Alfred Binet Βιογραφία και Εργασία του Πατέρα της Δοκιμασίας Πληροφοριών

Alfred Binet ήταν ένας Γάλλος ψυχολόγος, παιδαγωγός και γραφολόγος, γνωστός για τη συμβολή του στην πειραματική ψυχολογία, τη διαφορική ψυχομετρία και ιδιαίτερα για τη συμβολή του στην εκπαιδευτική ανάπτυξη. Θεωρείται ο πατέρας του τεστ νοημοσύνης.

Μεταξύ των σημαντικότερων έργων του και για τα οποία αναγνωρίζεται περισσότερο, είναι ότι ήταν ο δημιουργός, μαζί με τον Θόδωρο Σίμομ, της δοκιμασίας πρόβλεψης της σχολικής επίδοσης. Αυτή η δοκιμή, που σχεδιάστηκε για τη μέτρηση της νοημοσύνης, αποτέλεσε τη βάση για όσα γνωρίζουμε σήμερα ως τεστ νοημοσύνης, καθώς και για τη δημιουργία του πηδαλίου νοημοσύνης (IQ).

Binet, ένας ντόπιος της πόλης της Νίκαιας, στη Γαλλία, γεννήθηκε στις 8 Ιουλίου, 1857, αλλά μετά το χωρισμό των γονιών του όταν ήταν πολύ νέος, τον τρόπο για να ζήσει μόνιμα στο Παρίσι υπό την κηδεμονία της μητέρας του, ένας ζωγράφος της εποχής . Έζησε, μελέτησε και πέθανε στην πόλη αυτή στις 18 Οκτωβρίου 1911.

Εκπαίδευση και επιρροές

Ο ακαδημαϊκός κόσμος για τον Alfred Binet δεν ξεκίνησε στην ψυχολογία. Στο τέλος του γυμνασίου, παρακολούθησε τη Σχολή του Δικαίου, μια σταδιοδρομία που κορυφώθηκε το έτος 1878.

Έξι χρόνια αργότερα παντρεύτηκε, και την ίδια στιγμή επανέλαβε τις σπουδές του, αυτή τη φορά στον τομέα της Ιατρικής στο Πανεπιστήμιο του Παρισιού, με την υποστήριξη του πατέρα της συζύγου του, της γαλλικής εμβρυολόγος, Edouard Gérard ΒβΙοϊβηϊ.

Ωστόσο, η αυτοδίδακτη εκπαίδευση ήταν αυτό που τον ενδιέφερε περισσότερο, έτσι πέρασε μεγάλο μέρος του χρόνου του στη βιβλιοθήκη. Ήταν εκεί που άρχισε να ενδιαφέρεται για την ψυχολογία, να διαβάζει άρθρα και να εργάζεται για την πειθαρχία.

Ο Binet ενδιαφέρθηκε για τα αξιώματα του διάσημου επιστήμονα Charles Darwin και του φιλόσοφου Σκωτίας Alexander Bain. Αλλά ποιος έβαλε την πορεία της καριέρας του ήταν ο John Stuart Mill, ειδικά για τις θεωρίες που είχε αναπτύξει σε θέματα πληροφοριών, ένα θέμα που θα γινόταν βασικό στοιχείο κατά τη διάρκεια της σταδιοδρομίας του ως ψυχολόγος.

Αρχές της καριέρας του

Η αρχή της επαγγελματικής του σταδιοδρομίας ήταν το 1883, ως ερευνητής στη νευρολογική κλινική Pitié-Salpêtrière. Χρεώθηκε πριν να ειδικευτεί στην ψυχολογία, αλλά καρπό της ατομικής του κατάρτισης, για την οποία ήταν γνωστός.

Binet ήρθε σε αυτό το όργανο μέσα από το Γάλλο γιατρό Charles Φερών, και εργάστηκε υπό την καθοδήγηση του Jean-Martin Charcot, πρόεδρος της κλινικής, ο οποίος θα γίνει ο μέντοράς του στον τομέα της ύπνωσης, η οποία ήταν ειδικός.

Το έργο του Charcot για την ύπνωση είχε μεγάλη επιρροή στο Binet. Και το ενδιαφέρον του για την ύπνωση ήταν έργο που έκανε σε συνεργασία με τον Charles Féré. Και οι δύο ερευνητές εντόπισαν ένα φαινόμενο που ονόμαζαν μεταφορά και αντιληπτική και συναισθηματική πόλωση.

Δυστυχώς, η έρευνα αυτή δεν έλαβε την έγκριση των ειδικών στην περιοχή. Ήταν γνωστό ότι τα υποκείμενα της μελέτης είχαν γνώση για το τι αναμενόταν από αυτά στο πείραμα, έτσι απλά προσποιούσαν.

Αυτό αποτελούσε αποτυχία για Binet και Φερών, λόγω της πίεσης από το Charcot, έπρεπε να αναλάβει δημοσίως το λάθος, αφήνοντας την επικεφαλής της έρευνας, χωρίς ταπείνωση.

Binet είχε στηρίξει όλη την καριέρα του στην έρευνα και έχοντας να αποκηρύξουν αποφάσισε να εγκαταλείψει το εργαστήριο Salpêtrière το 1890. Αυτό έκανε δημόσια την αποτυχία να σταματήσει ενδιαφέρονται για την ύπνωση.

Μετά τη γέννηση των δύο θυγατέρων Madeleine (1885) και Alice (1887), ο ερευνητής άρχισε να ενδιαφέρεται για ένα νέο θέμα μελέτης: γνωστική ανάπτυξη.

Το 1891 γνώρισε τον Henri Binet Beaunis, μια φυσιολόγος και ψυχολόγος ο οποίος είχε δημιουργήσει μια ψυχοσωματική εργαστήριο το 1889. Beaunis ήταν ο σκηνοθέτης και Binet πρόσφερε μια θέση ως ερευνητής και αναπληρωτής διευθυντής του τόπου, το οποίο δεν ήταν τίποτα περισσότερο και τίποτα λιγότερο ότι το Πειραματικό Εργαστήριο Ψυχολογίας της Σορβόννης.

Ήταν σε αυτό το ίδρυμα το Binet άρχισε έρευνα σχετικά με τη σχέση που υπήρχε μεταξύ της σωματικής ανάπτυξης και της πνευματικής ανάπτυξης. Λίγο μετά την έναρξη του έργου του στον τομέα αυτό, άρχισε να εισάγει τους μαθητές στον τομέα των διανοητικών διαδικασιών.

Το έτος 1894, ο Binet έγινε διευθυντής του εργαστηρίου, θέση που θα κατέλαβε μέχρι το θάνατό του. Την ίδια χρονιά ο Binet και ο Beaunis ίδρυσαν το ετήσιο γαλλικό περιοδικό για την ψυχολογία που ονομάζεται, L'Annee Psychologique.

Ο Binet κατείχε τη θέση τόσο του διευθυντή όσο και του αρχισυντάκτη του περιοδικού. Επιπλέον, κατά τη διάρκεια αυτών των πρώτων ετών που διευθύνονταν το εργαστήριο, ο ψυχίατρος Theodore Simon ήλθε σε επαφή με το Binet, ώστε αυτός να ήταν ο διδάσκων της διδακτορικής του διατριβής.

Ο Binet συμφώνησε να εποπτεύσει το έργο του Simon, ο οποίος έλαβε το διδακτορικό του το 1900. Αυτή θα είναι η αρχή μιας μακράς και γόνιμης σχέσης μεταξύ των δύο επαγγελματιών..

Έρευνα για τη γνωστική ανάπτυξη: σκάκι και νοημοσύνη

Το 1984, ως διευθυντής του Πειραματικού Εργαστηρίου Ψυχολογίας στη Σορβόννη, ο Binet είχε πλήρη ανεξαρτησία για να πραγματοποιήσει την έρευνά του. Μία από τις πρώτες ψυχολογικές μελέτες του Binet εστιάστηκε στο σκάκι. Ο στόχος του ερευνητή ήταν να διερευνήσει τις γνωστικές ικανότητες που είχαν οι σκακιστές.

Σύμφωνα με την υπόθεσή του, η ικανότητα να παίζει σκάκι καθορίζεται από μια συγκεκριμένη φαινομενολογική ποιότητα: οπτική μνήμη.

Ωστόσο, αφού ανέλυσε τα αποτελέσματα των δοκιμών του, κατέληξε στο συμπέρασμα ότι αν και η μνήμη επηρεάζει, δεν είναι όλα. Δηλαδή, η οπτική μνήμη σε αυτή την περίπτωση είναι μόνο ένα μέρος της όλης γνωσιακής διαδικασίας που επηρεάζει την ανάπτυξη ενός παιχνιδιού σκάκι.

Για να πραγματοποιήσουν τη μελέτη, οι παίκτες στερήθηκαν από το όραμά τους σε όλο το παιχνίδι. Η ιδέα ήταν να τους αναγκάσει να παίξουν με καρδιά. Ο ερευνητής ανακάλυψε ότι οι ερασιτέχνες παίκτες και ακόμη και κάποιοι που παίζουν για κάποιο χρονικό διάστημα δεν ήταν σε θέση να εκτελέσουν το παιχνίδι. Ωστόσο, οι ειδικοί παίκτες δεν είχαν κανένα πρόβλημα να παίζουν κάτω από αυτές τις συνθήκες.

Με αυτές τις παρατηρήσεις, ο Binet κατέληξε στο συμπέρασμα ότι για να είναι καλός παίκτης σκακιού δεν ήταν μόνο απαραίτητο να έχουμε οπτική μνήμη, αλλά ήταν επίσης απαραίτητο να έχουμε εμπειρία και δημιουργικότητα. Ανακάλυψε ότι παρόλο που ένας παίκτης είχε καλή οπτική μνήμη, θα μπορούσε ακόμα να έχει ένα αδέξια παιχνίδι αν δεν είχε άλλες δεξιότητες.

Από την άλλη πλευρά, η Binet διεξήγαγε επίσης έρευνα σχετικά με τη γνωστική ανάπτυξη που επικεντρώθηκε στη νοημοσύνη. Η γέννηση των θυγατέρων του τον ανάγκασε να εργαστεί στον τομέα αυτό.

Για το λόγο αυτό το 1903 δημοσίευσε ένα βιβλίο με τίτλο Αναλύει το εξερευνητικό της νοημοσύνης (Πειραματικές Μελέτες στη Νοημοσύνη), όπου ανέλυσε περίπου 20 άτομα. Ωστόσο, τα κεντρικά θέματα αυτού του έργου ήταν οι κόρες του, η Madeleine που στο βιβλίο έγινε Marguerite και Alice που έγινε Armande.

Αφού ανέλυσε τα κορίτσια, ο Binet κατέληξε στο συμπέρασμα ότι ο Marguerite (Madeleine) ήταν αντικειμενικός και ο Armande (Alice) ήταν υποκειμενιστής. Ο Marguerite σκέφτηκε με έναν ακριβή τρόπο, είχε μια μεγάλη ικανότητα για προσοχή, ένα πρακτικό μυαλό, αλλά λίγη φαντασία, και είχε επίσης μεγάλο ενδιαφέρον για τον έξω κόσμο.

Αντίθετα, η διαδικασία σκέψης του Armande δεν ήταν τόσο καλά καθορισμένη. Ήταν εύκολα αποσπασμένος, αλλά είχε μια μεγάλη φαντασία. Η αίσθηση της παρατήρησης ήταν φτωχή και είχε αποκόλληση από τον έξω κόσμο.

Με αυτόν τον τρόπο, ο Binet κατόρθωσε να αναπτύξει τις έννοιες της ενδοσκόπησης και της εξωσκόπησης πολύ πριν ο Carl Jung μιλήσει για τους ψυχολογικούς τύπους. έρευνα Binet και τις κόρες του τον βοήθησαν να τελειοποιήσει τη σύλληψη του για την ανάπτυξη της νοημοσύνης, ειδικά όταν επρόκειτο για τη σημασία της προσοχής και την πρόταση για την πνευματική ανάπτυξη.

Μετά τον αγώνα Binet να λάβει αυτή την προσέγγιση, ο ερευνητής δημοσιεύσει περισσότερα από 200 βιβλία, άρθρα και σχόλια σε πολλούς τομείς της ψυχολογίας, όπως αυτό σήμερα είναι γνωστό ως πειραματική ψυχολογία, αναπτυξιακή ψυχολογία, εκπαιδευτική ψυχολογία, κοινωνική ψυχολογία και την ψυχολογία διαφορά.

Από την άλλη πλευρά, οι ειδικοί στον τομέα δείχνουν ότι τα έργα αυτά θα μπορούσαν να έχουν επηρεάσει Binet Jean Piaget, ο οποίος το 1920 εργάστηκε με τον Θόδωρο Simon, συνεργάτης Binet του.

Binet-Simon κλίμακα

Το 1899, Binet έγινε μέρος της Société pour l'Etude Libre de l'Enfant Psychologique (δωρεάν Εταιρεία για τη Μελέτη Ψυχολογική του Παιδιού). Και το 1904, το Υπουργείο Δημόσιας Εκπαίδευσης της Γαλλίας καθιέρωσε υποχρεωτική εκπαίδευση για όλα τα παιδιά.

Όταν τέθηκε σε ισχύ ο νόμος αυτός, παρατηρήθηκε ότι τα παιδιά έφθασαν στο σχολείο με πολύ διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης. Για το λόγο αυτό η κατάταξή τους ανάλογα με την ηλικία τους αποδείχθηκε αναποτελεσματική μέθοδος.

Για να βρει λύση στο πρόβλημα αυτό, η γαλλική κυβέρνηση δημιούργησε επιτροπή για την εκπαίδευση των καθυστερημένων φοιτητών. Ο στόχος ήταν να δημιουργηθεί ένα εργαλείο που θα αναγνώριζε τους σπουδαστές που θα μπορούσαν να χρειάζονται ειδική εκπαίδευση. Το Binet και άλλα μέλη της κοινωνίας ανατέθηκαν σε αυτό το καθήκον, δημιουργώντας έτσι την κλίμακα Binet-Simon.

Ο Binet έκρινε ότι δεν ήταν δυνατόν να εκτιμηθεί η νοημοσύνη ενός ατόμου μετρώντας τα φυσικά χαρακτηριστικά. Για το λόγο αυτό απέρριψε τη βιομετρική μέθοδο που υπερασπίστηκε ο ψυχολόγος Sir Francis Galton.

Binet, στη συνέχεια, προτείνεται μια μέθοδος με την οποία νοημοσύνη υπολογίστηκε με βάση μια σειρά από εργασίες που απαιτούν κατανόηση, γνώση του λεξιλογίου, της αριθμητικής ικανότητας, μεταξύ άλλων,.

Με βάση αυτή την ιδέα, Binet αναπτύχθηκε η πρώτη δοκιμή ήταν σε θέση να διακρίνει δύο τύπους μαθητών: εκείνοι που είχαν τις δεξιότητες που θα τους επιτρέψουν να προσαρμοστούν στο κανονικό εκπαιδευτικό σύστημα και σε εκείνους που χρειάζονται μια επιπλέον ώθηση για να προσαρμοστούν.

Επιπλέον, αυτή η δοκιμή επεσήμανε επίσης τις αδυναμίες αυτών των φοιτητών. Αυτά τα προβλήματα εμφανίστηκαν εξηγημένα στο βιβλίο του Η πειραματική έρευνα της ευφυΐας (Πειραματικές Μελέτες στη Νοημοσύνη).

Αλλά αυτό το έργο δεν έμεινε εκεί. Ο Binet διενήργησε νέα έρευνα, αλλά αυτή τη φορά είχε τη συνεργασία του πρώην μαθητή του, του ψυχιάτρου Théodore Simon. Οι δύο εμπειρογνώμονες εργάστηκαν για την ανάπτυξη ενός νέου τεστ που θα μετρούσε την ψυχική ηλικία (μέση ικανότητα ενός ατόμου - ενός παιδιού - σε μια συγκεκριμένη ηλικία). Έτσι το 1905 γεννήθηκε η πρώτη κλίμακα Binet-Simon.

Το 1908 η κλίμακα αυτή αναθεωρήθηκε. Σε αυτή τη διαδικασία, απορρίφθηκαν, τροποποιήθηκαν και προστέθηκαν νέες δοκιμές. Στόχος ήταν να μπορέσουν να προσαρμοστούν οι απαιτήσεις αυτών των εξετάσεων ώστε να μπορούν να εφαρμοστούν σε παιδιά ηλικίας μεταξύ 3 και 13 ετών.

Η κλίμακα που δημιουργήθηκε από τον Binet και τον Simon αποτελείται από τριάντα καθήκοντα αυξανόμενης πολυπλοκότητας. Ο ευκολότερος συνίσταται σε ενέργειες όπως η παρακολούθηση ενός φωτός με τα μάτια ή η δυνατότητα μετακίνησης των χεριών ακολουθώντας μια σειρά οδηγιών που δόθηκαν από τον εξεταστή. Αυτά τα είδη καθηκόντων θα μπορούσαν να λυθούν χωρίς δυσκολία από όλα τα παιδιά, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που είχαν σοβαρή καθυστέρηση.

Σε περίπτωση ελαφρώς δυσκολότερων εργασιών, ζητήθηκε από τα παιδιά να δείξουν γρήγορα σε ορισμένα μέρη του σώματος ή να μετρήσουν τρία έως τρία στο αντίστροφο. Και σε πιο περίπλοκα καθήκοντα, ζητήθηκε από τα παιδιά να διαπιστώσουν διαφορές μεταξύ δύο αντικειμένων, να σχεδιάσουν σχέδια μνήμης ή να δημιουργήσουν προτάσεις με ομάδες τριών λέξεων.

Τέλος, ένα τελικό επίπεδο δυσκολίας περιελάμβανε το να ζητούν από τα παιδιά να επαναλαμβάνουν τυχαίες ακολουθίες έως και επτά ψηφίων, βρίσκοντας ρίμες για μια δεδομένη λέξη και απαντώντας σε κάποιες ερωτήσεις..

Τα αποτελέσματα αυτών των εξετάσεων θα οδηγήσουν στην ψυχική ηλικία του παιδιού. Με αυτόν τον τρόπο ήταν δυνατό να καθοριστεί ο τόπος που πρέπει να καταλαμβάνει το παιδί στο εκπαιδευτικό σύστημα. Ο Binet παρατήρησε στις μελέτες του ότι τα διάφορα υπάρχοντα είδη νοημοσύνης μπορούσαν να μελετηθούν μόνο ποιοτικά.

Επιπλέον, επεσήμανε ότι η προοδευτική πνευματική ανάπτυξη ενός ατόμου επηρεάστηκε από το περιβάλλον. Έτσι κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η νοημοσύνη δεν ήταν απλώς ένα γενετικό ζήτημα, οπότε οι καθυστερήσεις στα παιδιά θα μπορούσαν να επιδιορθωθούν με ενίσχυση.

Το 1911, ο Binet δημοσίευσε την τρίτη αναθεώρηση της κλίμακας Binet-Simon, αλλά δεν ήταν πλήρης. Ο ερευνητής δεν ήταν ποτέ σε θέση να το τελειώσει λόγω του αιφνίδιου θανάτου του από ένα εγκεφαλικό επεισόδιο. Αργότερα η κλίμακα Binet-Simon μεταφράστηκε στα αγγλικά και προσαρμόστηκε στο αμερικανικό εκπαιδευτικό σύστημα. Μετονομάστηκε σε κλίμακα Stanford-Binet.