Τι είναι η σχολική ετοιμότητα;

Το σχολική ετοιμότητα ή αποφυγή συνίσταται στη διδασκαλία και την τόνωση της ανάπτυξης μικρών παιδιών μέσω διαφορετικών τεχνικών και συγκεκριμένων δραστηριοτήτων, τόσο στον φυσικό, όσο και στον ψυχικό και ψυχολογικό τομέα.

Θεωρείται ότι η προετοιμασία είναι μια διαδικασία που ανεξάρτητα από την ηλικία, το χρόνο ή το στάδιο, μας συνοδεύει για το υπόλοιπο της ζωής μας.

Χρησιμεύει ως προοίμιο ή εισαγωγή σε οποιαδήποτε δραστηριότητα που θέλετε να ξεκινήσετε και ανάλογα με τις εκλογές, οι δραστηριότητες που θα διεξαχθούν θα είναι διαφορετικές.

Στην περίπτωση της ετοιμότητας του σχολείου, διαπιστώνουμε ότι αρχίζει από νεαρή ηλικία και εκτελεί την προώθηση και την τόνωση της σωστής ανάπτυξης δεξιοτήτων, ικανοτήτων και καλών συνηθειών..

Μια προετοιμασία πριν το σχολείο

Πρόκειται για μια διαδικασία προετοιμασίας που χρησιμεύει ως προθάλαμος για το πότε πρέπει να φτάσουμε τα παιδιά στο σχολείο.

Η εγγύηση της σχολικής ετοιμότητας, τόσο των γονέων όσο και των εκπαιδευτικών και άλλων συναδέλφων, η σωστή συμπεριφορά και η επάρκεια των βρεφών στο σχολικό περιβάλλον.

Αυτή η διαδικασία μπορεί να προταθεί από διάφορους οικογενειακούς ψυχολόγους, δεδομένου ότι έχει αποδειχθεί ότι σε ορισμένες περιπτώσεις και ευκαιρίες τα παιδιά μπορούν να υποφέρουν από συναισθηματικό σοκ όταν μετακινούνται σε ένα τόσο περίπλοκο στάδιο, όπως το σχολείο..

Η ετοιμότητα μπορεί να βοηθήσει να ξεπεραστούν οι φόβοι, τα νεύρα και να ενισχυθεί η ευκολία και ο αυθορμητισμός.

Βασικά, η σχολική ετοιμότητα στοχεύει να τραβήξει την προσοχή του παιδιού και χάρη στην υλοποίηση των αντίστοιχων δραστηριοτήτων, μπορεί να αυξήσει και να βελτιώσει τη συγκέντρωσή του, με αποτέλεσμα την ολοκλήρωση των προγραμματισμένων δραστηριοτήτων.

Χαρακτηριστικά

-Είναι μια σταδιακή και προοδευτική διαδικασία. Αρχίζει με οργανωμένες δραστηριότητες που καταγράφουν σταδιακά την προσοχή του παιδιού μέχρι να φτάσει σε ένα συγκεκριμένο στόχο.

-Τα ερεθίσματα συνήθως εκτελούνται μέσω των αισθήσεων: η όραση, η αφή και η ακοή είναι οι θεμελιώδεις προσεγγίσεις και οι βασικοί τομείς στους οποίους βασίζεται αυτή η τεχνική για να προσελκύσουν την προσοχή των βρεφών.

-Η σχολική ετοιμότητα έχει μια Αριστοτελική προσέγγιση, όπου τα παιδιά διδάσκονται από τις ευρύτερες έννοιες, σε συγκεκριμένες έννοιες. Η αφηρημένη και συμβολική γίνεται συγκεκριμένη και αντιπροσωπευτική.

-Χάρη στην ετοιμότητα του σχολείου, το παιδί μπορεί να έχει μεγαλύτερη κοινωνική ανάπτυξη και μεγαλύτερη ικανότητα επίλυσης προβλημάτων και συγκρούσεων. αυτό μπορεί να αποδειχθεί μακροπρόθεσμα.

-Αναγνωρίζοντας την εκπαίδευση ως κάτι θεμελιώδες στη ζωή οποιουδήποτε ατόμου και μια διαδικασία που διαρκεί πολλά χρόνια, αυτή η τεχνική αποσκοπεί στην τόνωση της προσαρμογής του παιδιού στο σχολικό περιβάλλον χωρίς προβλήματα, αναγνωρίζοντας ότι θα εκτεθεί σε αυτό για μεγάλο χρονικό διάστημα.

-Με την ετοιμότητα του σχολείου, όλες οι ικανότητες που διαθέτει το παιδί με τον έμφυτο τρόπο μεγιστοποιούνται και καταδεικνύονται σε υψηλότερο επίπεδο..

-Η σχολική ετοιμότητα διεξάγεται για εκπαιδευτικούς σκοπούς και μπορεί να αλλάξει - προς το καλύτερο - τη συμπεριφορά ενός παιδιού: θα αυξήσει την ωριμότητα και την ικανότητά τους να συγκεντρωθούν.

-Η σχολική ετοιμότητα, κυρίως, είναι υπεύθυνη για την ανάπτυξη 7 περιοχών στο παιδί. Αρχίζοντας με μια μεγαλύτερη κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη, το παιδί θα είναι σε θέση να εντοπίσει τα συναισθήματά του και να αναζητήσει μια λογική και σαφή λύση σε οποιαδήποτε αναστάτωση..

-Στη δεύτερη και στην τρίτη θέση, θα έχει μεγαλύτερη σωματική και γλωσσική ανάπτυξη, αντίστοιχα. Το παιδί θα αυξήσει την ικανότητά του για αναγνώριση χρόνου-χώρου.

-Ομοίως, θα βελτιώσει τον συντονισμό τους και θα συνδεθεί καλύτερα με το περιβάλλον τους και τους ανθρώπους που εμπλέκονται σε αυτό. Τέλος, θα αναπτύξετε την ευαίσθητη αλλά και την αντιληπτική σας ικανότητα.

-Είναι προφανές ότι η συμμετοχή των παιδιών, αλλά και των φροντιστών ή των εκπαιδευτικών είναι απαραίτητη για την πραγματοποίηση της σχολικής ετοιμότητας..

-Η σχολική ετοιμότητα, συνήθως αρχίζει με τις πρώτες διδασκαλίες του αλφαβήτου, των αριθμών και των χρωμάτων. Με αυτόν τον τρόπο, έχει περισσότερη επαφή με τη γλώσσα, αλλά και με τη διαδικασία απομνημόνευσης.

-Οι δραστηριότητες που πρέπει να εκτελεστούν πρέπει να αναγκάσουν το παιδί να χρησιμοποιήσει τις ικανότητές του για να εκφραστεί τόσο προφορικά, όσο και οπτικά (μέσω ανάγνωσης και γραφής). Πρέπει να υπάρξει μια πρόκληση στο επίπεδο του χρόνου και του χώρου, επιπλέον, τα παιδιά πρέπει να μάθουν να διακρίνουν μικρές διαφορές και ομοιότητες μεταξύ αντικειμένων, καθώς και το χρώμα, την υφή και το μέγεθος τους.

-Τέλος, είναι σημαντικό να αναφέρουμε ότι εκτός από το ότι είναι σταδιακά, οι δραστηριότητες πηγαίνουν σύμφωνα με τις διαφορετικές προσωπικότητες, τις ικανότητες και τα χαρακτηριστικά κάθε παιδιού. Επομένως, υπάρχει ένας προηγούμενος σχεδιασμός που επιτρέπει τον προσδιορισμό των στόχων που πρέπει να επιτευχθούν.

Σημασία της σχολικής ετοιμότητας

Σε μια ορολογίας έννοια, η λέξη σημαίνει aprestamiento «είναι έτοιμη» και ότι η έννοια είναι ακριβώς αυτό που δίνει τόσο μεγάλη σημασία σε αυτή την τεχνική που γίνεται ένα θέμα αναφέρθηκε λιγότερο συχνά σε σχολεία και παιδικούς σταθμούς.

Εκεί οι δάσκαλοι και οι φροντιστές ανησυχούν για την εκπλήρωση ενός άκαμπτου προγράμματος που δεν επιτρέπει την είσοδο στη διδασκαλία των τεχνικών που αναμφίβολα θα είναι χρήσιμη για τα παιδιά μακροπρόθεσμα.

Αν σας διδάξει τα παιδιά για να είναι έτοιμος για κάθε πρόκληση που μπορεί να αντιμετωπίσει, είναι η αύξηση των ανδρών και των γυναικών των καλών, τα οποία στο μέλλον θα έχουν κανένα φόβο για τυχόν εμπόδια ή τις δυσκολίες που μπορεί να presentárseles.

Όσον αφορά τη σχολική ετοιμότητα, είναι θεμελιώδης για τη ζωή οποιουδήποτε ανθρώπινου όντος, διότι αυτό εξαρτάται από την ανάπτυξη όλων των δυνατοτήτων του.

Δηλαδή, εάν ένα παιδί δεν λάβει σωστή σχολική ετοιμότητα με μια έννοια ανάγνωσης και γραφής, στο μέλλον, θα υπάρχει ένας ενήλικας με προβλήματα στην ανάγνωση ή με ελάχιστη κατανόηση για το τι διαβάζεται..

Τεχνικές που χρησιμοποιούνται για την ετοιμότητα του σχολείου

Ορισμένες από τις μεθόδους και τις δραστηριότητες που χρησιμοποιούνται κυρίως στην σχολική ετοιμότητα είναι οι εξής:

1. Ιστορίες: Τόνωση της φαντασίας των παιδιών. Ανάλογα με τις δραστηριότητες που πραγματοποιούνται, συμβάλλει επίσης στη βελτίωση της μνήμης και της προσοχής σας.
2. Ποιήματα: Με την ποίηση, τα παιδιά μπορούν να συνηθίσουν στο ρυθμό και, όπως και με τις ιστορίες, να βελτιώσουν τη μνήμη και την προσοχή τους. Εάν διαβάζονται από τον εαυτό τους, θα βοηθήσει να γίνει η ανάγνωσή τους πιο ρευστό και αυθόρμητο.
3. Συνομιλίες: Βοηθά τα βρέφη να έχουν καλύτερη σειρά από τις ιδέες τους και μεγαλύτερη σαφήνεια όταν επικοινωνούν.
4. Ρύμες: Λόγω του μήκους τους, προσελκύουν την προσοχή των παιδιών και τους βοηθούν να σκέφτονται και να απομνημονεύουν.

Αναφορές

1. Blair, C. (2002). Σχολική ετοιμότητα: Ενσωμάτωση της γνώσης και του συναισθήματος σε μια νευροβιολογική θεωρία της λειτουργίας των παιδιών κατά την είσοδο στο σχολείο. Αμερικανός ψυχολόγος, 57 (2), 111. Ανακτήθηκε από: psycnet.apa.org
2. Cruz, Ο. Η. (2000). Τα τελετουργικά της εκκίνησης του σχολείου. Η περίπτωση ενός σχολείου της Κόστα Ρίκα της Καραϊβικής. Education Magazine, 24 (1), 61-76. Ανακτήθηκε από: revistas.ucr.ac.cr
3. Duncan, G. J., Dowsett, J. C., Claessens, Α, Magnuson, Κ, Huston, A. C., Klebanov, Ρ, ... & Sexton, H. (2007). Σχολική ετοιμότητα και αργότερα επίτευγμα. Αναπτυξιακή ψυχολογία, 43 (6), 1428. Ανακτήθηκαν: psycnet.apa.org
4. MERINO, C., HONORS, L., GARCÍA, W. & LIVIA, J. (2014). Σχολική δοκιμή πρώτης τοποθέτησης: Συγκριτική ψυχομετρική αξιολόγηση. Περουβιανικό Περιοδικό Ψυχομετρίας, 1(1) Ανακτήθηκε από: rppsicometria.com.pe
5. Raver, C. (2003). Η συναισθηματική ανάπτυξη και η ετοιμότητα του σχολείου των μικρών παιδιών. Έκθεση κοινωνικής πολιτικής, 16 (3), 3-19. Ανακτήθηκε από: researchgate.net
6. Raver, C.C., & Knitzer, J. (2002). Είστε έτοιμοι να συμμετάσχετε: Ποια έρευνα λέει στους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής σχετικά με στρατηγικές για την προώθηση της κοινωνικής και συναισθηματικής σχολικής ετοιμότητας μεταξύ τριών και τεσσάρων ετών (αρ. 0205). Ανακτήθηκε από: ideas.repec.org
7. Shepard, L. Α., & Smith, Μ. L. (1986). Σύνθεση της έρευνας σχετικά με την ετοιμότητα του σχολείου και τη διατήρηση του νηπιαγωγείου. Εκπαιδευτική ηγεσία, 44 (3), 78-86. Ανακτήθηκε από: eric.ed.gov.