Αποδεικτικά στοιχεία μαθησιακών τύπων και παραδειγμάτων

Το Μαθησιακά στοιχεία είναι δοκιμές που καθορίζουν αν ένας μαθητής μαθαίνει. Πρώτον, ένας δάσκαλος πρέπει να καθορίσει πώς μπορεί να γνωρίζει ότι οι μαθητές του μαθαίνουν και πώς να συλλέγουν αυτές τις πληροφορίες κατά τη διάρκεια ολόκληρης της διαδικασίας εκμάθησης.

Η χρήση των μαθησιακών αποδείξεων έχει θετικές επιπτώσεις στην οργανωτική πλευρά ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, διότι διευκολύνει την αξιολόγηση των προγραμμάτων που εκτελούνται και έτσι είναι δυνατόν να προσδιοριστεί ο αντίκτυπος και η αποτελεσματικότητα του επιδιωκόμενου σκοπού..

Εντούτοις, υπάρχουν εμπόδια όπως η έλλειψη τεχνολογίας, η έλλειψη πρόσβασης στα απαραίτητα δεδομένα, η έλλειψη χρόνου και άλλες πτυχές, όπως η οργανωτική στάση απέναντι στη χρήση αποδεικτικών στοιχείων. Μια άλλη δυσκολία είναι ότι η ποιότητα των αποκτηθέντων μαθησιακών αποδείξεων σχετίζεται με τη σαφήνεια του ποιο ερώτημα θέλει να απαντήσει. 

Δηλαδή, σε σχέση με το στόχο που θέλετε να φτάσετε χάρη στις αποδείξεις της μάθησης. Τα αποδεικτικά στοιχεία της μάθησης κατανέμονται ανάλογα με τον στόχο τους και τον τύπο των ερωτήσεων που ανταποκρίνονται σε σχέση με την εκμάθηση των μαθητών.

Με αυτόν τον τρόπο, χωρίζονται σε άμεσες και έμμεσες αποδείξεις. Μια καλή αξιολόγηση θα πρέπει να βασίζεται και στους δύο τύπους στοιχείων, διότι γενικά οι άμεσοι προσφέρουν συνήθως αντικειμενικές και ποσοτικοποιήσιμες πληροφορίες, ενώ οι έμμεσες αποδείξεις δίνουν συνήθως περισσότερες ποιοτικές πληροφορίες σχετικά με το γιατί η μάθηση μπορεί ή όχι να λάβει χώρα..

Ευρετήριο

• 1 Τύποι
  • 1.1 Άμεση απόδειξη
  • 1.2 Έμμεσες αποδείξεις
• 2 Άλλοι ειδικοί τύποι
  • 2.1 Στοιχεία μαθησιακών διαδικασιών
  • 2.2 Στοιχεία για συντελεστές εισροών
  • 2.3 Στοιχεία σχετικά με τα μαθησιακά πλαίσια
• 3 Παραδείγματα
  • 3.1 Άμεση απόδειξη
  • 3.2 Έμμεσες αποδείξεις
• 4 Αναφορές

Τύποι

Στα είδη των μαθησιακών στοιχείων υπάρχουν δύο μεγάλες ομάδες. Πρώτον, ξεχωρίζουν τα άμεσα αποδεικτικά στοιχεία, τα οποία επικεντρώνονται στα μαθησιακά αποτελέσματα όπως η γνώση, οι δεξιότητες, οι συμπεριφορές και οι συνήθειες που αξιολογούνται μετά την ολοκλήρωση ενός προγράμματος.

Δεύτερον, υπάρχουν οι έμμεσες αποδείξεις, οι οποίες επικεντρώνονται συνήθως στις διαδικασίες, τους συντελεστές εισροών και το πλαίσιο.

Αυτά τα στοιχεία μπορούν να βοηθήσουν στην κατανόηση του γιατί οι μαθητές μαθαίνουν ή όχι και μπορούν να χρησιμοποιηθούν κατά την εφαρμογή ενός προγράμματος.

Άμεση απόδειξη

Αυτός ο τύπος μαθησιακών στοιχείων είναι ορατός, αντικειμενικός και απτός. Είναι ένας τύπος αποδείξεων που δείχνει ακριβώς τι έχει ένας μαθητής και δεν έχει μάθει. Με άμεσες αποδείξεις μπορείτε να απαντήσετε στην ερώτηση "Τι μάθατε;".

Λέγεται ότι αυτός ο τύπος μαθησιακών αποδείξεων, με τα δικά του χαρακτηριστικά, θα μπορούσε να περάσει τη δοκιμασία του "σκεπτικιστή". δηλαδή ότι ένας σκεπτικιστής μπορεί να αμφισβητήσει ορισμένους τύπους αποδεικτικών στοιχείων, όπως για παράδειγμα αυτοαξιολογήσεις σχετικά με τις δεξιότητες γραφής.

Αλλά αυτό το ίδιο πρόσωπο θα είχε περισσότερα προβλήματα αμφισβήτησης ενός δείγματος γραφής που έκανε ο σπουδαστής και θα αξιολογηθεί βάσει σαφών και βασισμένων σε πρότυπα κριτηρίων.

Τα άμεσα αποδεικτικά στοιχεία είναι βασικά για την αξιολόγηση ενός προγράμματος, δεδομένου ότι παρέχουν πληροφορίες σχετικά με το επίπεδο επίτευξης των αποτελεσμάτων στο πλαίσιο του προγράμματος. Αυτά τα αποδεικτικά στοιχεία συνήθως χρησιμοποιούνται ως στατιστικά στοιχεία σε θεσμικό και πολιτικό επίπεδο.

Έμμεσες αποδείξεις

Αυτός ο τύπος αποδείξεων μάθησης είναι απόδειξη ότι ο μαθητής μάλλον μαθαίνει, αλλά δεν καθορίζουν σαφώς τι ή πόσο μαθαίνουν..

Με τις έμμεσες αποδείξεις μπορείτε να απαντήσετε στην ερώτηση "Τι λέτε ότι έχετε μάθει;". Σε αυτό το είδος στοιχείων υπάρχουν τα ακόλουθα επίπεδα:

Αντίδραση

Η ικανοποίηση των μαθητών από την εμπειρία μάθησης.

Μάθηση

Αυτό που έχουν μάθει από την εμπειρία εκμάθησης.

Μεταφορά

Χρήση όσων έχουν μάθει σε άλλες καταστάσεις (στο μέλλον, όταν μελετάτε κάτι άλλο, στην κοινότητα κ.λπ.).

Αποτελέσματα

Πώς αυτά που έχουν μάθει βοηθούν να επιτύχουν τους στόχους τους.

Όλα τα παραπάνω αποτελούν έμμεσες ενδείξεις για τη μάθηση των μαθητών και, κατά συνέπεια, θα είναι επίσης σημαντικά στην αξιολόγηση των μαθησιακών προγραμμάτων.

Άλλοι ειδικοί τύποι

Στοιχεία μαθησιακών διαδικασιών

Αυτός ο τύπος αποδεικτικών στοιχείων είναι πραγματικά έμμεσος, αφού έχει να κάνει με διαδικασίες μάθησης όπως ο χρόνος που αφιερώνεται στην εργασία στο σπίτι και τις ευκαιρίες μάθησης.

Αν και είναι ένας τύπος αποδεικτικών στοιχείων που δεν θα περάσει τη δοκιμασία του σκεπτικιστή, μπορεί να παράσχει σημαντικές πληροφορίες. Για παράδειγμα, ακολουθώντας το παραπάνω παράδειγμα για τη συγγραφή, μία από τις αποδείξεις ότι οι μαθητές μαθαίνουν να γράφουν είναι ότι ξοδεύουν πολύ χρόνο στην εργασία γραφής..

Ένα άλλο παράδειγμα είναι η χρήση της βιβλιοθήκης και των δανείων στα βιβλία που σχετίζονται με το θέμα ή με συγκεκριμένα θέματα.

Αυτός ο τύπος αποδεικτικών στοιχείων σχετίζεται επίσης με την αξιολόγηση των προγραμμάτων, διότι μπορεί να δώσει περισσότερες ενδείξεις σχετικά με το γιατί οι μαθητές μαθαίνουν ή δεν μαθαίνουν. 

Μια άλλη σημαντική πτυχή είναι ότι αυτά τα αποδεικτικά στοιχεία μπορούν να συλλεχθούν κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας και όχι όταν τελειώσει.

Στοιχεία σχετικά με τους συντελεστές εισροών

Αυτός είναι ένας άλλος τύπος έμμεσων αποδεικτικών στοιχείων και σχετίζεται με παράγοντες που δόθηκαν πριν από την έναρξη του προγράμματος είτε επειδή ο μαθητής ήρθε μαζί με αυτούς είτε επειδή σχετίζονται με την υποδομή.

Για παράδειγμα, κάτι που μπορεί να επηρεάσει τη μάθηση των μαθητών είναι παράγοντες όπως το ποσοστό των μαθητών και των εκπαιδευτικών στην τάξη, οι υποτροφίες που προσφέρονται, η κατάρτιση των εκπαιδευτικών, ο προϋπολογισμός για προγράμματα, ο εξοπλισμός κ.λπ..

Στοιχεία σχετικά με τα μαθησιακά πλαίσια

Αυτός ο τύπος έμμεσων αποδείξεων σχετίζεται με το περιβάλλον στο οποίο λαμβάνει χώρα η εκμάθηση.

Για παράδειγμα, τα μελλοντικά ενδιαφέροντα των σπουδαστών, οι απαιτήσεις των εργοδοτών στην περιοχή, οι ανάγκες της αγοράς εργασίας, οι πολιτιστικοί παράγοντες που σχετίζονται με τη μάθηση, μεταξύ άλλων.

Παραδείγματα

Άμεση απόδειξη

Παρακάτω παρατίθενται ορισμένα παραδείγματα αυτού του τύπου στοιχείων που επιδιώκουν να προσδιορίσουν τι μαθαίνουν οι μαθητές:

-Αρχεία αρχείων.

-Παρατηρήσεις συμπεριφοράς.

-Συνεντεύξεις ικανότητας.

-Δείγματα μαθητικών εργασιών (εξετάσεις, εκθέσεις, δοκίμια κλπ.).

-Τελικά έργα.

-Αμυντικές και προφορικές παρουσιάσεις.

-Αξιολογήσεις απόδοσης.

-Προσομοιώσεις.

Έμμεσες αποδείξεις

Αυτά είναι παραδείγματα έμμεσης απόδειξης εκμάθησης, όπου μπορείτε να δείτε τι λέει ο μαθητής ότι έμαθε:

-Εκπαιδευτικά ερωτηματολόγια.

-Συνεντεύξεις για τον τρόπο με τον οποίο η μάθηση βοήθησε.

-Έρευνες ικανοποίησης.

-Σκέψεις.

-Ομάδες εστίασης.

-Βραβεία.

Αναφορές

1. Coburn, C. και Talbert, J. (2006). Έννοιες χρήσης αποδείξεων σε σχολικές περιοχές: Χαρτογράφηση του εδάφους. American Journal of Education, 112 (4), σελ. 469-495.
2. Kirkpatrick, D. και Kirkpratick, J. (2006). Αξιολόγηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων, Τρίτη έκδοση. Σαν Φρανσίσκο: Berret-Koehler.
3. Suskie, L. (2009). Αξιολόγηση της μάθησης των μαθητών: Ένας οδηγός κοινής λογικής (2η έκδοση). Σαν Φρανσίσκο: Jossey-Bass.
4. Πανεπιστημιακό κέντρο διδασκαλίας Vanderbilt (2013). Συγκέντρωση αποδεικτικών στοιχείων: Κάνοντας τη μάθηση των μαθητών ορατή.
5. Volkwein, J.F. (2003). Εκτέλεση εκτίμησης των αποτελεσμάτων στην πανεπιστημιούπολη σας. Το περιοδικό RP Group eJournal.