από την άλλη. Ή, θα ξέρετε πώς να χρησιμοποιήσετε κάθε ένα από αυτά σύμφωνα με το πλαίσιο ή την στιγμή που είστε. Δηλαδή, πρώτα είναι σημαντικό να γνωρίζουμε ποιες στρατηγικές χρησιμοποιούνται για να μάθουν κάτι ή να φτάσουν σε ένα συγκεκριμένο στόχο. Μόλις εφαρμοστούν αυτές οι στρατηγικές, προσπαθήστε να προσδιορίσετε ποια είναι η πιο χρήσιμη για εσάς ανά πάσα στιγμή.

- Ένας άλλος τρόπος για να αναπτύξετε τη μεταγνώση είναι να κάνετε ασκήσεις αυτοαξιολόγησης μετά από κάθε θέμα. Για παράδειγμα, προσπαθήστε να σκεφτείτε την απόδοσή σας σε μια συγκεκριμένη εργασία ή δραστηριότητα, να είστε ρεαλιστές. Τι θα μπορούσατε να βελτιώσατε; Ποιο μέρος ήταν ευκολότερο για εσάς; Τι ήταν το πιο περίπλοκο?

- Όταν κάνετε κάποια γνωστική εργασία επιχειρεί να τρυπάνι κάτω σε βήματα που γνωστικές στρατηγικές που χρησιμοποιούνται για την επίτευξη του στόχου. Για παράδειγμα, όταν θα πάτε να απομνημονεύει τα περιεχόμενα ενός τεστ, προσπαθήστε να γνωρίζουν ποιες στρατηγικές που χρησιμοποιείτε, τι πράγματα θα μπορούσατε να δοκιμάσετε αποκεντρωθεί ή τι πρέπει να αλλάξει για να γίνει καλύτερη.

- Μια άλλη στρατηγική είναι η ανάπτυξη αυτο-ερωτηματολογίων για την αντίθεση όσων έχουν μάθει σε ανεξάρτητες μελέτες. Αυτά μπορεί να περιλαμβάνουν ερωτήματα όπως:

Ποιες είναι οι κύριες ιδέες του κειμένου; Μπορώ να επαναλάβω μέρη του κειμένου με τα δικά μου λόγια; Υπάρχουν διαφορές μεταξύ των προηγούμενων ιδεών μου σχετικά με το περιεχόμενο του κειμένου και τι έχω μάθει σε αυτό; Με ποια προβλήματα κατανόησης βρήκα; Έχω διαπιστώσει ασυνέπειες μεταξύ διαφόρων τμημάτων του κειμένου?

- Κάνετε εννοιολογικούς χάρτες. Αυτές έχουν ως στόχο να αντιπροσωπεύουν σχέσεις μεταξύ διαφορετικών εννοιών. Αυτό καταδεικνύει εξαρτήσεις, ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των εννοιών, καθώς και την ιεραρχική τους οργάνωση.

Αυτά χρησιμεύουν για να μας κάνουν να γνωρίζουμε τις δικές μας διαδικασίες μάθησης και τις αξίες των σχέσεων μεταξύ των εννοιών. Πάνω απ 'όλα, μεταξύ εκείνων που προφανώς δεν έχουν καμία σχέση.

- Ζητήστε από τους μαθητές να θέσουν τις ερωτήσεις αντί του δασκάλου. Δηλαδή, πριν από μια δουλειά, έκθεση ή εξέταση, προσπαθήστε να σκεφτείτε τι θα ρωτούσατε αν έπρεπε να ελέγξετε το υπάρχον πεδίο του θέματος.

Από την άλλη πλευρά, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να πουν στους μαθητές τους να κάνουν ερωτήσεις σχετικά με ένα θέμα που έπρεπε να μάθει ή να διαβάσετε πριν. Μπορούν επίσης να αντικατοπτρίζεται στις ερωτήσεις: αν είναι απλό ή μακριά από τον στόχο της μάθησης.

Αναφορές

1. Campanario, Μ. (2009). Η ανάπτυξη της μεταγνώσης στη μάθηση της επιστήμης: στρατηγικές για το δάσκαλο και το μαθητή δραστηριότητες προσανατολισμό. Eudoxus Ψηφιακή Συλλογή, (8).
2. Livingston, J. (1997). Μεταγνώση: Μια επισκόπηση. Ανακτήθηκε από το Πανεπιστήμιο του Buffalo: gse.buffalo.edu.
3. Μεταγνώση. (s.f.). Ανακτήθηκε στις 21 Απριλίου 2017, από τη Βικιπαίδεια: en.wikipedia.org.
4. Metacognition: Το δώρο που συνεχίζει να δίνει. (7 Οκτωβρίου 2014). Από την Edutopia: edutopia.org.
5. Rosen, L.D., Lim, Α.Ρ., Carrier, L.M., & Cheever, Ν.Α. (2011). Μια εμπειρική εξέταση της εκπαιδευτικής επιπτώσεις των μηνυμάτων που προκαλείται από το έργο μετάβαση στην τάξη: Εκπαιδευτικές Επιπτώσεις και στρατηγικές για την ενίσχυση της μάθησης. Εκπαιδευτική Ψυχολογία, 17 (2), 163-177.
6. Τι είναι η μεταγνώση; (s.f.). Ανακτήθηκε στις 21 Απριλίου 2017, από Cambridge International Examinations: cambridge-community.org.uk.