Αισθητική ενοποίηση Διαταραχή Συμπτώματα, αιτίες και θεραπεία

Το διαταραχή αισθητικής ενοποίησης, επίσης γνωστή ως διαταραχή της αισθητηριακής επεξεργασίας κανονισμού ή αισθητηριακές διαταραχές επεξεργασίας είναι ένα πρόβλημα της νευρολογικής προέλευσης που προκαλεί δυσκολίες στην επεξεργασία πληροφοριών από διαφορετικές αισθητήρια όργανα, το αιθουσαίο σύστημα (αντιλαμβάνονται την κίνηση) και ιδιοδεκτικότητας ή την ευαισθητοποίηση του ίδιου του σώματος.

Αυτή η διαταραχή μπορεί να συμβεί και όταν ο εγκέφαλος δεν ανιχνεύει αισθητήρια σήματα και όταν δεν ανταποκρίνεται καλά σε αυτά (STAR ​​Institute, 2016). Το νευρικό σύστημα χειρίζεται τις πληροφορίες με ακανόνιστο τρόπο, προκαλώντας άγχος και σύγχυση στους επηρεασμένους.

Πρόκειται για ένα πρόβλημα που συμβαίνει μεταξύ 5 και 16% των παιδιών σχολικής ηλικίας. και επηρεάζει τις ατελείωτες δραστηριότητες της καθημερινής ζωής των ανθρώπων. Μπορεί να εμφανιστεί τόσο σε παιδιά όσο και σε ενήλικες και είναι μια διάγνωση που αυξάνεται. παρόλο που δεν αναγνωρίζεται σωστά.

Υπάρχουν πολλές θεραπείες για τη βελτίωση της, ωστόσο, αυτή η κατάσταση δεν έχει καμία θεραπεία.

Χαρακτηριστικά της αισθητικής ολοκλήρωσης

Αυτό είναι οργάνωση νευρολογικών διαδικασιών που έχει ως στόχο να δώσει μια κατάλληλη απάντηση σε ερεθίσματα που έρχονται μέσω των αισθήσεων και της επεξεργασίας και την επακόλουθη ερμηνεία από τα αισθητήρια κέντρα του εγκεφάλου. Επιπλέον, για να ανταποκριθούμε στο περιβάλλον, οι αισθήσεις μας βοηθούν να επιβιώσουμε, να μάθουμε και να απολαύσουμε.

Για την αισθητική ενσωμάτωση, ο εγκέφαλος πρέπει να συγκεντρώνει πληροφορίες που απομονώνονται από κάθε αισθητικό όργανο που επεξεργάζεται σε διάφορα μέρη του νευρικού συστήματος.

Ωστόσο, οι συνδέσεις μεταξύ των περιοχών του εγκεφάλου, εκτός από ορισμένες περιοχές που είναι υπεύθυνες για την ολοκλήρωση, θα μας κάνουν να αντιληφθούμε παγκοσμίως. συνδυάζοντας όλα τα δεδομένα με τον καλύτερο τρόπο (Koleva, Efe, Atasoy & Kostova, 2015).

Η Θεωρία της Οισολογικής Ολοκλήρωσης και η θεραπεία της αναπτύχθηκαν το 1960 από έναν αμερικανικό ψυχολόγο και νευροεπιστήμονα που ονομάζεται Jean Ayres. 

Με ποιες παθολογίες συνδέεται?

Μπορεί να εμφανιστεί σε συνδυασμό με άλλα νευρολογικά προβλήματα, όπως η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ), αυτισμό, δυσλεξία, αναπτυξιακή δυσπραξία, σύνδρομο ή καθυστερήσεις στην ομιλία (Goldstein & Morewitz, 2011) του Tourette.

Τύποι

Έχει ταξινομηθεί από τους Case-Smith (2005) και Miller et al. (2007) σε 3 διαγνωστικές ομάδες:

Τύπος 1: Διαταραχή της αισθητηριακής διαμόρφωσης

Αυτό σημαίνει ότι εκείνοι που επηρεάζονται δεν ανταποκρίνονται στην αισθητηριακή διέγερση έχουν μια αντίδραση κάτω από το φυσιολογικό και ακόμη και εκτελούν συμπεριφορές για να προσπαθήσουν να διεγείρουν τις αισθήσεις τους. Δηλαδή, ο εγκέφαλός σας δεν μπορεί να ταξινομήσει ή να καθορίσει τις πληροφορίες που προέρχονται από τις αισθήσεις σε ένταση, διάρκεια, πολυπλοκότητα ή καινοτομία.

Με αυτόν τον τρόπο, δεν είναι σε θέση να προσαρμόσουν τη συμπεριφορά τους στις υπάρχουσες αισθήσεις.

Εκείνοι που το παρουσιάζουν τείνουν να αντιδρούν με το φόβο και τις αρνητικές συμπεριφορές, βυθίζονται στον εαυτό τους και οι συμπεριφορές αυτο-διέγερσης όπως η ταλάντευση ή το χτύπημα είναι συχνές. Όλα αυτά τους δίνουν προβλήματα όταν πρόκειται για αλληλεπίδραση με άλλους.

Σε αυτόν τον τύπο μπορεί να υπάρχουν πολλές υποκατηγορίες. Για παράδειγμα, υπάρχουν παιδιά που μπορεί να έχουν αποτύχει σε μια συνιστώσα της αισθητήριας διαμόρφωσης, όπως η αισθητηριακή καταγραφή. Τα προβλήματα σε αυτή τη φάση της αντίληψης επηρεάζουν την προσοχή στα αισθητήρια ερεθίσματα, τα οποία τους αναγκάζουν να μην καταγράψουν πληροφορίες που τα υγιή άτομα δεν αντιλαμβάνονται.

Ένας άλλος τύπος αλλαγής μπορεί να είναι η βαρυτική ανασφάλεια, η οποία συνίσταται σε μια μη φυσιολογική ανταπόκριση του άγχους ή του φόβου όταν αλλάζει η θέση του κεφαλιού. Αυτή η αλλαγή περιλαμβάνει ιδιόκτητα και αιθουσαία αισθητήρια συστήματα.

Τύπος 2: Αισθητική διαταραχή του κινητήρα

Το χαρακτηριστικό αυτού του υποτύπου είναι ότι παρουσιάζουν αποδιοργανωμένες κινήσεις και κινητικότητα, καθώς δεν μπορούν να επεξεργαστούν αισθητηριακές πληροφορίες με κανονικό τρόπο.

Τύπος 3: Αισθητηριακή διάκριση

Το πρόβλημα στην περίπτωση αυτή επικεντρώνεται στη διαφοροποίηση των πληροφοριών που προέρχονται από τις αισθήσεις, γεγονός που οδηγεί σε δυσκολίες όπως η δυσπραξία ή προβλήματα στον ορθολογιστικό έλεγχο. Τα παιδιά που έχουν αυτό το έλλειμμα τείνουν να έχουν χαμηλή σχολική απόδοση.

Αιτίες

Οι ακριβείς αιτίες δεν είναι γνωστές και εξακολουθούν να μελετώνται. Η έρευνα που διεξάγεται μέχρι τώρα υποδηλώνει ότι η διαταραχή της αισθητήριας ολοκλήρωσης έχει ένα σημαντικό κληρονομικό συστατικό.

Σε κάθε περίπτωση, οι επιπλοκές μπορούν επίσης να επηρεάσουν την εγκυμοσύνη ή τον τοκετό ή τους περιβαλλοντικούς παράγοντες. ως έχει λάβει μικρή φροντίδα ή αισθητική στέρηση στην παιδική ηλικία.

Το να γεννιέται με χαμηλότερο από το κανονικό βάρος ή πριν από το χρόνο σχετίζεται επίσης με αυτή την κατάσταση.

Όλα αυτά συνδέονται με ανωμαλίες στην λειτουργία του εγκεφάλου. Επιστήμονες από το Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνια στο Σαν Φρανσίσκο δημοσίευσαν αυτή τη μελέτη, η οποία δείχνει την ύπαρξη αλλαγών στη μικροδομή της λευκής ύλης του εγκεφάλου σε παιδιά με αυτό το πρόβλημα..

Πιο συγκεκριμένα, η μείωση στις περιοχές της λευκής ουσίας όπως το πίσω μέρος του μεσολοβίου, της εσωτερικής κάψουλας και του semioval κέντρο (που ονομάζεται λευκή ουσία σε αυτόν τον τομέα «corona radiata») και οπίσθιο θαλαμική ακτινοβολίες (Owen et αϊ., 2013 ).

Εκδηλώσεις

Επιπροσθέτως, τα προσβεβλημένα άτομα διαφέρουν σε ένα ευρύ φάσμα δυσλειτουργίας της αισθητήριας επεξεργασίας, που περιλαμβάνει διαφορετικά επίπεδα υπερευαισθησίας και υπερευαισθησίας στα ερεθίσματα..

Το πρώτο είναι ότι οι αισθητηριακές πληροφορίες δεν φτάνει να θεωρηθεί σαν θα συλλάβει θα συλλάβει ή πολύ ελαφρά (για παράδειγμα, μπορείτε να αγγίξετε κάτι πολύ ζεστό χωρίς κάψιμο)? ενώ το δεύτερο υπονοεί το αντίθετο: ακόμη και η μικρή επαφή με τα ρούχα, για παράδειγμα, μπορεί να γίνει αντιληπτή με φόβο.

Επίσης αισθητηριακή διαταραχή ολοκλήρωση μπορεί να διαφέρουν οι αισθήσεις που επηρεάζονται, παρουσιάζοντας κάποιες δυσκολίες σε μια αισθητηριακή τροπικότητα, άλλοι σε διάφορες ή ακόμα και όλους τους άλλους (Goldstein & Morewitz, 2011).

Άλλοι, από την άλλη πλευρά, είναι αληθινοί αναζητητές συναισθημάτων που πάντα γνωρίζουν πώς να τονώνουν τις αισθήσεις και την αγάπη τους, συλλαμβάνοντας έντονες πληροφορίες, αλλά παθολογικά. Κάποιος πρέπει να είναι προσεκτικός με αυτό γιατί συνήθως διαγνωσθεί εσφαλμένα ως ADHD (STAR ​​Institute, 2016).

Στους ενήλικες εκδηλώνεται ως πρόβλημα να ακολουθήσουν μια ρουτίνα ή να κρατήσουν μια δουλειά, καθώς και δυσκολίες για κοινωνικές σχέσεις και αναψυχή. αν και η κατάθλιψη και η απομόνωση μπορούν επίσης να συμβούν.

Θα παρουσιάσουμε λοιπόν, ως παράδειγμα, μερικά σημεία αυτής της διαταραχής:

- Το αίσθημα ενοχλητικό από μια απροσδόκητη επαφή, όσο ελαφριά. Ειδικά, αν αγγίζεται σε ορισμένα μέρη του σώματος ή αγκαλιάζεται.

- Ερεθιστικότητα κατά την τοποθέτηση ορισμένων ρούχων, υφασμάτων, τρίψιμο με ετικέτες ... ή εξαρτήματα προσαρμοσμένα στο δέρμα.

- Ειδική ανυπομονησία για χρώση ή, αντιθέτως, απόρριψη δραστηριοτήτων προσωπικής υγιεινής. Αντίθετα, συνήθως εκδηλώνουν ισχυρή αποφυγή κάποιας επαφής όπως το νερό, μια οδοντόβουρτσα ή κάτι που λερώνει το δέρμα τους σαν τροφή ή βαφή.

- Μεγάλη δραστηριότητα, ή αλλιώς, μπορεί να είναι εξαιρετικά καθιστική.

- Υπερευαισθησία στους ήχους, είτε λόγω της συχνότητας είτε της έντασης. Ή δυσφορία κατά τη συνάντηση σε θορυβώδη περιβάλλοντα ή ακρόαση άγνωστων φωνών ή σε άλλη γλώσσα.

- Υπερβολικά χαμηλό ή υψηλό όριο πόνου.

- Μεγάλη δυσφορία όταν πιάστε έντονες μυρωδιές ή πολύ πικάντικο φαγητό.

- Όσον αφορά την όραση, τρίβετε τα μάτια ή αναβοσβήνει τακτικά σας, χρειάζεται περισσότερος χρόνος για να μάθουν να διαβάζουν, τους ενοχλεί ή κινούμενα αντικείμενα φαίνονται φωτεινά, αποφύγετε οπτικά μοτίβα ή τα φώτα, έχουν πρόβλημα διακρίσεις μεταξύ των χρωμάτων, σχημάτων ή μεγεθών, κ.λπ..

- Καθυστέρηση στις λεπτές κινητικές δεξιότητες, κάτι που επιτρέπει το χρωματισμό, το γράψιμο ή το κουμπιά.

- Τα ελλείμματα στις ακαθάριστες κινητικές δεξιότητες, που επηρεάζουν το περπάτημα, τις σκάλες αναρρίχησης ή το τρέξιμο.

- Αδέξια και χαοτικά κινήματα.

- Ο μυϊκός τόνος είναι πολύ υψηλός ή πολύ χαμηλός.

- Προφορικά προβλήματα, όπως συχνή σάλιο ή ναυτία, υπερευαισθησία στο στόμα, καθυστέρηση ομιλίας, πανικός για να δοκιμάσουν νέα τρόφιμα κ.λπ..

- Δυσκολίες στις σχέσεις με τους άλλους, απομονωμένες.

- Ενοχλήσεις που σχετίζονται με το αιθουσαίο σύστημα και να μετακινηθεί από κάποιον άλλο, τοποθετημένα σε ένα ασανσέρ ή μέσα μεταφοράς, δραστηριότητες που απαιτούν αλλαγή της θέσης του κεφαλιού, να πάρει το κεφάλι προς τα κάτω, άλμα, τοποθετημένα σε ένα τραμπάλα, κ.λπ..

Διάγνωση

Υπάρχουν πολλές δυσκολίες επί του παρόντος για τη διάγνωση αυτής της κατάστασης, διότι πολλοί επαγγελματίες υγείας αποτυγχάνουν να αναγνωρίσουν αισθητηριακά ελλείμματα αυτού του τύπου είναι μπροστά, χαρακτηρίστηκε ως μια διαφορετική διαταραχή που μπορεί να παρουσιάζουν παρόμοια συμπτώματα.

Ως εκ τούτου, υπάρχουν και άλλοι εμπειρογνώμονες που εκδίδουν αυτή την προϋπόθεση και απαιτούν να αναγνωρίζεται και να διερευνάται πιο βαθιά.

Ένας τρόπος για τη διάγνωση της διαταραχής αισθητηριακής ολοκλήρωσης είναι ολοκληρώνοντας τις λίστες των συμπεριφορών, όπως η λίστα ελέγχου Sensory Biel & Peske (2005) ή αισθητηριακές Διαταραχή Επεξεργασία πίνακα ελέγχου του Winnie Dunn (2014), στο οποίο ο κατάλογος των συμπεριφορών φαίνεται και θα πρέπει να ανταποκριθούν σε αυτές, αν είναι κάτι που συμβαίνει συχνά ή όχι ή αν είναι κάτι που το άτομο αποφεύγει ψάχνει, δύο, ή ουδέτερο.

Θεραπεία

Η θεραπεία εξαρτάται από τα χαρακτηριστικά παρουσιάζουν το παιδί, αλλά δεν είναι μια θεραπεία, αλλά είναι να βελτιώσει τη ζωή του επηρεάζεται όσο το δυνατόν περισσότερο μέσα πρόβλημά σας, πολύ καλά αποτελέσματα μπορούν να επιτευχθούν αν αντιμετωπιστεί σωστά.

Αισθητική θεραπεία ολοκλήρωσης

Μπορεί να είναι χρήσιμο για πολλούς από αυτούς που πλήττονται και βασικά συνίσταται στην έκθεση σε δομημένο και επαναλαμβανόμενο τρόπο διαφορετικών αισθήσεων. Μπορεί να γίνει ως παιχνίδι και ο στόχος του είναι ότι, μέσω της εγκεφαλικής πλαστικότητας, οι μηχανισμοί αλλάζουν και βαθμιαία ενσωματώνουν περισσότερες πληροφορίες.

Σας κάνει να αισθάνεστε καλύτερα

Το πιο συνηθισμένο είναι να αμβλύνουν την ταλαιπωρία τους με διαφορετικές τεχνικές. Μόλις εντοπιστούν τα πράγματα που είναι δυσάρεστα για το άτομο, προσπαθούν να αποφύγουν αυτές τις καταστάσεις, να τα μειώσουν ή να προσπαθήσουν να τα αντιμετωπίσουν με σταδιακό τρόπο.

Για παράδειγμα, ένα παιδί με αυτό το πρόβλημα μπορεί να μισεί ένα συγκεκριμένο είδος ρούχων ή υφάσματος, επομένως, αυτό το ένδυμα δεν θα μπορούσε πλέον να χρησιμοποιηθεί..

Ένα άλλο παράδειγμα είναι ένα παιδί που δεν μπορεί να σταθεί βουρτσίζοντας τα δόντια του λόγω της υπερευαισθησίας των ούλων του. Κάτι που μπορεί να γίνει εναντίον αυτού είναι να αποκτήσετε το παιδί συνηθισμένο να χρησιμοποιήσετε την οδοντόβουρτσα, χρησιμοποιώντας πρώτα μια κασέτα από καουτσούκ ή ένα σκουπίστε. Στα φαρμακεία υπάρχουν πολλά προϊόντα που μπορεί να είναι χρήσιμα για το μασάζ των ούλων ή του στόματος.

Μοντέλο DIR

Για ακρωνύμιο στα αγγλικά (Αναπτυξιακή, Ατομικές Διαφορές, το μοντέλο σχέσης που βασίζεται, Stanley Greenspan και Serena Wieder) είναι ένα πρόγραμμα παρέμβασης για παιδιά με διαταραχές αισθητηριακής ολοκλήρωσης, ειδικές ανάγκες ή οποιοδήποτε είδος αυτισμού.

Επικεντρώνεται στην ανάπτυξη ή την κατασκευή των δυνατοτήτων για το παιδί να μάθει να αντιμετωπίσει σωστά στη ζωή: το πώς να δώσουν προσοχή, πώς να σχετίζονται με τους άλλους, πώς να επικοινωνούν ό, τι χρειάζεστε και να επιτύχουν ακαδημαϊκή τους στόχους.

"Εγώ"Αναφέρεται σε ατομικές διαφορές, υποστηρίζοντας ότι είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε πώς να αντιλαμβάνονται τα πράγματα, τα οποία είναι διαφορετικά για κάθε παιδί (αναζήτηση αίσθηση, hipersensbilidad ή υπο- ...)

Ενώ R μιλά για τους μαθησιακούς δεσμούς με άλλους, οι οποίοι προσαρμόζονται στις ατομικές τους διαφορές ώστε να μπορούν να το επιτύχουν.

Στην τεχνική αυτή χρησιμοποιούνται τα συναισθήματα και τα συμφέροντα του παιδιού, έτσι ώστε να ξεκινούν οι αλληλεπιδράσεις μάθησης που ξεκινούν τα διαφορετικά μέρη του εγκεφάλου. Καθορίζει επίσης τις προκλήσεις που πρέπει να επιτευχθούν, σιγά-σιγά, πιο περίπλοκες για τα παιδιά, όπως οι περιβαλλοντικές αλλαγές.

Περιλαμβάνει συνήθως ασκήσεις για εκπαίδευση για την επίλυση προβλημάτων.

Για να επιτευχθούν οι στόχοι, απαιτείται συχνά η από κοινού εργασία πολλών επαγγελματιών, που συνδυάζουν τη θεραπεία για τη γλώσσα ή τη σίτιση, την επαγγελματική θεραπεία, τη νευροψυχολογική αποκατάσταση, τα εκπαιδευτικά προγράμματα και ακόμη και τις βιοϊατρικές παρεμβάσεις.

Αναφορές

1. Σχετικά με το SPD. (s.f.). Ανακτήθηκε στις 20 Ιουλίου 2016 από το STAR Institute for Sensory Processing Disorder
2. Dunn, W. (s.f.). Λίστα ελέγχου διαταραχών αισθητηριακής επεξεργασίας. Ανακτήθηκε στις 20 Ιουλίου 2016, από γονική ζώνη του SPD
3. Goldstein, Μ. L., Morewitz, S. (2011). Δυσλειτουργία αισθητικής ενοποίησης. Στις Χρόνιες Διαταραχές σε Παιδιά και Εφήβους. (σελ. 125-130). Νέα Υόρκη: Springer Science & Business Media.
4. Koleva Ι., Efe R., Atasoy Ε. & Kostova Z.B. (2015). Εκπαίδευση στον 21ο αιώνα, θεωρία και πρακτική, Πανεπιστημιακός Τύπος του Πανεπιστημίου St. Kliment Ohridski.
5. Owen, J. Ρ, Marco, Ε J., Desai, S., Fourie, Ε, Harris, J., Hill, S. S., & ... Mukherjee, Ρ (2013). Μη φυσιολογική μικροδομή λευκής ύλης σε παιδιά με διαταραχές αισθητικής επεξεργασίας. Neuroimage: Clinical, 2844-853.
6. Peske, Β. &. (2005). Λίστα ελέγχου αισθητήρων. Ανακτήθηκε από το Sensory Smarts
7. Τι είναι η αισθητηριακή επεξεργασία; (s.f.). Ανακτήθηκε στις 20 Ιουλίου 2016, από το Sensory Smarts
8. Wieder, G. &. (s.f.). Ποιο είναι το μοντέλο DIR® / Floortime ™; Ανακτήθηκε στις 20 Ιουλίου 2016 από τον Stanley Greenspan