Τα 3 στάδια της ανάπτυξης γλωσσών

Το σταδιακή ανάπτυξη της γλώσσας Περιλαμβάνουν πολλαπλές πτυχές και συνιστώσες, όλες τις αλληλεξαρτώμενες και που υπερβαίνουν την απλή εκτέλεση της ομιλίας.

Τα ανθρώπινα όντα είναι κοινωνικά όντα και επομένως επικοινωνιακά, από τη φύση τους. Κληρονομούμε μια σειρά δυνητικών γλωσσικών ικανοτήτων που μας επιτρέπουν να αποκτήσουμε μια γλώσσα στο κοινωνικό μας πλαίσιο της ύπαρξης.

Η απόκτηση της γλώσσας και η γνώση προϋποθέτει την υλοποίηση ενός μέσου μέσω μιας απαραίτητης συμμετοχής σε διάφορες επικοινωνιακές καταστάσεις.

Για να μιλήσει ένα παιδί, το περιβάλλον του πρέπει να του μιλήσει, έτσι ώστε η γλώσσα και η κοινωνική αλληλεπίδραση πάντοτε να συμβαδίζουν.

Σε αυτό το άρθρο θα εξηγήσω τα διάφορα στάδια της ανάπτυξης της γλώσσας, των κύριων συνιστωσών της και των διαφόρων τομέων στους οποίους μπορεί να αναπτυχθεί.

Στάδια ανάπτυξης γλωσσών

1- Το προγεννητικό στάδιο

Οι αντιλήψεις για το προγεννητικό στάδιο έχουν υποστεί μεγάλες αλλαγές χάρη στις σημαντικές τεχνολογικές και επιστημονικές εξελίξεις.

Το έμβρυο, προς το παρόν, αναδύεται ως ένα πλάσμα ικανό να αντιμετωπίζει αισθητηριακή αντίληψη, κινητήρα, τις δραστηριότητες εξερεύνησης και ακόμα επικοινωνιακή.

Πρόσφατη έρευνα που διεξήχθη από επιστήμονες του Πανεπιστημίου του Ελσίνκι (Φινλανδία) δείχνει ότι αυτό που το έμβρυο ακούει κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης μπορεί να επηρεάσει την ανάπτυξη του εγκεφάλου και τη γλωσσική του ανάπτυξη.

Έτσι, η ακουστική εμπειρία πριν τη γέννηση καλούπι τις νευρικές βάσεις που θα οδηγήσουν σε καλύτερη γλωσσική ανάπτυξη κατά την παιδική ηλικία.

Οι γονείς, ενθουσιασμένοι για την άφιξη του νέου γιου, μιλούν στο μωρό μέσω της μήτρας, διαβάζουν ιστορίες, εκπέμπουν απλές λέξεις ή απλώς "μιλάνε" μαζί του.

Όλες αυτές οι συμπεριφορές είναι θετική, διότι όχι μόνο να ξεκινήσει την εκπαίδευση του ακουστική αίσθηση του εμβρύου, ανοίγοντας το δρόμο για την περαιτέρω κατανόηση και γλωσσικής έκφρασης, αλλά και να θέσει τα θεμέλια για ένα ομόλογο που θα διασφαλίζουν τις μελλοντικές κοινωνικές αλληλεπιδράσεις και την επικοινωνία.

2- Πριν από τις λέξεις: η προγλωσσική φάση

Παρόλο που τα μωρά δεν μιλούν από την ίδια γέννηση, κάνουν γνωστές τις ανάγκες και τα συναισθήματα μέσω των ήχων.

Αυτές οι ηχητικές παραγωγές κυμαίνονται από το κλάμα, από την επικάλυψη και το μούδιασμα, μέχρι την ακούσια ή σκόπιμη απομίμηση. Αυτή η περίοδος ονομάζεται προγλωσσικό στάδιο.

Η προγλωσσική ομιλία είναι ο πρόδρομος της παραγωγής γλωσσικών ήχου ομιλίας και σημαίνει ότι, αν και μερικές φορές μπορεί να είναι παρόμοια με την ίδια τη γλώσσα, λειτουργεί χωρίς την κατανόηση του νοήματος της.

Ωστόσο, οι ενήλικες δίνουν για να εκφράσεις το μωρό μια πραγματική επικοινωνιακή λογική, και να ξεκινήσει τις αλληλεπιδράσεις, τις συνομιλίες, τις χειρονομίες, κλπ, κατά την οποία συμβαίνουν τα τρία γεγονότα που παρουσιάζουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για την ανάπτυξη της γλώσσας: κοινή αναφορά, η υιοθέτηση μετατοπίσεις και μητρική ομιλία.

Κοινή αναφορά

Συνίσταται στην αναφορά ενός αντικειμένου, ενός ατόμου ή μιας κατάστασης του περιβάλλοντος για να μοιραστεί την προσοχή με την εν λόγω οντότητα.

Για παράδειγμα, όταν μια μητέρα λέει στο μωρό της: "Κοιτάξτε, μια πάπια!", Ενώ δείχνει προς το εν λόγω ζώο και το μωρό ακολουθεί με το βλέμμα την κατεύθυνση προς την οποία η μητέρα του.

Εκτός από τη διευκόλυνση της ονομασίας διαφόρων στοιχείων του περιβάλλοντος, αυτές οι συμπεριφορές επιτρέπουν στο παιδί να μοιράζεται πληροφορίες και να δημιουργεί ένα σύστημα σημασιών μέσα σε μια κοινωνική αλληλεπίδραση.

Υιοθέτηση αλλαγών

Η γνώση του πότε να μιλήσει και πότε να ακούσει είναι μια βασική ικανότητα να καθιερώσει μια συζήτηση.

Οι διάφορες αλληλεπιδράσεις μεταξύ του μωρού και των φροντιστών του προάγουν κοινωνικές καταστάσεις στις οποίες όταν το μωρό κάνει ήχους ο ενήλικας τον ακούει και όταν το μωρό σταματήσει, ο ενήλικας μιλάει γι 'αυτόν.

Είναι εκπαίδευση του μωρού σε μια σειρά από «πρωτο» που αναδημιουργήσει ενηλίκων συνομιλίες, συμπεριλαμβανομένων γνέφει, ενεργητική ακρόαση, κλπ, για φωνές μωρού.

Μητρική γλώσσα ή "materne"

Αναφέρεται στην ομιλία που χρησιμοποιούν οι μητέρες και οι άλλοι φροντιστές για να αλληλεπιδράσουν με τα μωρά.

Χαρακτηρίζεται από πολύ μικρές εκπομπές και απλή σύνταξη, με άλλα λόγια, σύντομες και απλές προτάσεις.

Οι ενήλικες μιλούν στα παιδιά χρησιμοποιώντας περιορισμένο λεξιλόγιο, επικεντρωμένο στα απτά αντικείμενα του περιβάλλοντος.

Όταν μια μητέρα πηγαίνει στο μωρό της, το κάνει σε μια πιο έντονη τόνο, αυξάνεται και υπερβολικές χειρονομίες και τις εκφράσεις του προσώπου για να διευκολύνουν την κατανόηση.

Επιπλέον, δίνεται έμφαση στη γλωσσική στοιχεία που σχετίζονται με την κοινωνική αλληλεπίδραση, όπως χαιρετισμούς και τις ερωτήσεις, με συχνές τελετουργίες λεκτική αλληλεπίδραση και διευκολύνουν την εκτέλεση του μωρού σε αυτή την αλληλεπίδραση.

Υπάρχει μια κρίσιμη περίοδος για την απόκτηση γλωσσών?

Παραδοσιακά, υπήρξε συζήτηση για μια κρίσιμη περίοδο για την εκμάθηση της γλώσσας, μετά την οποία η εκμάθηση μιας πρώτης γλώσσας θα ήταν πολύ πιο δαπανηρή και δύσκολη.

Αυτή η κρίσιμη περίοδος εμφανίζεται κατά τη διάρκεια των προσχολικών και σχολικών ετών.

Η κρίσιμη περίοδος υπόθεση βασίζεται στην σταδιακή απώλεια της πλαστικότητας του εγκεφάλου καθώς το παιδί ωριμάζει, έτσι ώστε όλο και να είναι πιο περίπλοκη από ό, τι διαφορετικές περιοχές του εγκεφάλου asumiesen λειτουργίες για τις οποίες δεν έχουν σχεδιαστεί.

Αυτή η υπόθεση αναπτύχθηκε από τον Lenneberg το 1967, αλλά δεν μπορούσε παρά να αποδείξει έμμεσα τα επιχειρήματά του.

Για παράδειγμα, τα παιδιά που κωφώνουν κατά τη γέννηση έχουν μεγαλύτερη δυσκολία να αποκτήσουν γλώσσα από τα παιδιά που χάνουν την ακοή τους μετά τη γέννηση. Θα μπορούσε επίσης να ληφθεί ως παράδειγμα, κατά παραδοσιακό τρόπο, οι περιπτώσεις άγριων παιδιών.

Σίγουρα είστε εξοικειωμένοι με την περίπτωση του άγριου παιδιού του Aveyron, το οποίο βρέθηκε στην ηλικία περίπου ένδεκα ετών στο δάσος και αυτό προφανώς είχε αυξηθεί χωρίς καμία οδηγία ή προστασία.

Μια παρόμοια υπόθεση για την υπόθεση που μας απασχολεί είναι αυτή του Genie, της κοπέλας που είχε μεγαλώσει απαχθεί σε ένα δωμάτιο από τους γονείς της.

Ωστόσο, παρόλο που κανένα από τα "άγρια" παιδιά δεν μπορούσε να αναπτύξει μια λειτουργική γλώσσα, αυτές οι περιπτώσεις δεν μπορούν να θεωρηθούν ως έγκυρες ενδείξεις της κρίσιμης περιόδου, δεδομένου ότι το πλαίσιο εντός του οποίου αναπτύχθηκαν δεν ήταν φυσιολογικό. 

Οι ερευνητές συμπεράνει τώρα ότι δεν υπάρχουν επαρκή για να αποδείξει την ύπαρξη μιας κρίσιμης περιόδου αποδείξεις, αλλά λένε ότι τα πρώτα χρόνια είναι πολύ σημαντική για την απόκτηση της γλώσσας.

Έτσι, αν απαιτείται αναπτύξει θέματα σε φυσιολογικά στερείται πλαίσια της έκθεσης στη γλώσσα για να επικυρώσει την υπόθεση της κρίσιμης περιόδου, μπορούμε να πούμε σήμερα είναι ότι η έκθεση πιο καθυστερημένη γλώσσα είναι χειρότερη γλωσσική απόδοση στο μέλλον.

3- Το παιδί που μιλάει: η γλωσσική σκηνή

Όταν μιλάμε για γλωσσική στάδιο εννοούμε ότι το παιδί είναι ήδη σε θέση, σε διαφορετικό βαθμό, την παραγωγή λεκτικές εκφράσεις που προορίζονται να μεταφέρουν νόημα.

Αυτή η περίοδος αρχίζει όταν το παιδί λέει τα πρώτα του λόγια. Η ανάπτυξη που εμφανίζεται γλωσσολογικά κατά τη διάρκεια των προσχολικών ετών είναι ζαχαροπλαστική και εντυπωσιακή.

Σε καμία στιγμή, τα παιδιά ξοδεύουν για να χειριστεί το πολύ δύο ή τρεις λέξεις για να κάνει τις φράσεις για να δημιουργήσει παρόμοιες γλωσσικές κατασκευές με αυτά που χρησιμοποιούνται από ενήλικες.

Σε 15 μήνες

Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά ξέρουν πώς να ονομάζουν ανθρώπους, ζώα και αντικείμενα που ονομάζονται. Το λεξιλόγιο του είναι μεταξύ 4 και 6 λέξεων και εξακολουθεί να χρησιμοποιεί εκφραστική φρασεολογία.

Κατά τη διάρκεια των πρώτων λέξεων είναι απαραίτητο να καταλάβουμε ότι τα φωνήεντα αποκτώνται πριν από τα συμφώνια. Επιπλέον, τα ομοφωνικά φωνήματα που εμφανίζονται πρώτα είναι / p /, / m /, / n /, / k /, / b /, / g /, / t /.

Δεν είναι τυχαίο ότι γενικά αυτά που λένε αρχικά τα μωρά είναι λέξεις όπως "μπαμπά", "μαμά" ή "σκόρδο".

Μεταξύ 18 και 24 μηνών

Σε αυτή την περίοδο το λεξιλόγιό του αυξάνεται από 20 σε 200-300 λέξεις που αναφέρονται σε καθημερινά αντικείμενα.

Πρώτον, το παιδί αρχίζει να προσπαθεί να εκφράσει τις ολοκληρωμένες προτάσεις που χρησιμοποιούν μεμονωμένες λέξεις (holophrase), τότε οι συνδυασμοί δύο λέξεων, η οποία είναι γνωστή ως τηλεγραφική ομιλία, η οποία σας επιτρέπει να εκφράσουν ένα μεγάλο αριθμό ιδεών με λίγα λόγια.

Οι λέξεις που χρησιμοποιούνται σε αυτούς τους συνδυασμούς είναι αυτές που έχουν μεγαλύτερο φορτίο σημασίας, δηλαδή εκείνες που υποθέτουν τον κεντρικό πυρήνα του μηνύματος (λέξεις-κλειδιά), μαζί με άλλους με πιο ανοικτή φύση.

Για παράδειγμα,τρώνε ψωμί "o"περισσότερα γάλα. " Αυτοί οι πρωτόγονοι συνδυασμοί θα γίνουν σύντομες φράσεις, αν και ελλιπείς, σε σύντομο χρονικό διάστημα.

Επιπλέον, εντοπίζει μερικά μέρη του σώματος και αναφέρεται στον εαυτό του με το όνομά του. Με αυτή την έννοια, χρησιμοποιεί επίσης προσωπικές αντωνυμίες που αναφέρονται στον εαυτό του (εμένα, εγώ) και μερικές προθέσεις (a, en, para). Μπορείτε να παίξετε "ερωτήσεις και απαντήσεις" με τους ενήλικες και, γενικά, δείχνει μεγάλο ενδιαφέρον για τη γλώσσα.

Σε 3 χρόνια

Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία έχουν ένα παραγωγικό λεξιλόγιο περίπου 1.000 λέξεων και τα συνδυάζουν για να χτίσουν απλές προτάσεις μεταξύ 3 και 4 λέξεων που ταιριάζουν στο σχήμα του αντικειμένου-ρήματος-αντικειμένου.

Σε αυτές τις ηλικίες, οι αφηγήσεις επικεντρώνονται στην παρούσα στιγμή, αν και σε ορισμένες περιπτώσεις μπορείτε να χρησιμοποιήσετε λεκτικές μορφές του μέλλοντος. Έχει μεγάλο ενδιαφέρον να πει τις δικές του εμπειρίες και να επικοινωνεί με άλλους.

Αυτή τη στιγμή είναι όταν είναι εντυπωσιακή γενίκευση γίνεται από τα παιδιά ως προς την σύζευξη ορισμένων ανωμάλων ρημάτων (π.χ., λένε «διακοπεί» αντί για «σπασμένα»). Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι στρατηγικές τους γλώσσα δεν είναι ακόμη αρκετά ώριμοι.

Στα 4 χρονών

Το λεξιλόγιό του αυξάνεται σε περίπου 1.600 λέξεις, καθώς και η πολυπλοκότητα των προτάσεών του, η οποία μπορεί να περιλαμβάνει μέχρι 5 στοιχεία.

Σε αυτή την ηλικία, το παιδί είναι σε θέση να κυριαρχήσει τους διάφορους τύπους ποινών (δηλωτικό, αρνητικό, προφορικό και επιτακτικό).

Στην πραγματικότητα, αυτή είναι η ώρα για ερωτήσεις, τόσο εκείνες που έκαναν το παιδί όσο και αυτές που έκαναν οι συνομήλικοι και οι ενήλικες.

Γενικά, τα παιδιά των 4 ετών μπορούν να κατανοήσουν τα περισσότερα ερωτήματα στο περιβάλλον τους, αν και μπορεί να έχουν δυσκολία να απαντήσουν σε αυτά που αρχίζουν με "γιατί" ή "πως".

Το παιδί θυμάται τις ιστορίες και το άμεσο παρελθόν, ώστε να μπορούν να λένε μικρές ιστορίες για ενδιαφέροντα πράγματα που έχουν συμβεί σε αυτά.

Επιπλέον, σε αυτή την εποχή, οι προηγούμενες μορφές ακανόνιστων ρήμων χρησιμοποιούνται ήδη ως επί το πλείστον σωστά.

Σε 5 χρόνια

Το λεξιλόγιό του ανέρχεται σε 2.200 λέξεις και δημιουργεί φράσεις σχετικής πολυπλοκότητας. Χρησιμοποιεί δευτερεύουσες προτάσεις, αν και δεν τις κυριαρχεί εξ ολοκλήρου, καθώς μπορεί να έχει προβλήματα στην κατασκευή προσωρινών και αιτιωδών φράσεων.

Ωστόσο, μπορείτε να πείτε ιστορίες λίγο πιο περίπλοκες από πριν, κατανοώντας τους χρονικούς όρους όπως χθες, σήμερα, αύριο, πριν ή μετά. Η γραμματική αποκτάται σχεδόν πλήρως από το στόμα.

Μεταξύ 6 και 7 ετών

Αν και το λεξιλόγιό του μπορεί να υπολογίζει έως και 2.600, το επίπεδο έκφρασής του είναι χαμηλότερο από το επίπεδο κατανόησης του, αφού μπορεί να καταλάβει μεταξύ 20.000 και 24.000 όρων. Οι προτάσεις που κατασκευάζει είναι περίπλοκες και το κάνει σωστά.

Σε αυτές τις ηλικίες δημιουργούνται επιχειρήματα και λύσεις στα προβλήματα, αναπτύσσοντας με τη σειρά του την αιτιώδη συνάφεια μεταξύ των γεγονότων (γιατί τότε ...).

Επιπλέον, αναγνωρίζεται η αρχή και το τέλος μιας ιστορίας και αυξάνεται η διάρκεια και η πολυπλοκότητα των αφηγήσεων.

Μεταξύ 8 και 12 ετών

Η γλώσσα του παιδιού αρχίζει σταδιακά να μοιάζει με εκείνη ενός ενήλικα ατόμου. Σε αυτές τις ηλικίες τα παιδιά απολαμβάνουν μια καλή λεκτική παραγωγή και την ικανότητα να εκφράζουν τα προβλήματά τους, να επικοινωνούν σκέψεις και να κάνουν συγκριτικές σχέσεις.

Η ικανότητά του κατανόησης είναι πολύ καλή και στο τέλος αυτής της προσωρινής εμβέλειας μπορεί να φτάσει τις 50.000 σωστά κατανοητές λέξεις, δημιουργώντας επίσης πολύ περίπλοκους ορισμούς, παρόμοιους με αυτούς των ενηλίκων..

Σε αυτή την περίοδο, περιλήψεις και συμπεράσματα αρχίζουν επίσης να κυριαρχούν, έχοντας λίγο περισσότερα προβλήματα με αυτά.

Σε αυτό το σημείο, δεν είναι περίεργο να πούμε ότι η γλωσσική λειτουργία είναι ένας από τους πυλώνες για την επίτευξη της βέλτιστης ανάπτυξης.

Η προσοχή στην εξέλιξη της γλώσσας και η παραπομπή σε αυτές τις γενικές κατευθυντήριες γραμμές (εφόσον υπάρχουν πάντα μεμονωμένες διαφορές) μπορεί να μας βοηθήσει να ανιχνεύσουμε οποιαδήποτε ανωμαλία και να παράσχουμε πολύ νωρίτερη βοήθεια.

Στο πολύπλοκο καθήκον της ομιλίας και της επικοινωνίας, οι ενήλικες διαδραματίζουν θεμελιώδη ρόλο. Είναι οδηγοί που βοηθούν στη δημιουργία των βάσεων μιας γλωσσικής μάθησης και, όπως είπε η μάθηση, είναι ταυτόχρονα θεμελιώδεις για μια υγιή και πλήρη γνωστική, συναισθηματική και κοινωνική ανάπτυξη.

Αναφορές

1. Bigas, M. και Correig, M. (ed.) (2001) Γλώσσα διδασκαλίας στην παιδική εκπαίδευση. Μαδρίτη: Σύνθεση Εκπαίδευσης.
2. Cordoba, Α. Ι., Descals, Α., Gil, Μ. D. (coord.) (2007) Ψυχολογία της ανάπτυξης στην σχολική εποχή, Μαδρίτη: Πυραμίδα.
3. Gómez, Α., Viguer, Ρ., Cantero, Μ. J. (coord.) (2007) Πρόωρη παρέμβαση. Βέλτιστη ανάπτυξη από 0 έως 6 χρόνια. Μαδρίτη: Πυραμίδα.
4. Monfort, Μ., Juárez, Α. (2008) El Niño que Habla. Η προφορική γλώσσα στο Preschool. Μαδρίτη: CEPE.
5. Παπαλία, Δ., Wendkos, S., Duskin, R. (2010) Ανθρώπινη Ανάπτυξη, Μεξικό: McGraw-Hill.