Χαρακτηριστικά κύριας και δευτεροβάθμιας ιδέας και παραδείγματα

Το βασικές και δευτερεύουσες ιδέες ενός κειμένου είναι τα μηνύματα, ιεραρχικά κωδικοποιημένα, τα οποία περιέχουν γραφή. Αυτές οι ιδέες προορίζονται να μεταφέρουν πληροφορίες. έρχονται να εννοούν κάθε μία από τις εγκαταστάσεις που υποστηρίζουν τις μικροδομές και τις μακροδομές ενός κειμένου λόγου.

Όταν χρησιμοποιούνται συγκεκριμένα και εμφατικά σε ένα κείμενο, οι κύριες και οι δευτερεύουσες ιδέες υποδηλώνουν πλήρη εντολή της γλώσσας από τον πομπό λυρικού. Η σωστή χρήση του εγγυάται ότι ο σκοπός της πράξης γραφής, επικοινωνίας, επιτυγχάνεται ευκολότερα.

Από το τέλος της γραφής είναι να επικοινωνήσει, είναι απαραίτητο να χειριστεί σωστά τις έννοιες της κύριας ιδέες και δικαιολογητικά στοιχεία, προκειμένου να επιτευχθεί πλήρως δεσμευμένη.

Ευρετήριο

• 1 Βασικές ιδέες
• 2 δευτερεύουσες ιδέες
  • 2.1 Πόροι για την ενίσχυση δευτερευουσών ιδεών
• 3 Παράδειγμα σύνδεσης μεταξύ κύριων και δευτερευουσών ιδεών
• 4 Χαρακτηριστικά των βασικών ιδεών
• 5 Χαρακτηριστικά δευτερευουσών ιδεών
• 6 Παραδείγματα
  • 6.1 Παράδειγμα 1
  • 6.2 Παράδειγμα 2
• 7 Σημασία
• 8 Αναφορές

Κύριες ιδέες

Οι κύριες ιδέες αντιπροσωπεύουν τον πυρήνα του κειμένου, γύρω από τον οποίο βασίζονται οι υπόλοιπες προτάσεις, οι χώροι που με τη σειρά τους εκδηλώνονται για να δώσουν νόημα σε αυτόν τον πυρήνα. Είναι η καρδιά του μηνύματος που θέλει να μεταδώσει ο πομπός του λυρικού.

Δεν μπορείτε να μιλήσετε για ένα κείμενο χωρίς λόγο πυρήνα σκέψης. Για να εγκαταλείψουμε την κύρια ιδέα, θα αντιλαμβανόμαστε ένα είδος τυχαίων και ασυμβίβαστων προτάσεων, που στερούνται εντελώς τη σημασία τους.

Η ανεξαρτησία της κύριας ιδέας πρέπει να ληφθεί υπόψη σε σχέση με τις υπόλοιπες προτάσεις μέσα σε ένα κείμενο. Αυτό είναι το κέντρο όλων. αν και εξαρτάται από το υπόλοιπο της ομιλίας για να "είναι", χωρίς αυτό να διαλυθεί ο λόγος.

Μια άλλη σημαντική πτυχή που πρέπει να έχουμε κατά νου σχετικά με την κύρια κειμενική ιδέα είναι το γεγονός ότι, ανάλογα με τον τομέα του θέματος και τους λογοτεχνικούς πόρους του πομπού λυρικού, ο πυρήνας δεν χρειάζεται να εμφανίζεται ρητά στην ομιλία του.

Οι κύριες ιδέες μπορούν να παρουσιαστούν σιωπηρά και εναπόκειται στον αναγνώστη να αποκρυπτογραφήσει το κέντρο της ομιλίας μέσω των σημάτων που αφήνει ο συγγραφέας.

Η κύρια ιδέα είναι ότι ο πόρος που δίνει λογική στη διατριβή. Επιτρέπει την κατασκευή των διαφόρων παραγράφων ενός κειμένου που βασίζεται σε αυτό και υποστηρίζεται από τις ιδέες που προκύπτουν.

Δευτερεύουσες ιδέες

Οι δευτερεύουσες ιδέες αντιπροσωπεύουν στη συζήτηση τη σειρά των πόρων που χρησιμοποιεί ο πομπός του λυρικού για να εξασφαλίσει ότι η κύρια ιδέα που έχει σχεδιάσει φθάνει στον λυρικό δέκτη όσο το δυνατόν σαφέστερα. Αυτά, όταν ενώνονται με συνδετικά στοιχεία και διακριτικά σήματα, δίνουν πυκνότητα και προσωπικότητα στην ομιλία.

Θα μπορούσατε επίσης να δείτε τις δευτερεύουσες ιδέες ως τους ενισχυτές της κύριας ιδέας. Επιτρέπουν την εκτίμηση της καρδιάς της σκέψης του κειμένου από πολλαπλές προοπτικές. Όσο μεγαλύτερος είναι ο αριθμός των προοπτικών, τόσο μεγαλύτερη είναι η ευκολία κατανόησης.

Το δευτεροβάθμιο μάθημα μας οδηγεί ανεπανόρθωτα στην πρωτοβάθμια. Θα εξαρτηθεί από τη γνώση του ζητήματος εκ μέρους του εκδοτικού κειμένου ότι η διεύρυνση του λόγου φτάνει στον μεγαλύτερο δυνατό αριθμό αποδεκτών. Μόνο όσοι γνωρίζουν καλά μια ιδέα μπορούν να το διδάξουν. εάν δεν υπάρχει σαφής αντίληψη για ένα θέμα, δεν μπορεί να μεταδοθεί.

Πόροι για την προώθηση δευτερευουσών ιδεών

Υπάρχουν άπειροι πόροι που διατίθενται στους εκδότες για να επιτύχουν βάρος και σχήμα στην κύρια ιδέα μέσω του δευτεροβάθμιου.

Μεταξύ των πιο χρησιμοποιούμενων είναι οι συνδέσεις με τη συνωνυμία, στην οποία η κύρια ιδέα ειδικότερα - ή οι πτυχές της - συγκρίνονται με παρόμοιες προτάσεις για να ενισχύσουν την κατανόησή τους.

Χρησιμοποιείται επίσης και αντονία, η οποία επιδιώκει να παρουσιάσει τον δέκτη με ιδέες αντίθετες προς αυτές που πρέπει να μεταδοθούν. Αυτό επιτρέπει να καθοριστεί η αντίληψη του μηνύματος στο μυαλό του αναγνώστη από την προϋπόθεση για το τι "δεν είναι" το κύριο μήνυμα.

Το δεύτερο σε ένα κείμενο ανταποκρίνεται στις συνδέσεις που ανήκουν σε μια "αιτία-επίδραση". Ο εκδότης πρέπει να χρησιμοποιήσει όλα αυτά για να επιτύχει αυτό το κειμενικό τρόπο ομιλίας, και στον συγγραφέα που είναι ο αναπόφευκτος και αναγκαίος στόχος: να φτάσει στον αναγνώστη.

Παράδειγμα σύνδεσης μεταξύ κύριων και δευτερευουσών ιδεών

Ένα θέμα θέλει να πει έναν μύθο "x" σε μια μικτή ομάδα αναγνωστών (50 άτομα), με ηλικίες που κυμαίνονται από 7 έως 60 χρόνια. Ο στόχος θα είναι η μετάδοση της κύριας ιδέας σε όσο το δυνατόν περισσότερους ανθρώπους.

Η ιδέα θα είναι πάντα η ίδια. Ωστόσο, δεδομένου ότι η ομιλία θα μεταδοθεί σε μια τόσο διφορούμενη ομάδα αναγνωστών, θα πρέπει να εργαστούμε έξυπνα.

Οι δευτερεύουσες ιδέες που θα αξίζει να διεισδύσει ο λυμικός πομπός σε ολόκληρο τον πληθυσμό πρέπει να ανταποκρίνονται στα συμφέροντα κάθε υπάρχουσας υποομάδας.

Στη συνέχεια, ο συγγραφέας θα πρέπει να έχει τρεις μέγιστες δευτερεύουσες ιδέες γύρω από τον πυρήνα για κάθε υποομάδα των παρόντων αναγνωστών. Αυτές οι ιδέες πρέπει να κατανέμονται εξίσου στον λόγο, έτσι ώστε, όταν διαβάζονται από οποιονδήποτε από τους συμμετέχοντες, το μήνυμα να είναι κατανοητό.

Οι δευτερεύουσες ιδέες είναι πολύ σημαντικές μέσα σε ένα κείμενο, αφού χωρίς αυτές ο πυρήνας στερείται δύναμης.

Χαρακτηριστικά των βασικών ιδεών

Είναι ο πυρήνας του κειμένου, γύρω από το οποίο γεννιούνται οι υπόλοιπες προτάσεις ή δευτερεύουσες ιδέες.

Δεν είναι απαραίτητο να εμφανίζονται ρητά στο κείμενο. Σύμφωνα με τους λογοτεχνικούς πόρους που εφαρμόζει ο πομπός του λυρικού, οι βασικές ιδέες μπορούν να εκφράζονται σιωπηρά. Δηλαδή, είναι γνωστό ότι είναι ακόμα και όταν δεν έχουν γραφτεί. είναι σημαντικό να έχουμε κατά νου ότι αυτό δεν σημαίνει απουσία.

Είναι εύκολα αναγνωρισμένα επειδή, αν καταργηθούν από το κείμενο, αυτό αφήνεται χωρίς νόημα, χωρίς νόημα, και οι δευτερεύουσες ιδέες εκδηλώνονται ως προτάσεις που περιστρέφονται γύρω από το κενό.

Είναι ανεξάρτητα από τα υπόλοιπα κτίρια, μπορούμε να τα κατατάξουμε ως θεμέλιο λίθο των συζητήσεων. Χωρίς τις δευτερεύουσες ιδέες συνεχίζουν να υπάρχουν, αν και οι βασικές ιδέες απαιτούν την πρώτη να επιτύχει μεγαλύτερο αντίκτυπο και κατανόηση των ιδιοτήτων τους.

Χαρακτηριστικά δευτερευουσών ιδεών

Περιστρέφονται γύρω από την κύρια ιδέα. Είναι αποσπασμένοι από τον κεντρικό λόγο, συνδέοντάς τον με μια άλλη σειρά χώρων που υποστηρίζουν τη διατριβή.

Έχουν επεξηγηματικό χαρακτήρα. Επιδιώκουν να εκδηλώσουν τις ιδιότητες που έχει ο κλώνος του κειμένου για μεγαλύτερη κατανόηση από τον λυρικό δέκτη.

Οι διαστάσεις του υπόκεινται στις δυνατότητες του συγγραφέα. Όσο μεγαλύτερη είναι η κυριαρχία του συγγραφέα για το κύριο θέμα, τόσο μεγαλύτερος αριθμός δευτερευουσών ιδεών θα συνεχίσει να υφαίνει γύρω από το κύριο θέμα.

Ο θεμελιώδης ρόλος της είναι να διευρύνει την εννοιολογική αντίληψη της κύριας ιδέας. Οι πιο καθοριστικές πτυχές που έχει ένα θέμα σε ένα θέμα, τόσο πιο αξιόπιστες θα εκφράζονται με τους συνομηλίκους τους μέσω των λέξεων.

Από μόνα τους, δεν έχουν λογικό νόημα, και χωρίς αυτά το κείμενο θα συνοψιστεί σε μια πρόταση. Αυτή η φράση αντιπροσωπεύει μόνο το θέμα, αλλά δεν θα είναι διαθέσιμο σε όλους.

Θα ήταν σαν να βλέπεις μόνο το φεγγάρι σε μια σκοτεινή νύχτα. Τώρα, με τις δευτερεύουσες ιδέες που υπάρχουν, κάθε αστέρι θα ήταν ένας εναλλακτικός λόγος που ασχολείται με το φεγγάρι.

Παραδείγματα

Στη συνέχεια, θα παρουσιαστούν δύο κείμενα στα οποία θα προσδιοριστεί η κύρια και η δευτερογενής ιδέα:

Παράδειγμα 1

"Η πλήρης γνώση της γραμματικής μιας γλώσσας, μας επιτρέπει να επικοινωνούμε καλύτερα σε γραπτή μορφή. Για να επιτευχθεί καλύτερη διαχείριση της γλωσσολογίας μιας γλώσσας, πρέπει κανείς να καθίσει και να μελετήσει τις διάφορες πτυχές που συνθέτουν την εν λόγω γλώσσα..

Οι μορφολογικές και συντακτικές πτυχές πρέπει να λαμβάνονται υπόψη, να μελετώνται μεμονωμένα. Μετά το χειρισμό τους καλά θα παρατηρήσετε πώς η επικοινωνία κειμένου γίνεται πιο ρευστό ".

Σε αυτό το παράδειγμα η κύρια ιδέα (υπογραμμισμένη) είναι εμφανής στο κείμενο. Το υπόλοιπο κείμενο παρουσιάζει πτυχές των δευτερευουσών ιδεών, οι οποίες στοχεύουν στην ενίσχυση της αντίληψης της κύριας ιδέας.

Παράδειγμα 2

"Ο Λουίς εφάρμοσε μεγάλο μέρος του χρόνου του για να βελτιώσει τη χρήση της στίξης στη γραφή του, που του επέτρεψε να καταλάβει καλύτερα τον εαυτό του.

Η María, από την πλευρά της, έχει αναγνωρίσει ότι η ορθογραφία της δεν είναι πολύ καλή και ως εκ τούτου εγγράφηκε σε ένα μάθημα χάρη στο οποίο έχει βελτιωθεί πολύ. τώρα οι συμμαθητές του και ο δάσκαλος τον καταλαβαίνουν περισσότερο.

Ο Ιησούς, ένας άλλος συμμαθητής, υποτίθεται ότι και τα σημεία στίξης και ορθογραφίας, έπρεπε να μελετήσει για να επικοινωνούν καλά όταν γράφετε ".

Σε αυτή την περίπτωση, κάθε μία από τις παραγράφους αντιπροσωπεύει δευτερεύουσες ιδέες που ενισχύουν μια σιωπηρή κύρια ιδέα που δεν αντιλαμβάνεται άμεσα γραπτή, αλλά υπάρχει: Η γραφή βελτιώνει σωστά την επικοινωνία κειμένου.

Σημασία

Η σωστή αντίληψη της κύριας ιδέας και των δευτερευουσών ιδεών επιτρέπει στον λογοτεχνικό παραγωγό, τον λυρικό πομπό, να οργανώσει καλά το λόγο. Με τη σειρά των προτάσεων και την ιεραρχική τους οργάνωση, το μήνυμα μεταφέρεται αποτελεσματικά και μπορεί να μεταδοθεί σε μεγαλύτερο αριθμό ανθρώπων.

Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι δεν αρκεί να καταλάβουμε τις έννοιες. Εάν θέλετε να μεταδώσετε ιδέες πλήρως, θα πρέπει να καταφέρετε αποτελεσματικά τη γλώσσα.

Εκείνοι που κυριαρχούν στη γλώσσα τους-γραμματικά μιλώντας- έχουν περισσότερες πιθανότητες να παρέχουν ακριβή μηνύματα..

Οι δευτερεύουσες ιδέες, παρόλο που είναι ιεραρχικά κάτω από τον πυρήνα του κειμένου, δεν παύουν να είναι σημαντικές. στην πραγματικότητα, χωρίς αυτά το μήνυμα δεν θα φτάσει στο αποκορύφωμά του.

Δεν θεωρείται ότι αφαιρεί από τον πυρήνα του κειμένου, αλλά ενισχύει την κατανόηση του αναγκαίου ζευγαριού που υπάρχει μεταξύ του κύριου και του δευτερεύοντος.

Αναφορές

1. Pérez, C. (2015). Κύρια ιδέα για την αναδημιουργία και αφομοίωση των πληροφοριών κατά την ανάγνωση. (n / a): αίθουσα διδασκαλίας PT. Ανακτήθηκε από: aulapt.org
2. Η σημασία της ανάγνωσης ιδεών. (Σ.τ.). (n / a): Τεχνικές μελέτης. Ανακτήθηκε από: tecnicas-de-estudio.org
3. Ιδέα (γλωσσική) (Σ.τ.). (n / a): Wikipedia. Ανακτήθηκε από: en.wikipedia.org
4. Molina, A. (2010) Πώς να ερμηνεύσει τις παραγράφους και να πάρει τις βασικές ιδέες για την κατανόηση της ανάγνωσης. (n / a): Κατανόηση ανάγνωσης. Ανακτήθηκε από: comprensiondelectura7.wordpress.com
5. Στρατηγικές για τον προσδιορισμό των κύριων ιδεών ενός κειμένου. (2012). Μεξικό: Δημιουργία. Ανακτήθηκε από: sitios.ruv.itesm.mx