10 Δραστηριότητες για Υπερδραστικά Παιδιά (από 4 ετών)

Στη συνέχεια θα σας δείξουμε κάποιες τις δραστηριότητες και τη δυναμική για τα υπερκινητικά παιδιά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη βελτίωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων που δεν έχουν αποκτηθεί πλήρως.

Υπερδραστικά παιδιά ή παιδιά με έλλειψη προσοχής χαρακτηρίζονται από παρορμητικές συμπεριφορές, από την αδυναμία τους να παραμείνουν προσεκτικοί στις δραστηριότητες που εκτελούν καθώς και από τη μεγάλη τους ενέργεια.

Πριν από μερικά χρόνια, αυτά τα παιδιά ήταν γνωστά για να αποσπούν την προσοχή τους συμμαθητές και ήταν πάντα γνωστοί ως αποδιοργανωμένοι μαθητές στην τάξη ή ως άτακτα παιδιά..

Εκπαιδευτικές εξετάσεις για ασκήσεις οπισθοσκόπισης και παρακολούθησης

Ασκήσεις που διεγείρουν την ικανότητα να ελέγχουν τις κινήσεις γίνονται με το χέρι, όπως εγγράφως με κάτι που είναι ή ότι απαιτείται ιδιαίτερη προσοχή, συνιστάται ασκήσεις για τους ανθρώπους που έχουν υπερκινητικότητα.

Στη συνέχεια, παρουσιάζουμε κάποιες ασκήσεις με τις οποίες μπορείτε να ασχοληθείτε με την προσοχή καθώς και τον έλεγχο της οπισθοστεγασίας:

1. Είμαστε αστυνομικοί!

Διαδικασία: Το παιδί παρουσιάζει διαφορετικά σχέδια, εικόνες ή φωτογραφίες κατά τη διάρκεια συγκεκριμένης χρονικής περιόδου, για παράδειγμα, το πολύ 1 λεπτό. Μόλις ολοκληρωθεί αυτή η περίοδος, θα πρέπει να περιγράψετε αυτά που έχετε δει και τα χαρακτηριστικά αυτών των σχεδίων ή φωτογραφιών.

Για παράδειγμα: Έχω δει ένα κορίτσι σε ένα μπλε φόρεμα που κρατά ένα αρκουδάκι. Το σημαντικό είναι να προσπαθήσετε να τα περιγράψετε χωρίς τη βοήθεια των δασκάλων, κάνοντας έτσι μια προσπάθεια να θυμηθείτε.

Υλικό: Εικόνες και φωτογραφίες για τοπία, ανθρώπους και πράγματα.

Συμβουλές: Οι δάσκαλοι κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας πρέπει να δώσουν προσοχή στο βαθμό προσοχής που έχουν όταν βλέπουν τα σχέδια ή τις φωτογραφίες. Συνιστάται, αν δεν το κάνετε καλά, επαναλάβετε αυτή τη δραστηριότητα όσες φορές χρειάζεται.

Από την άλλη πλευρά, εάν δούμε ότι το παιδί δεν ξέρει πώς να συνεχίσει μόνοι του με την περιγραφή, τον βοηθάμε να του ζητάμε ερωτήσεις που τον καθοδηγούν.

2. Σε ποια ομάδα ανήκει;?

Διαδικασία: Σε ένα μακρύ τραπέζι, τοποθετείται μια σειρά από διαφορετικά αντικείμενα στο χρώμα, γεωμετρία, και την πηγή και το υλικό, για παράδειγμα, τα κουμπιά, στυλό, κουτιά, στυλό ... Η δράση είναι ότι το παιδί είναι σε θέση να τα ομαδοποιήσει λαμβάνοντας υπόψη χαρακτηριστικά που ορισμένα από αυτά έχουν κοινά με άλλα όπως το σχήμα, το χρώμα και η χρησιμότητά τους.

Υλικό: Όποιος αγαπά ή έχει την τάξη: χρώματα, μολύβια, θήκες, στυλό, θήκες ...

Συμβουλές: Ο δάσκαλος πρέπει να συνοδεύει τον μαθητή στη διαδικασία επιλογής και αποκλεισμού των υλικών, τον κάνει να σκέφτεται και να δίνει προσοχή όταν κάνει κάποιο λάθος ή όταν προσπαθεί να κάνει πράγματα χωρίς σκέψη.

3. Ακολουθίες

Διαδικασία: Σε ένα χαρτί, το παιδί παρουσιάζεται με διαφορετικές ακολουθίες με σύμβολα, γράμματα, αριθμούς ή μείγματα των προηγούμενων. Στη συνέχεια, σας δίνεται η εικόνα της πρώτης άσκησης. Πρέπει να συνάγει για τον εαυτό του ότι πρόκειται για μια ακολουθία και ότι πρέπει να την ολοκληρώσει.

Για παράδειγμα: 123- 1234-1234 ...., Abc1- abc2- abc .... Αυτός ο τύπος δραστηριότητας θα επιτρέψει στο παιδί να βελτιώσει την προσοχή και τις οπτικές ικανότητες του κινητήρα.

Υλικό: χαρτί και μολύβι.

Συμβουλές: Ο δάσκαλος πρέπει πρώτα να εξηγήσει τη δραστηριότητα σε αυτόν, αν δεν το έχει κάνει ποτέ, καθώς μπορεί να οδηγήσει σε σύγχυση εάν η δυναμική δεν είναι γνωστή. Από την άλλη πλευρά, ανάλογα με τη δυσκολία σας, θα πρέπει να σας υποστηρίξουμε, να σας βοηθήσουμε και να σας ενθαρρύνουμε.

Συνιστάται να διαστρέψετε διαφορετικές ακολουθίες για να παρακινήσετε και να μην βαρεθείτε.

4. Ψάχνουμε για τις διαφορές!

Διαδικασία: Για να βελτιώσουμε την προσοχή του παιδιού, μπορούμε επίσης να χρησιμοποιήσουμε το παραδοσιακό παιχνίδι αναζήτησης διαφορών που υπάρχουν σε δύο σχέδια ή εικόνες. Υπάρχουν πολλά υλικά που έχουν ήδη γίνει, αλλά για να παρακινήσετε το παιδί περισσότερο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε εικόνες που γνωρίζετε ότι σας αρέσουν τα κινούμενα σχέδια ή ένα superhero που σας αρέσει..

Υλικό: σχέδια ή φωτογραφίες με διαφορές.

Συμβουλές: Ο δάσκαλος πρέπει να συνοδεύει το παιδί σε αυτή τη διαδικασία, δίνοντας δικαστήρια τις διαφορές ή όταν είναι ενδεχομένως με μικρή κομμάτια όπως: Κοιτάξτε στην κορυφή ή να δούμε τι φοράει ... θα πρέπει να προσπαθήσουμε με κάθε τρόπο είτε αυτός συνειδητοποιεί τις διαφορές.

5. Πού είμαι?

Διαδικασία: Σε ένα χαρτί θα σχεδιάσουμε ένα λαβύρινθο με πολλά μονοπάτια, από τα οποία μόνο ένα από αυτά οδηγεί σε ένα σπίτι σοκολάτας. Το παιδί, πρέπει να προσέξουμε να γνωρίζουμε με ποιο τρόπο είναι το δικαίωμα να φτάσουμε στο σπίτι και να το εντοπίσουμε με μολύβι σε χαρτί.

Αυτή η δραστηριότητα μπορεί να είναι περίπλοκη και να τροποποιείται όπως θέλουμε. Ο στόχος είναι για το παιδί να εντοπίσει το σωστό μονοπάτι και, επιπλέον, να κρατήσει την προσοχή του ενώ το κάνει. Στο τέλος της δραστηριότητας και ως ανταμοιβή, μπορείτε να χρωματίσετε το σπίτι σοκολάτας ή να επιλέξετε ένα παιχνίδι για να παίξετε στην παιδική χαρά.

Υλικό: χαρτί και μολύβι.

Συμβουλές: Κατά την έναρξη της δραστηριότητας, ο μαθητής μπορεί να μην είναι σε θέση να προσδιορίσει το σωστό δρόμο και να αρχίσει τη ζωγραφική όλα αυτά. Μια καλή ιδέα είναι να δώσουν προσοχή σε αυτό που κάνετε βάζει ένα χαλαρωτικό μουσική υπόκρουση και οθόνη με όλοι οι δρόμοι ερωτήσεις όπως: Τι διαδρομή θα επιλέξετε, μην νομίζετε ότι αυτό μας φέρνει στο σπίτι της σοκολάτας; Γιατί νομίζεις ότι αν?.

Ασκήσεις χαλάρωσης ή αυτοέλεγχος της παρορμητικότητας

Τα άτομα με υπερκινητικότητα χαρακτηρίζονται από το ότι δεν ελέγχουν τις παρορμήσεις τους και έχουν πολλή ενέργεια. Ως εκ τούτου, οι δραστηριότητες τόσο απλές όσο κάθονται για κάποιο διάστημα κάποιες ακαδημαϊκές δραστηριότητες μπορεί να είναι κάτι σχεδόν αδύνατο.

Εδώ σας παρουσιάζουμε κάποιες δραστηριότητες που μπορείτε να εργαστείτε χαλάρωση και αυτο-έλεγχο της παρορμητικότητας, προκειμένου να βελτιωθεί η ποιότητα της ζωής των παιδιών και τη ζωή τους εν γένει:

6. Πώς αναπνέουμε?

Διαδικασία: Ο στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι για το παιδί να εκτελέσει μια αναπνευστική άσκηση για να ηρεμήσει με πιο παιχνιδιάρικο και διασκεδαστικό τρόπο. Γι 'αυτό, θα αφήσουμε ένα μπαλόνι που πρέπει να γεμίσει με αέρα λίγο-λίγο δίδοντας προσοχή στο κύκλωμα που ακολουθεί για το σώμα του.

Αφού γεμίσει το αερόστατο, το παιδί πρέπει να το ξεφουσκώσει λίγο, δίνοντας προσοχή στις ενδείξεις του δασκάλου.

Υλικό: ένα κόκκινο μπαλόνι ή παρόμοιο.

Συμβουλές: Ο δάσκαλος πρέπει να ελέγχει τη διαδικασία της φούσκωμα του μπαλονιού, έτσι ώστε να μην γίνεται σε ένα θέμα μια στιγμή, αλλά τη διαχείρισή του, έτσι ώστε το παιδί να είναι σε θέση να πάει προσοχή στο πώς ο αέρας περνά μέσα από το σώμα του μέχρι στον πλανήτη.

Ως εκ τούτου, ο δάσκαλος μπορεί να εκφράσει verbalize τη διαδικασία για να κάνει το παιδί ενήμερο για τη δραστηριότητα που γίνεται. Μόλις το μπαλόνι έχει φουσκώσει πλήρως, θα εκτελέσουμε την ίδια δραστηριότητα αλλά αντίθετα, έτσι ο δάσκαλος πρέπει να λέει verbalize τι συμβαίνει.

7. Κλείνουμε τα μάτια μας

Διαδικασία: Βάζουμε μια χαλαρωτική μουσική υπόκρουση και κάνουμε τα παιδιά να βρίσκονται στο πάτωμα και να κλείνουν τα μάτια τους. Στη συνέχεια, πρόκειται να αναφέρουμε μια ιστορία που πρέπει να φανταστείτε ενώ προσέχετε τις ενδείξεις μας.

Για παράδειγμα, βρισκόμαστε στην παραλία ακούγοντας τον ήχο της θάλασσας. Εν τω μεταξύ, ανεβάζουμε το δεξί μας χέρι πολύ αργά για να καλύψουμε τα πρόσωπά μας. Ξαφνικά, μετακινούμε το σώμα προς τα δεξιά για να δούμε τη θάλασσα πιο άνετα ...

Με αυτό τον τρόπο λέμε μια ιστορία ενώ χαλαρώνουν και κινούν τα άκρα τους.

Υλικό: Χαλαρωτική μουσική, ραδιόφωνο και πετσέτες.

Συμβουλές: Ο δάσκαλος πρέπει να πει ήρεμα και ήρεμα μια ιστορία που κρατά την προσοχή των παιδιών, ενώ βρίσκεται στην πλάτη τους με χαλαρό τρόπο.

8. Τρέχουμε σε αργή κίνηση

Διαδικασία: Ο δάσκαλος και ο φοιτητής πρέπει να διασχίσουν την τάξη κατακόρυφα όσο το δυνατόν πιο αργά ώστε να μπορούν να ελέγξουν τις παρορμήσεις τους. Αυτή η δραστηριότητα τους συνήθως κοστίζουν πολλά παιδιά με υπερκινητικότητα, καθώς προσπαθούν με κάθε κόστος μέσα στην τάξη το συντομότερο δυνατόν, διότι δεν θα έχουν αρκετή υπομονή για να το κάνει σιγά-σιγά.

Για να το κάνετε αυτό, χρησιμοποιήστε μια χαλαρή μουσική υπόκρουση που σας βοηθά να σημειώσετε το ρυθμό των βημάτων δεν θα απογοητευτεί ή θα συγκλονιστεί και θα είναι σε θέση να ελέγξει το σώμα σας. Από την άλλη πλευρά, ο δάσκαλος μπορεί επίσης να βοηθήσει με τη σήμανση του ρυθμού ή απλώς με την ομιλία των κινήσεων που πρέπει να γίνουν.

Υλικό: Χαλαρωτική μουσική και ραδιόφωνο.

Συμβουλές: Ο δάσκαλος πρέπει να σταθεί δίπλα στον μαθητή και να τον βοηθήσει με τις αργές κινήσεις που πρέπει να εκτελέσει. Είναι πολύ σημαντικό να οροθετήσετε τις κινήσεις, αφού στην αρχή το παιδί θα προσπαθήσει να διασχίσει την τάξη το συντομότερο δυνατόν με κάθε κόστος.

9. Μάθω πώς να ελέγξω τον εαυτό μου!

Διαδικασία: Αυτή η δραστηριότητα έχει σχεδιαστεί αποκλειστικά για παιδιά με υπερκινητικότητα για τον έλεγχο των ιδιοτήτων τους. Στην αρχή, έχουν μια δύσκολη στιγμή εσωτερικοποίηση αυτής της δυναμικής, αλλά με την πάροδο του χρόνου και με βάση τις επαναλήψεις μπορεί να τους ελέγξει όσο το δυνατόν περισσότερο.

Συνίσταται στην έκθεση σε μικρές πραγματικές καταστάσεις, στις οποίες πρέπει να επιλέξουν ποιες συμπεριφορές θα ήταν σωστές και ποιες όχι. Για παράδειγμα: μπείτε στη γρήγορη τάξη, ρίχνοντας τα πράγματα μου στο πάτωμα και αρχίστε να ζωγραφίζετε πάνω στο χαρτόνι. Αυτό αναγκάζει το παιδί να προβληματιστεί με την πρόθεση να τον εξάγει στην καθημερινότητά του.

Υλικό: Δεν χρειάζεται κανένας τύπος υλικού.

Συμβουλές: Ο δάσκαλος πρέπει να προσπαθήσει να κάνει το παιδί να σκέφτεται τις συμπεριφορές που είναι αρνητικές και οι οποίες είναι θετικές. Σε ορισμένες περιπτώσεις, για καλύτερη εσωτερικοποίηση, θα μπορούσαν να πραγματοποιηθούν μικρές προσομοιώσεις της καθημερινής ζωής του παιδιού.

10. Μιλάμε δυνατά

Διαδικασία: Αυτή η δραστηριότητα συνίσταται στο να ζητάμε από το παιδί να εκφράζει με verbalize τις δραστηριότητες και τις κινήσεις που κάνει για να ελέγξει την παρορμητικότητα του. Για παράδειγμα: Είμαι σηκωμένος, κινώ το δεξί μου χέρι για να σηκώσω το μολύβι ...

Αν βάλετε το παιδί ασκήσεις σαν αυτές όπου πρέπει να πάτε μετράει αυτό που κάνετε, όχι μόνο τη βελτίωση της προσοχής και παρορμητικότητα σας, αλλά και τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες, γιατί θα πρέπει να μάθουν να μιλούν έτσι σιγά-σιγά και να σέβονται τις σιωπές.

Υλικό: Δεν θα χρειαστεί υλικό.

Συμβουλές: Ο δάσκαλος πρέπει να ενθαρρύνει το παιδί και να του δώσει σταθερή ενίσχυση για να πάρει την προσοχή του. Από την άλλη πλευρά, μπορείτε επίσης να κάνετε αλλαγές σε αυτή τη δραστηριότητα και να ζητήσετε από το παιδί να μας πει για τις δραστηριότητες που έκανε την προηγούμενη μέρα.

Συμπέρασμα

Κάθε άσκηση, τόσο παραδοσιακή όσο και ψηφιακή, μπορεί να επαναχρησιμοποιηθεί για να βελτιώσει ή να ενισχύσει τις δεξιότητες προσοχής και την παρορμητική συμπεριφορά των υπερκινητικών παιδιών..

Η άσκηση δεν είναι τόσο σημαντική όσο η υποστήριξη του μόνιτορ ή του δασκάλου που συνοδεύει και σας καθοδηγεί κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας. Ο ρόλος σας θα είναι ουσιαστικός για τη διατήρηση του κινήτρου του παιδιού ανά πάσα στιγμή και θα κάνει τη δραστηριότητα διασκεδαστική και ενδιαφέρουσα.

Τι άλλες δραστηριότητες για τα υπερκινητικά παιδιά γνωρίζετε?