Συνεργατικές Αρχές Μάθησης, Συγγραφείς και Δραστηριότητες

Το συνεργατική μάθηση Εμφανίζεται σε κάθε περίπτωση όπου δύο ή περισσότεροι άνθρωποι προσπαθούν να μάθουν κάτι μαζί. Σε αντίθεση με την ατομική μάθηση, οι άνθρωποι που κάνουν συνεργατική μάθηση θα μπορούν να επωφεληθούν από τις ικανότητες και τους πόρους του άλλου.

Η βασική ιδέα αυτού του τύπου μάθησης είναι ότι η γνώση μπορεί να δημιουργηθεί μέσα σε μια ομάδα μέσω της αλληλεπίδρασης αρκετών από τα μέλη της. Αυτό μπορεί να συμβεί ακόμα και αν υπάρχουν διαφορές στις προηγούμενες γνώσεις των συμμετεχόντων στην ομάδα.

Η μελέτη της συνεργατικής μάθησης είναι υπεύθυνη για την ανακάλυψη των περιβαλλόντων και των μεθοδολογιών που επιτρέπουν την εμφάνιση μιας κατάστασης που ενθαρρύνει αυτή την εμπειρία. Αυτός ο τύπος εκμάθησης μπορεί να συμβεί τόσο στην πραγματική ζωή (όπως στις αίθουσες διδασκαλίας ή στις ομάδες εργασίας) όσο και στο Διαδίκτυο.

Ορισμένες από τις τυπικές δραστηριότητες της συνεργατικής μάθησης είναι τα ομαδικά προγράμματα, η συγγραφική συγγραφή, οι ομάδες συζήτησης ή οι ομάδες μελέτης.

Ευρετήριο

• Βασικές αρχές της συνεργατικής μάθησης
• 2 Κύρια οφέλη και κίνδυνοι της συνεργατικής μάθησης
• 3 Προτεινόμενοι συντάκτες
  • 3.1 Σωκράτης
  • 3.2 Charles Gide
  • 3.3 John Dewey
  • 3.4 Θεωρία συνεργατικής μάθησης του Vigotsky
  • 3.5 Συνεισφορές του Jean Piaget
• 4 Η συνεργατική μάθηση στο εποικοδομητικό παιδαγωγικό μοντέλο
• 5 Παραδείγματα συνεργατικών μαθησιακών δραστηριοτήτων
  • 5.1 "Ρωτήστε τον σύντροφό σας"
  • 5.2 "Κοινή χρήση"
  • 5.3 "Προσομοιωμένη συζήτηση"
• 6 Πώς να ενθαρρύνετε τη συνεργατική μάθηση στην τάξη?
  • 6.1 Δημιουργία στόχων ομάδας
  • 6.2 Δημιουργία μεσαίων ομάδων
  • 6.3 Προώθηση της επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών
  • 6.4 Μετρήστε τα αποτελέσματα μετά την εμπειρία
  • 6.5 Δημιουργία συζητήσεων σε τρέχοντα θέματα
• 7 Αναφορές

Βασικές αρχές της συνεργατικής μάθησης

Η θεωρία της συλλογικής μάθησης εμφανίστηκε για πρώτη φορά από το έργο του Lev Vygotsky, ενός ρώσου ψυχολόγου του εικοστού αιώνα που πρότεινε τη θεωρία της ζώνης της εγγύς ανάπτυξης. Αυτή η θεωρία πρότεινε την ιδέα ότι, ενώ υπάρχουν πράγματα που δεν μπορούμε να μάθουμε μεμονωμένα, μπορούμε να τα επιτύχουμε αν έχουμε εξωτερική βοήθεια..

Η θεωρία της ζώνης της εγγύς ανάπτυξης είχε μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη της σύγχρονης ψυχολογίας, ειδικά στον τομέα της εκπαίδευσης και της κοινωνικής ψυχολογίας. Έθεσε μία από τις βάσεις της συνεργατικής μάθησης: τη σημασία της επικοινωνίας και της αλληλεπίδρασης με άλλους όταν πρόκειται για μάθηση πιο αποτελεσματικά.

Σύμφωνα με πολλούς συγγραφείς, η συνεργατική μάθηση μπορεί να συμβεί οποιαδήποτε στιγμή όταν υπάρχει αλληλεπίδραση μεταξύ δύο ή περισσότερων ανθρώπων. Λόγω των ωφελειών που έχουν βρεθεί για αυτό το είδος μάθησης, η σύγχρονη εκπαίδευση προσπαθεί να ενθαρρύνει την εμφάνιση καταστάσεων στις οποίες μπορεί να συμβεί.

Σύμφωνα με τον Lejeune, τα κύρια χαρακτηριστικά της συνεργατικής μάθησης είναι τα εξής:

• Η ύπαρξη ενός κοινού στόχου για όλους όσους εμπλέκονται στη διαδικασία μάθησης.
• Προδιάθεση για συνεργασία μεταξύ των μελών της ομάδας.
• Αλληλεξάρτηση · δηλαδή, το αποτέλεσμα της εργασίας ενός ατόμου θα εξαρτηθεί από το τι κάνουν οι άλλοι.
• Ατομική ευθύνη κάθε μέλους της ομάδας.

Κύρια οφέλη και κίνδυνοι της συνεργατικής μάθησης

Η συνεργατική μάθηση έχει αποκτήσει μεγάλη σημασία στις σύγχρονες αίθουσες διδασκαλίας λόγω του μεγάλου αριθμού οφελών που υποτίθεται ότι παράγει. Παρόλο που δεν είναι η τέλεια λύση για όλους τους τύπους μάθησης, βοηθάει στην πραγματοποίηση ορισμένων εργασιών πιο αποτελεσματικά και εποικοδομητικά.

Σε περιπτώσεις όπου η συνεργατική μάθηση πραγματοποιείται σωστά, αυτά είναι μερικά από τα κύρια οφέλη που παράγει:

• Βοηθά στην ανάπτυξη κριτικής σκέψης και συλλογιστικής.
• Αυξήστε τη μνήμη αυτού που έχει μάθει.
• Προωθεί τη βελτίωση της αυτοεκτίμησης των μαθητών.
• Αυξήστε την ικανοποίηση των μαθητών με την εμπειρία μάθησης.
• Βοηθά στη βελτίωση των κοινωνικών, επικοινωνιακών και συναισθηματικών δεξιοτήτων διαχείρισης.
• Ενθαρρύνει την ανάπτυξη προσωπικής ευθύνης, καθώς το έργο κάθε μαθητή θα επηρεάσει το έργο άλλων.
• Βελτιώνει τις σχέσεις μεταξύ συναδέλφων και ενθαρρύνει την ετερογένεια των ομάδων εργασίας.
• Αυξήστε τις προσδοκίες των μαθητών σχετικά με τα αποτελέσματα της εργασίας τους.
• Μειώνει το άγχος που συμβαίνει σε πολλά πλαίσια μάθησης.

Λόγω του μεγάλου αριθμού των οφελών που προσφέρει η συνεργατική μάθηση, τα νέα εκπαιδευτικά συστήματα προσπαθούν να τα χρησιμοποιήσουν σε όλα τα πιθανά πλαίσια. Ωστόσο, επειδή όλοι οι μαθητές δεν μαθαίνουν με τον ίδιο τρόπο, μπορεί να μην είναι η πιο αποτελεσματική μέθοδος για όλα τα συστατικά μιας κλάσης.

Για παράδειγμα, οι πιο εσωστρεφείς φοιτητές δεν θα δουν πολλά οφέλη εάν εφαρμοστεί μια μεθοδολογία συνεργατικής μάθησης μαζί τους. Αυτό συμβαίνει επειδή η αλληλεπίδραση με άλλους εταίρους θα τους κουράσει και θα μειώσει την ενέργεια που έχουν στη διάθεσή τους για τη μαθησιακή διαδικασία.

Ως εκ τούτου, είναι έργο του εκπαιδευτικού να αποφασίσει σε ποια στιγμή και με ποιους μαθητές θα είναι σκόπιμο να χρησιμοποιήσει στρατηγικές συνεργασίας μάθησης. Χρησιμοποιούνται στο σωστό πλαίσιο, μπορούν να αποτελέσουν πολύτιμο πόρο για τη διαδικασία διδασκαλίας.

Προτεινόμενοι συντάκτες

Η σημασία της ομαδικής εργασίας είναι γνωστή από την αρχαιότητα. Στην πραγματικότητα, αρκετοί ιστορικοί και ανθρωπολόγοι πιστεύουν ότι μία από τις κύριες αιτίες της εξέλιξης του ανθρώπινου όντος ήταν ακριβώς αυτή η δυνατότητα συνεργασίας.

Σωκράτης

Σε όλη την ιστορία έχουν αναπτυχθεί διάφοροι κλάδοι συνεργατικής μάθησης. Λέγεται, για παράδειγμα, ότι ο Σωκράτης εκπαίδευσε τους μαθητές του σε μικρές ομάδες. και στις παλαιές συντεχνίες, οι πιο προηγμένοι μαθητευόμενοι ήταν υπεύθυνοι για τη διδασκαλία των λιγότερο έμπειρων.

Charles Gide

Όμως, μέχρι τον δέκατο έκτο αιώνα, άρχισε να εφαρμόζεται αυτή η τάση στην επίσημη εκπαίδευση. Ένας από τους πρώτους παιδαγωγούς που ενδιαφέρονται για τις συνεργατικές πτυχές της μάθησης ήταν ο Charles Gide, ο οποίος ίδρυσε τις βάσεις του συνεργατικού συστήματος.

John Dewey

Αργότερα, τον 19ο αιώνα, η ομαδική μάθηση έλαβε ιδιαίτερη σημασία, ειδικά στις Ηνωμένες Πολιτείες. Για παράδειγμα, ο John Dewey, ένας Αμερικανός φιλόσοφος, δημιούργησε ένα παιδαγωγικό σύστημα βασισμένο στη συνεργασία.

Αυτός ο στοχαστής πίστευε ότι το άτομο πρέπει να εκπαιδεύεται για να κάνει τη συμβολή του στην κοινωνία και σχεδίασε το παιδαγωγικό του σύστημα με βάση αυτή την ιδέα.

Τον εικοστό αιώνα, η επιστημονική και ακαδημαϊκή ψυχολογία άρχισε να ανησυχεί για τις διαφορετικές διαδικασίες που συμβαίνουν μέσα σε μια ομάδα. μεταξύ αυτών, υπήρξε επίσης συνεργατική μάθηση.

Η θεωρία της συνεργατικής μάθησης του Vygotsky

Δύο από τους πρώτους ψυχολόγους που μελετούσαν τη μάθηση μέσα σε μια ομάδα ήταν ο Βιγκότσκι και η Λουρία. Αυτοί οι Ρώσοι μελετητές βασίζουν τις θεωρίες τους για το έργο του Μαρξ σχετικά με την επιρροή της κοινωνίας στην ανάπτυξη του ατόμου, αλλά εφαρμόζουν τις ιδέες τους σε μικρότερες ομάδες.

Ο Vygotsky και ο Luria ανέπτυξαν τη θεωρία τους για συνεργατική μάθηση βασισμένη στην ιδέα ότι ο άνθρωπος είναι ένα κοινωνικό ζώο, το οποίο είναι χτισμένο στις σχέσεις τους με τους άλλους. Επομένως, η διαδικασία μάθησης είναι πιο αποτελεσματική και έχει περισσότερα οφέλη όταν εμφανίζεται σε ένα πλαίσιο ομάδας.

Αρκετά από τα γραπτά του Vygotsky υπογραμμίζουν τη σημασία των κοινωνικών σχέσεων μέσα στη μαθησιακή διαδικασία, λέγοντας ότι πρέπει να αναζητηθεί ισορροπία μεταξύ των ατομικών και των ομαδικών παραγόντων. Μετά από μια πολύ τυπική ιδέα της εποικοδομητικής μάθησης, σκέφτηκα ότι οι μαθητές δημιουργούν τη δική τους εκμάθηση, τόσο σε ομάδες όσο και από μόνα τους.

Με τη θεωρία του για την περιοχή της εγγύς ανάπτυξης, ενδεχομένως ένα από τα πιο γνωστά του συγγραφέα, ο Βιγκότσκυ ανέφερε ότι υπάρχουν ορισμένα μαθήματα που μπορούν να γίνουν μόνο με τη βοήθεια άλλου προσώπου. Με αυτόν τον τρόπο, σε ορισμένα περιβάλλοντα μάθησης παράγεται μια συνέργεια που επιτρέπει τη μέγιστη ανάπτυξη της γνώσης.

Για τον Vygotsky, ο ρόλος του δασκάλου είναι και ο οδηγός και ο διαχειριστής. Σε ορισμένες περιπτώσεις, ο δάσκαλος πρέπει να μεταδώσει τις γνώσεις του απευθείας στους μαθητές του. αλλά σε άλλα, θα πρέπει να είστε σε θέση να τα συνοδεύσετε στη διαδικασία της οικοδόμησης των δικών τους γνώσεων μαζί.

Οι συνεισφορές του Jean Piaget

Ο Jean Piaget ήταν ένας Γάλλος ψυχολόγος του εικοστού αιώνα, γνωστός για τη συνεισφορά του στον τομέα της ψυχικής και συναισθηματικής ανάπτυξης των παιδιών. Θεωρείται ένας από τους πιο σημαντικούς ψυχολόγους του περασμένου αιώνα.

Μια από τις βασικές του ιδέες είναι ότι οι κοινωνικές σχέσεις αποτελούν θεμελιώδη παράγοντα για την πνευματική ανάπτυξη των ανθρώπων. Σύμφωνα με τον ίδιο, τα παιδιά δεν μαθαίνουν μόνοι τους, αλλά ενσωματώνουν αυτό που παρατηρούν στο κοινωνικό τους περιβάλλον.

Ο κύριος τρόπος με τον οποίο αναπτύσσεται η συνεργατική μάθηση για αυτόν τον συγγραφέα είναι μέσω κοινωνικών και γνωστικών συγκρούσεων. Σύμφωνα με τον Piaget, τα παιδιά, όταν εκτίθενται σε ιδέες διαφορετικές από τις δικές τους, θα αισθανθούν μια ανισορροπία που πρέπει να ξεπεράσουν κατασκευάζοντας πιο περίπλοκες και σταθερές σκέψεις..

Ως εκ τούτου, το κύριο όφελος της συνεργατικής μάθησης θα είναι η συν-κατασκευή: η νέα γνώση και μάθηση που επιτυγχάνεται μετά από μια συνεργατική διαδικασία μεταξύ των μαθητών..

Η συνεργατική μάθηση στο εποικοδομητικό παιδαγωγικό μοντέλο

Η συνεργατική μάθηση είναι ένα από τα πιο σημαντικά σημεία του εποικοδομητικού μοντέλου, μία από τις εκπαιδευτικές προσεγγίσεις που έχουν τώρα περισσότεροι οπαδοί.

Σε αυτό το είδος παιδαγωγικού συστήματος, η συνεργατική μάθηση είναι ένα εργαλείο που διευκολύνει την επικοινωνία, τη συνεργασία και την ένταξη των μαθητών.

Οι περισσότεροι συντάκτες του εποικοδομητικού ρεύματος αποδίδουν επίσης μεγάλη σημασία στη συνεργατική μάθηση.

Για παράδειγμα, ο Crook (1998) πιστεύει ότι η μάθηση συμβαίνει όταν ο μαθητής πρέπει να δικαιολογήσει τις ιδέες του μπροστά στους συμμαθητές του. Από την άλλη πλευρά, ο Solé πιστεύει ότι η ανταλλαγή πληροφοριών με τα υπόλοιπα ευνοεί την αυτοεκτίμηση του μαθητή, αυξάνει το ενδιαφέρον τους και προσφέρει προκλήσεις.

Παραδείγματα δραστηριοτήτων συλλογικής μάθησης

Σε αυτή την ενότητα θα δούμε μερικά παραδείγματα δραστηριοτήτων που προωθούν τη συνεργατική μάθηση στην τάξη.

"Ρωτήστε τον σύντροφό σας"

Κάθε φοιτητής έχει ένα λεπτό για να σκεφτεί μια προκλητική ερώτηση που έχει να κάνει με το περιεχόμενο της τάξης. Αργότερα θα πρέπει να το κάνουν στο πρόσωπο δίπλα τους.

Αν θέλετε να πάρετε τη δραστηριότητα στο επόμενο επίπεδο, μπορείτε να συλλέξετε διάφορες ερωτήσεις για να δημιουργήσετε μια μικρή δοκιμασία.

"Κοινή χρήση"

Όταν ένα υποτομέα τελειώνει μέσα στην τάξη, το μάθημα σταματά και οι μαθητές συγκεντρώνονται σε μικρές ομάδες για να συγκρίνουν τις σημειώσεις τους και να αναρωτηθούν τι δεν έχουν καταλάβει..

Μετά από λίγα λεπτά, οι ερωτήσεις που δεν έχουν απαντηθεί τίθενται δυνατά.

"Προσομοιωμένη συζήτηση"

Οι μαθητές πρέπει να συναντηθούν σε ομάδες τριών ατόμων. Σε κάθε μία από αυτές, ανατίθενται τρεις ρόλοι για να σχηματίσουν μια μικρή συζήτηση.

Ένας από τους μαθητές πρέπει να είναι υπέρ ενός θέματος, άλλος πρέπει να είναι αντίθετος και ο τρίτος να σημειώνει και να αποφασίζει ποιος είναι ο νικητής της συζήτησης.

Μόλις ολοκληρωθούν οι συζητήσεις, οι μαθητές θα πρέπει να μοιραστούν τα αποτελέσματα της συζήτησής τους με την υπόλοιπη τάξη..

Πώς να ενθαρρύνετε τη συνεργατική μάθηση στην τάξη?

Όπως είδαμε, η συνεργατική μάθηση είναι ένα από τα πιο χρήσιμα εργαλεία στο οπλοστάσιο των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτικών. Σε αυτή την ενότητα του άρθρου θα δούμε διάφορους τρόπους για να προωθήσουμε αυτό το στυλ μάθησης στην τάξη.

Δημιουργία στόχων ομάδας

Για να προκύψει συνεργατική μάθηση, είναι απαραίτητο να καθορίσουμε στόχους ομάδας και να χωρίσουμε το έργο που απαιτείται για να τις εκπληρώσουμε μεταξύ των μαθητών.

Ορίστε ομάδες μεσαίου μεγέθους

Με κάποιες εξαιρέσεις, είναι καλύτερο να χωρίσετε τους μαθητές σε ομάδες 4 ή 5. Οι μικρότερες ομάδες μπορεί να είναι πολύ περιορισμένες, με την έννοια ότι διαφορετικές απόψεις δεν θα εμφανίζονται πάντα. και μεγαλύτερες ομάδες μπορεί να είναι πολύ χαοτική για να παράγουν καλά αποτελέσματα.

Ενθαρρύνετε την επικοινωνία μεταξύ των μαθητών

Μία από τις σημαντικότερες μεταβλητές κατά την καθιέρωση της συνεργατικής μάθησης είναι η ασφαλής και αποτελεσματική επικοινωνία.

Για να επιτευχθεί αυτό, οι μαθητές πρέπει να αισθάνονται άνετα εκφράζοντας τις ιδέες τους και τις απόψεις τους. Αυτό μπορεί επίσης να βελτιώσει τις σχέσεις μέσα στην τάξη, καθώς και την αυτοεκτίμηση καθενός από τους μαθητές.

Μετρήστε τα αποτελέσματα μετά την εμπειρία

Μια καλή ιδέα για να διαπιστωθεί εάν η εργασία συλλογικής μάθησης ήταν επιτυχής είναι να μετρήσει τις γνώσεις σχετικά με το θέμα που πρέπει να αντιμετωπίζονται πριν και μετά την εμφάνισή του..

Για να το κάνετε αυτό, εκτελέστε μια μικρή δοκιμασία πριν και μετά την εργασία που θα σας ενημερώσει εάν οι μαθητές έχουν μάθει πραγματικά περισσότερα χάρη στην ομαδική εργασία.

Δημιουργήστε συζητήσεις για τα τρέχοντα θέματα

Οι ειδικοί πιστεύουν ότι η εργασία σε έργα μέσω συζητήσεων, επιχειρημάτων και ανοιχτών ερωτήσεων είναι ένας από τους καλύτερους τρόπους για την προώθηση της μάθησης.

Για να γίνει αυτό το είδος των καθηκόντων πολύ πιο ενθαρρυντικό, είναι καλύτερο να εγείρετε συζητήσεις σχετικά με τα τρέχοντα θέματα, τα οποία αφορούν πραγματικά τους μαθητές.

Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές μπορούν να εργαστούν στις δικές τους επικοινωνιακές δεξιότητες, ενώ μαθαίνουν περισσότερα για τον κόσμο γύρω τους..

Αναφορές

1. "Συνεργατική μάθηση" στο: Wikipedia. Ανακτήθηκε στις: 13 Φεβρουαρίου 2018 από Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. "Συνεργατική μάθηση: Ομαδική εργασία" στο: Κέντρο για τη διδασκαλία της καινοτομίας. Ανακτήθηκε: 13 Φεβρουαρίου 2018 από το Κέντρο Διδακτικής Καινοτομίας: cte.cornell.edu.
3. "20 συμβουλές και στρατηγικές μάθησης για τους εκπαιδευτικούς" στη διεύθυνση: Teach Thought. Ανακτήθηκε στις: 13 Φεβρουαρίου 2018 από το Teach Thought: teachthought.com.
4. "Συνεργατική μάθηση" στο: Curtin University. Ανακτήθηκε στις: 13 Φεβρουαρίου 2018 από το Curtin University: clt.curtin.edu.au.
5. "44 Οφέλη από τη συνεργατική μάθηση" στο: Κέντρο Παγκόσμιας Έρευνας για την Ανάπτυξη. Ανακτήθηκε: 13 Φεβρουαρίου 2018 από το Κέντρο Διεθνούς Αναπτυξιακής Έρευνας: gdrc.org.