Οι 8 Τύποι Μάθησης σύμφωνα με την Ψυχολογία

Το τύπους μάθησης Ενδιαφέρονται για την Ψυχολογία, γιατί συνήθως υποθέτουμε ότι όλη η συμπεριφορά (ή τουλάχιστον το μεγαλύτερο μέρος της) μάθει ή αποκτήθηκε. Ως εκ τούτου, μπορεί επίσης να μη γνωριστεί εάν έχει παθολογικό ή κακή προσαρμογή.

Ίσως είναι στην παιδαγωγική βιβλιογραφία και στην Ψυχολογία της εκπαίδευσης όπου δόθηκε μεγαλύτερη έμφαση στις εκπαιδευτικές μορφές μάθησης.

Αν και είναι κάτι που συνήθως δεν σταματάμε να σκεφτόμαστε, αν δεν ήταν επειδή συνεχώς μαθαίνουμε νέα πράγματα και επειδή διατηρούμε αυτές τις πληροφορίες που μάθαμε, δεν θα είχαμε επιβιώσει ως είδος.

Και όχι μόνο εμάς τους ανθρώπους, αλλά όλα τα όντα που κατοικούν το πρόσωπο της γης που θα έχουν χάσει εντελώς την ικανότητα προσαρμογής και ως εκ τούτου, να ξεπεράσουν τις αντιξοότητες της εξέλιξης. Επομένως, όλα τα έμβια όντα έχουν διαφορετικούς τύπους μάθησης που τους επιτρέπουν να επιβιώσουν.

Για να ξεκινήσουμε πρέπει να εισαγάγουμε τον εαυτό μας στον κόσμο της ψυχολογίας της μάθησης, καθορίζοντας τι σημαίνει αυτή η λέξη. Από τεχνική άποψη, η μάθηση είναι όλη η συμπεριφορά που ενσωματώνει ένας οργανισμός στο ρεπερτόριο συμπεριφοράς του.

Με άλλα λόγια, ό, τι κάνουμε είναι το αποτέλεσμα της μάθησης: από το περπάτημα, μέχρι τη σύνδεση των παπουτσιών μας, στην ομιλία. Μπορεί επίσης να οριστεί ως οποιαδήποτε αλλαγή που ένας οργανισμός παράγει στη συμπεριφορά του.

Με αυτό εννοούμε ότι από τα πιο γελοία ή στοιχειώδη έως τα πιο περίπλοκα έχει περάσει μια διαδικασία μάθησης που είναι προϊόν ενός δικτύου δικτύων και συνδέσεων τόσο νευρωνικών όσο και περιβαλλοντικών.  

Τα δίκτυα αυτά αποτελούν αλληλουχίες ενεργειών και εξυπηρετούν τον απόλυτο φυλογενετικό σκοπό: τη διατήρηση και διαιώνιση του είδους μέσω της επιβίωσης ή της προσαρμογής σε ένα μέσο.

Υπάρχουν πολλοί κλάδοι που ασχολούνται με το ζήτημα της μάθησης και οι δύο ειδικοί στη συμπεριφορά των ζώων και των ανθρώπων έχουν ενδιαφερθεί από ένα πρίσμα ή άλλο από το πώς οι οργανισμοί μαθαίνουν συγκεκριμένες συμπεριφορές και ποια είναι η χρήση αυτών.

Είναι πάνω απ 'όλα στην ψυχοπαιδαγωγική προσέγγιση στην οποία θα επικεντρωθούμε αυτό το άρθρο.

Ποια είναι τα είδη μάθησης του ανθρώπου?

Μη-συσχετιστική μάθηση: εξοικείωση και ευαισθητοποίηση

Η μη συσχετιστική μάθηση είναι η απλούστερη και πιο στοιχειώδης από όλες, αφού μόνο ένα στοιχείο είναι απαραίτητο για το θέμα να μάθει κάτι: ένα κίνητρο.

Η αλλαγή στη συμπεριφορά παρουσιάζεται εδώ λόγω των επαναλαμβανόμενων εμπειρία ενός ενιαίου ερέθισμα στο οποίο δεν συνδέεται με τίποτα (σε αντίθεση με ό, τι συμβαίνει στη συνειρμική μάθηση, συζητείται παρακάτω)

1- Ιδιότητα

Η κατοίκηση είναι η μείωση της ανταπόκρισης που ένας οργανισμός εκπέμπει πριν από ένα ερέθισμα στο οποίο εκτίθεται σε πολλές δοκιμές ή περιστάσεις. Αυτή η μείωση του ποσοστού απόκρισης οφείλεται πιθανώς στη χαμηλή βιολογική σημασία του εν λόγω ερεθίσματος.

Καθημερινά και πολύ σαφές παράδειγμα αυτού του φαινομένου είναι αυτή που όλοι θα έχουν βιώσει όταν είμαστε εδώ και πολύ καιρό σε ένα δωμάτιο με ένα ρολόι τοίχου: σε πρώτη φάση, η ωρολογιακή από τα χέρια μας ενοχλεί, αλλά μετά από λίγο δεν θα σταματήσει ακριβώς Προσοχή στο ρολόι και θα είμαστε τόσο συνηθισμένοι ότι ουσιαστικά δεν θα παρατηρήσουμε το θόρυβο.

2- Ευαισθητοποίηση

Η ευαισθητοποίηση μπορεί να γίνει κατανοητή ως το φαινόμενο που αντιβαίνει στην εξοικείωση. δηλαδή, λόγω της επανειλημμένης έκθεσης ενός υποκειμένου σε ένα ερέθισμα, θα αυξήσει το ποσοστό ανταπόκρισης του.

Ως παραδείγματα, υπάρχουν ορισμένοι τύποι φαρμάκων που, αντί να δημιουργούν ανοχή, ευαισθητοποιούν το άτομο που τα καταναλώνει: αυτό συμβαίνει στην περίπτωση της κοκαΐνης.

Οι διεργασίες ευαισθητοποίησης είναι ιδιαίτερα απαραίτητες για ερεθίσματα μεγάλης βιολογικής σημασίας, ειδικά σε καταστάσεις όπου υπάρχει κίνδυνος ή είναι αποτρεπτικές.

Συνεργατική μάθηση

Η συσσωρευτική μάθηση συμμορφώνεται με το δεύτερο μεγάλο μπλοκ τύπων μάθησης και εκφράζεται έτσι επειδή το μάθημα πρέπει να συσχετίσει δύο ή περισσότερα στοιχεία.

Τα πιο σαφή και πολλοί θα έχετε ακούσει παραδείγματα είναι, στην πιο βασική τους μορφή, μαθαίνοντας Pavlovian ή κλασική κλιματισμού και πιο σύνθετη μορφή της, η οργανική ή τηλεφωνητών Thorndike, Watson ή Skinner.

Ωστόσο, η συσχετιστική μάθηση δεν μπορεί να περιοριστεί μόνο στις κλασσικές θεωρίες των συγγραφέων που μόλις αναφέρθηκαν.

Νέες τάσεις σε τομείς όπως η Παιδαγωγική ή Ψυχοπαιδαγωγική ανοίξει περισσότερο το φάσμα και να εισαγάγει νέους όρους που είναι εξαιρετικά χρήσιμο κατά την εφαρμογή τους, ειδικά εκπαιδευτικά πλαίσια, όπως μια τάξη ή θεραπευτική.

3- Σημαντική μάθηση

Σίγουρα έχουμε ακούσει για αυτό το είδος μάθησης, τόσο μοντέρνο (και όχι μάταιο) στην τάξη.

Σημαντικές μάθηση είναι, σύμφωνα με το αμερικανικό θεωρητικός David Ausubel, το είδος της μάθησης που ένας μαθητής αφορά τις νέες πληροφορίες με τις οποίες κατέχει ήδη, αναπροσαρμογή και την ανοικοδόμηση δύο κομμάτια των πληροφοριών σε αυτήν τη διαδικασία.

Σημαντική μάθηση συμβαίνει όταν νέες πληροφορίες συνδέονται με μια σχετική προϋπάρχουσα έννοια στη γνωστική δομή.

Αυτό σημαίνει ότι οι νέες ιδέες, έννοιες και προτάσεις μπορούν να αντληθούν σημαντικά στο βαθμό που άλλες ιδέες, έννοιες ή σχετικές προτάσεις είναι αρκετά σαφείς, και λειτουργούν ως σταθερό σημείο του πρώτου.

Για παράδειγμα, θα είναι πολύ πιο εύκολο να καταλάβουμε πώς ένα μυστήριο καθαρίζεται σε μια εξίσωση, αν ξέρουμε να χειριστεί τις βασικές μαθηματικές πράξεις, όπως θα είμαστε σε θέση να οικοδομήσουμε μια ιστοσελίδα, αν έχετε ήδη καλή γνώση της γλώσσας του υπολογιστή.

Οι πληροφορίες που μαθαίνονται υπόκεινται συνεχώς σε μια διαδικασία ανακύκλωσης. Δηλαδή, στην ουσιαστική μάθηση δεν αποκλείονται προκατασκευασμένες ιδέες, αλλά ακριβώς το αντίθετο: είναι, σε κάποιο βαθμό, να πάει και την αφαίρεσή τους από τα νέα στοιχεία που ήδη συλλέγει τα οποία θα του την έννοια είδε και λογική.

Με άλλα λόγια, αυτή η εκμάθηση υπογραμμίζει τη σημασία της γνώσης του πώς να συνδέονται οι έννοιες, αντί να απομνημονεύει.

4- Συνεργατική μάθηση

Είναι μια διαλογική μάθηση που οργανώνει δραστηριότητες μέσα στην τάξη για να τις μετατρέψει σε κοινωνική και ακαδημαϊκή εμπειρία.

Οι σπουδαστές εργάζονται ως ομάδα για να εκτελούν καθήκοντα συλλογικά, έτσι ώστε να συνυπάρχουν οι διαφορετικές συνέργιες και κάθε μέλος να συνεισφέρει τη δική του συνεισφορά.

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην ανταλλαγή πληροφοριών ως τρόπο εμπλουτισμού του έργου και της συρροής ιδεών.

Ένας από τους πρωτοπόρους αυτού του νέου εκπαιδευτικού μοντέλου ήταν ο αμερικανός εκπαιδευτικός John Dewey, ο οποίος προώθησε τη σημασία της οικοδόμησης γνώσης μέσα στην τάξη με βάση την αλληλεπίδραση και την λεγόμενη βοήθεια από ομότιμους..

Η συνεργατική μάθηση αποτελείται από τρία βασικά στοιχεία:

─Ο σχηματισμός ετερογενών ομάδων, όπου πρέπει να προωθηθεί η δημιουργία ταυτότητας ομάδας που προέρχεται από αμοιβαία βοήθεια.

─ Θετική αλληλεξάρτηση, προάγοντας την αποτελεσματική επικοινωνία και ανατροφοδότηση μεταξύ των μελών της ομάδας.

─ Ατομική ευθύνη, η οποία νοείται ως η αξία κάθε μέλους του ομίλου χωριστά.

5- Συναισθηματική μάθηση

Καθώς μπορεί να αποσπαστεί από τη δική του ονομασία, η συναισθηματική μάθηση χρησιμοποιεί ερεθίσματα με μεγάλη συναισθηματική επιβάρυνση για να προκαλέσει κάποια αλλαγή στη συμπεριφορά του θέματος. Περισσότερο από ό, τι στα διδακτικά μέσα ή στην τάξη, αυτός ο συγκεκριμένος τύπος μάθησης γίνεται ιδιαίτερα χρήσιμος στην κλινική.

Ένα σαφές παράδειγμα συναισθηματικής μάθησης είναι η θεραπεία κατά των φοβιών, και πιο συγκεκριμένα η συστηματική απευαισθητοποίηση.

Σε αυτό το θέμα μέσω καθοδηγούμενη νοερή απεικόνιση, ρωτάτε γι 'αυτόν καταστάσεις που έχουν ιδιαίτερη συναισθηματική χροιά και συναισθηματικά φορτισμένη, όλα με στόχο την ενίσχυση της μάθησης με τον πιο αποτελεσματικό δυνατό τρόπο.

Φυσικά, δεν είναι το μοναδικό παράδειγμα αυτού του τύπου μάθησης και αυτό είναι σιωπηρή σε πολλές περιπτώσεις. Χωρίς να προχωρήσουμε περαιτέρω, είναι πιθανό ότι τα τραγούδια που συσχετίζουμε συναισθηματικά σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο θα καούν στο μυαλό μας.

6- Αποκωδικοποιητική ή παρατηρητική μάθηση

Αυτή η μάθηση εκδόθηκε για πρώτη φορά από τον γνωστό Albert Bandura και, εν συντομία, έρχεται να μας πει ότι ένας άλλος τρόπος για να μάθετε μια συμπεριφορά είναι να παρατηρήσετε ένα άλλο θέμα που το καθιστά.

Αν ο παρατηρητής προειδοποιήσει ότι η εργασία που κάνει ο παρατηρητής είναι ωφέλιμη ή έχει θετικές συνέπειες, είναι πιθανότερο ότι θα εκδοθεί από τον παρατηρητή..

Όλοι μαθαίνουμε με έναν παρατηρητικό τρόπο σε καθημερινή βάση και σχεδόν χωρίς να το συνειδητοποιούμε και αυτός ο τύπος μάθησης ονομάζεται επίσης κοινωνικός δεδομένου ότι η σχέση μεταξύ δύο ανθρώπων είναι απαραίτητη για να εξαπολυθεί.

Πολύ σαφή παραδείγματα εκμάθησης παρατήρησης θα ήταν περιπτώσεις κακοποίησης ή ενδοοικογενειακής βίας σε οικογένειες με μικρά παιδιά και εφήβους.

Το πιο πιθανό είναι ότι το παιδί θα μάθει τα πρότυπα της σχεσιακής βίας που ακολουθούν οι γονείς του και ότι η μελλοντική τους ζωή μιμείται αυτές τις συμπεριφορές, ειδικά αν επαναληφθούν και ενισχυθούν..

Γι 'αυτό είναι σημαντικό να δώσει το παράδειγμα στην περίπτωση μόνο λόγια, επειδή η τάση να μιμούνται συμπεριφορές και πρότυπα από τα παιδιά είναι επικείμενη, αναπόφευκτη και σίγουρα θα μπορούσαμε να ελέγξει πολλές φορές στη ζωή μας καθημερινά.

7- Μάθηση από την ανακάλυψη

Ήταν ο ψυχολόγος και ο παιδαγωγός Jerome Bruner, ο οποίος, καθ 'όλη τη δεκαετία της δεκαετίας του '60, πήρε ως σήμα του τη διάδοση της αποκαλούμενης μάθησης.

Είναι ένας νέος τρόπος εκμάθησης, στον οποίο ο μαθητής, όπως υποδηλώνει το όνομα, δεν έλαβε περισσότερες οδηγίες για το πώς να εκτελέσει ένα έργο από ό, τι υπαγορεύεται από τη δική του περιέργεια.

Με άλλα λόγια, το υποκείμενο μάθει από μόνο του, προοδευτικά και χωρίς τη διαμεσολάβηση όσο το δυνατόν περισσότερες κατευθύνσεις για την ανάληψη της δραστηριότητας. Με τον τρόπο αυτό, η μάθηση έγινε πολύ πιο σημαντική.

Από εδώ μπορούμε να δώσουμε ένα σημαντικό μήνυμα που ο Bruner ήθελε να απευθυνθεί σε επαγγελματίες της εκπαίδευσης, ειδικά στους δασκάλους: ο ρόλος του δασκάλου δεν πρέπει να είναι παρά να ενθαρρύνει τους μαθητές να ενδιαφέρονται για το θέμα, να το κάνουν ενδιαφέρουσα και χρήσιμη για τη ζωή σας.

Γι 'αυτό παιδαγωγός, το βασικό κίνητρο για τη μάθηση πρέπει απαραιτήτως εγγενώς τη γέννηση και πρέπει να μετακινηθεί από την περιέργεια, το ενδιαφέρον για την εξερεύνηση και την ανακάλυψη νέων και έκπληξη ερωτήσεις (να θυμάστε ότι αυτό που μας εκπλήσσει μας κάνει περισσότερο)

Αυτή η τάση είναι μέρος των νέων εναλλακτικών μεθόδων διδασκαλίας που σταθερά γίνονται ισχυρότερες λόγω των αποτελεσμάτων που προσφέρει και λόγω αποδεδειγμένων οφελών, όπως:

─Η προώθηση της δημιουργικής επίλυσης προβλημάτων.

─ Εκμάθηση με διαδοχικές προσεγγίσεις σε αντίθεση με την εκρηκτική μάθηση

─Η ενδυνάμωση των μεταγνώσεων ή, με άλλα λόγια, η μάθηση.

8- Εκμάθηση μνήμης

Η εκμάθηση ρόλων είναι ότι εκτελούμε με βάση την αποθήκευση πληροφοριών μέσω επαναλήψεων κανονικά ή γνωστών ως μνημονικών κανόνων.

Σχεδόν όλοι μπορούν να σκεφτούν παραδείγματα όπως το θέμα των περιοδικών πινάκων ή των πινάκων πολλαπλασιασμού, τα οποία στο σχολείο μάθαμε πρακτικά χωρίς να κατανοήσουμε τη λογική που διέπει.

Αν και πολλοί που απορρίπτουν μηχανική μάθηση, μερικές φορές χρειάζεται και, στην πραγματικότητα, επίσης, θα ήταν σε θέση να επαληθεύσει ότι υπάρχουν ζητήματα που είναι αδύνατο να μάθουμε αν δεν είναι αυτός ο τρόπος.

Πείτε μας, αν όχι, πώς μαθαίνουμε τις πρωτεύουσες της Ευρώπης ή τα διάφορα φάρμακα που ανήκουν στην ίδια οικογένεια φαρμάκων.

Μηχανική μάθηση περνά μέσα από τα διάφορα στάδια της αποθήκευσης πληροφοριών και για την κατανόηση και όχι μια κονστρουκτιβιστική προσέγγιση και παιδαγωγικές θεωρίες δικαστήριο, θα τους εξετάσουμε από μια γνωστική άποψη.

Ταχέως, οι πληροφορίες, μέχρι να φτάσουν στο κατάστημα μνήμης, περνούν από διαφορετικές φάσεις σύμφωνα με το μοντέλο του Atkinson και του Shiffrin (1968), οι οποίες είναι οι εξής:

─ Πρώτα αντιλαμβανόμαστε το ερέθισμα για την αποθήκευση. Εάν δεν δίνουμε προσοχή, δεν θα υπάρξει μάθηση.

─ Οι πληροφορίες αυτές πηγαίνουν βραχυπρόθεσμα στην αποθήκη.

─Αν είναι χρήσιμο ή πολύτιμο, θα το διατηρήσουμε.

─Αν το διατηρήσουμε, θα μεταφερθεί στη μακροπρόθεσμη αποθήκη και θα είναι διαθέσιμο για ανάκτηση ανάλογα με τη σημασία που έχει και την καθημερινή χρήση που δίνουμε στις εν λόγω πληροφορίες.

Συμπεράσματα

Το γεγονός ότι κάθε θέμα θα απαιτήσει μια διαφορετική προσέγγιση και η προώθηση μιας διαφορετικής μάθησης, ειδικά αν μιλάμε για μάθηση σε εκπαιδευτικά πλαίσια, πέφτει με το δικό του βάρος..

Κάθε πλαίσιο πρέπει να προσαρμόζεται στους γενικούς και διδακτικούς στόχους που θέλουμε να ακολουθήσουμε και από εκεί εξάγεται ακριβώς η σημασία της δημιουργίας συνειδητοποίησης στους ίδιους τους εκπαιδευτικούς των εναλλακτικών λύσεων που υπάρχουν σήμερα στις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας.