Philippe Perrenoud Βιογραφία και συμβολές

Philippe Perrenoud είναι ένας Ελβετός κοινωνιολόγος, με μεγάλη δημοτικότητα σε χώρες όπως η Βραζιλία για το εκτεταμένο έργο του στον τομέα της διδασκαλίας της διδασκαλίας. Αν και σπούδασε κοινωνιολογία και η εκπαίδευσή του περιστρέφεται γύρω από αυτόν τον κλάδο των κοινωνικών επιστημών, έχει αφιερωθεί στην ανάπτυξη θεωριών και ιδεών για την εκπαίδευση και πώς να βελτιώσει τη διδασκαλία μέσα και έξω από την αίθουσα διδασκαλίας.

επαναστατικές ιδέες του προσπαθούν όλα τα είδη των εκπαιδευτικών θεμάτων: από το πώς είναι δομημένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα σπουδών σε παγκόσμιο επίπεδο και αλλαγές μπορούν να γίνουν, η διδασκαλία να αναπτύξουν οι μαθητές και οι αλλαγές ισχύουν για το εκπαιδευτικό πολιτικό σύστημα για να βελτιώσει τη συνολική απόδοση των μαθητών σε όλο τον κόσμο πρακτικών.

Το όνομά του έχει γίνει δημοφιλές στις εκπαιδευτικές συζητήσεις την τελευταία δεκαετία για τα κείμενα και τα έργα που έχει γράψει από τις αρχές της δεκαετίας του 2000, καθιστώντας τον έναν από τους σπουδαιότερους εκπαιδευτικούς της χώρας..

Ευρετήριο

• 1 Βιογραφία
• 2 Συνεισφορές
  • 2.1 Τροποποιήσεις του συστήματος του σχολικού κύκλου
  • 2.2 Κριτική για την ταχεία πρόοδο των σπουδαστών
  • 2.3 Δημιουργία συνεργασίας
  • 2.4 Δημοσίευση πολυμέσων
• 3 Αναφορές

Βιογραφία

Ο Philippe Perrenoud γεννήθηκε το 1954 στην Ελβετία. Αφού ολοκλήρωσε τις σπουδές του στο γυμνάσιο, αφιέρωσε τον εαυτό του στη μελέτη κοινωνιολογίας. Ολοκλήρωσε Διδακτορικό Δίπλωμα στην Ανθρωπολογία και Κοινωνιολογία και έπειτα αφιερώθηκε στη διδασκαλία στο Πανεπιστήμιο της Γενεύης στην Ελβετία από το 1984 έως το 2009.

Το 1994 αφιερώθηκε στη μελέτη του τομέα της εκπαίδευσης των παιδιών, της παιδαγωγικής και της εκπαιδευτικής κατάρτισης. Μαζί με τη Monica Gather Thurler ίδρυσε το Ερευνητικό Εργαστήριο για την Καινοτομία στην Εκπαίδευση και την Εκπαίδευση (LIFE).

Οι επικρίσεις του για το εκπαιδευτικό σύστημα ήταν αρκετά εκτεταμένες. Καθ 'όλη τη διάρκεια της καριέρας του ως εκπαιδευτικού και συγγραφέα, πρότεινε μια σειρά αλλαγών για να καταστήσει την παγκόσμια εκπαίδευση πιο δίκαιη.

Ο Perrenoud θεωρεί ότι οι υλοποιήσεις όπως η επανάληψη του σχολικού έτους είναι λανθασμένες, δεδομένου ότι κάθε μαθητής έχει διαφορετικό ρυθμό. Για τον Περρέουντ, η θέση κάποιου χρονικού ορίου μερικές φορές δεν αρκεί.

Το 2009 διορίστηκε επίτιμος καθηγητής στο Πανεπιστήμιο Lejía του Βελγίου και συνέχισε να παίζει σήμερα ως υποδειγματικό εκπαιδευτικό εκπαιδευτικό.

Συνεισφορές

Οι κύριες συνεισφορές του κοινωνιολόγου είναι αναμφισβήτητα αυτό που έχει κάνει στον διεθνή εκπαιδευτικό τομέα. Οι ιδέες του Περρηνού αντανακλώνται σε ένα από τα πιο δημοφιλή κείμενα του, που ονομάζεται Δέκα νέες δεξιότητες για διδασκαλία.

Ωστόσο, ο κοινωνιολόγος έδωσε επίσης συνεντεύξεις όπου εκφράζει τις απόψεις του και τις συνεισφορές του στο εκπαιδευτικό σύστημα παγκοσμίως.

Μία από τις σημαντικότερες συμβολές που έχει κάνει ο κοινωνιολόγος, παραβλέποντας τις επαναστατικές ιδέες για ένα καλύτερο εκπαιδευτικό σύστημα, είναι η απλότητα με την οποία παρουσιάζει αυτά τα κείμενα. Ένας από τους λόγους για τους οποίους η δημοτικότητά του έχει αυξηθεί παγκοσμίως ανταποκρίνεται στην ευκολία με την οποία ο Perrenoud προσεγγίζει αυτά τα περίπλοκα ζητήματα.

Μεταξύ των σημαντικότερων συμβολών του Philippe Perrenoud περιλαμβάνονται τα εξής:

Τροποποιήσεις στο σύστημα σχολικού κύκλου

Αμφισβητεί την αποτελεσματικότητα του σημερινού συστήματος των ετήσιων σχολικών συστημάτων, στο οποίο οι κύκλοι διαρκούν ένα χρόνο.

Εξηγήστε ότι η εκπαίδευση έχει διαφορετικούς ρυθμούς σε κάθε άτομο και οι μαθητές μπορεί να μην έχουν την ίδια ικανότητα για ταχύτητα εκμάθησης. Αυτό προκαλεί προβλήματα κατά την πραγματοποίηση των αξιολογήσεων στο τέλος του σχολικού έτους.

Τα προβλήματα που μιλάει ο Perrenoud αντικατοπτρίζονται στην επανάληψη του σχολικού έτους ενός νεαρού άνδρα. Με τον τερματισμό του σχολικού έτους, ο κύκλος εκμάθησης μπορεί να μην ολοκληρωθεί για όλους τους μαθητές.

Ο κοινωνιολόγος εξηγεί ότι μπορεί να υπάρξουν κύκλοι μάθησης ενός έτους, καθώς και άλλοι που θα διαρκέσουν έως 3 ή 4. Για τον Perrenoud, ο ορισμός της σχολικής χρονιάς είναι διφορούμενος.

Εάν τα σχολικά έτη ήταν πραγματικά κύκλοι όπως ορίζονται, δεν έχει νόημα ότι υπάρχει επανάληψη, διότι υποτίθεται ότι αυτό είναι ακριβώς αυτό που πρέπει να κοιτάξουμε για να αποφύγουμε.

Κρίσεις για την ταχεία πρόοδο των σπουδαστών

Ο κοινωνιολόγος έχει συζητήσει εκτενώς τα προβλήματα που υπάρχουν στο σημερινό σύστημα με τους γονείς που επιδιώκουν να επιταχύνουν τη μαθησιακή διαδικασία των παιδιών τους. Επί του παρόντος, υπάρχουν πολλοί εκπρόσωποι παιδιών που πιέζουν κάθε μαθητή να κάνει ταχεία πρόοδο στο σχολείο και ο Perrenoud επικρίνει ότι μια τέτοια πρακτική είναι τόσο δημοφιλής.

Σύμφωνα με τον κοινωνιολόγο, κάθε νέος πρέπει να είναι σε θέση να προσαρμοστεί στο σχολικό στάδιο ανάλογα με τη γνωστική του ικανότητα. Με την επιτάχυνση της διαδικασίας μάθησης του κάθε νεαρό άτομο, που όχι μόνο απαιτεί κορεσμένη με τις γνώσεις που θα πρέπει να επεξεργάζονται πιο ήρεμα, αλλά τα παιδιά και δεν είναι πλέον απαραίτητο να προσεγγίσει το νεαρό της ηλικίας.

Εάν ένα παιδί προχωρήσει πολύ γρήγορα στο σχολείο, αφήνει πίσω τους νέους της ηλικίας του, εμποδίζοντας τον να σχηματίσει κοινωνικούς δεσμούς που είναι απαραίτητοι για τη σωστή ανάπτυξη της γνωστικής του ικανότητας.

Τα σχολεία πρέπει να επικεντρωθούν στην παροχή βοήθειας σε όλους τους μαθητές, ανεξάρτητα από την ικανότητά τους να μαθαίνουν Η διεύθυνση όλων των προσπαθειών προς τους σπουδαστές με μεγαλύτερη ικανότητα μάθησης είναι ένα κοινό λάθος σήμερα.

Ο Perrenoud προτείνει να μιλήσουμε με τους δασκάλους και τους γονείς των νέων με μια ταχεία πρόοδο ώστε να καταλάβουν ότι δεν είναι σωστό να αναγκάσει ένα παιδί να μεταβεί στο πανεπιστήμιο στην ηλικία των 16 ετών.

Δημοσίευση της συνεργασίας

Perrenoud έχει συνεισφέρει τις γνώσεις σχετικά με την ανάγκη για συνεργατική εργασία κατά τα πρώτα στάδια της εκπαίδευσης, αλλά και με βάση τις ιδέες των στοχαστών όπως Celestin Freinet παιδαγωγούς.

Αρχικά, ο Φρέιντ ήταν ένας από τους κύριους συντελεστές στην ομαδική εργασία μέσα στις τάξεις. Οι συνεισφορές του, όπως η καθιέρωση της ομαδικής εργασίας για τη σωστή εργασία σε ολόκληρη την ομάδα, αποτέλεσαν έμπνευση για τον Perrenoud.

Στο βιβλίο του Δέκα νέες δεξιότητες για διδασκαλία, Ο Perrenoud εξηγεί πώς να χειριστεί αυτά τα έργα και πώς να τα εφαρμόσουν στις σχολικές τάξεις, υπογραμμίζοντας την ανάπτυξη σχεδίων και παρουσιάσεων θεμάτων ενδιαφέροντος ως ομάδα.

Εξηγεί επίσης την κατεύθυνση των συναντήσεων και τον τρόπο σύστασης ομάδων εργασίας μεταξύ των μαθητών, καθώς και την αντιμετώπιση των προβλημάτων σε περίπλοκες καταστάσεις και προσωπικά προβλήματα, μεταξύ άλλων πτυχών.

Δημοσίευση πολυμέσων

Ο Perrenoud υπήρξε ένας από τους κύριους εκθέτες της χρήσης της τεχνολογίας στην εκπαίδευση. Στην πραγματικότητα, οι συνεισφορές τους περιλαμβάνουν την πρόταση χρήσης προγραμμάτων πολυμέσων και διαδραστικής τεχνολογίας για να δίνουν ενδιαφέρον στους μαθητές στις τάξεις τους.

Εξηγεί επίσης τη σημασία της ενθάρρυνσης των ικανοτήτων που βασίζονται στην τεχνολογική κουλτούρα και εξηγεί πώς μπορούν να αναπτυχθούν.

Αναφορές

1. Δέκα νέες ικανότητες για διδασκαλία, Philippe Perrenoud, 2000. Λαμβάνεται από uv.mx
2. Philippe Perrenoud (κοινωνιολόγος), (n.d.), 2 Σεπτεμβρίου 2017. Λήψη από το Wikipedia.org στα γαλλικά.
3. Δημιουργήστε διαγωνισμούς από ένα σχολείο, Ricardo Normando Ferreira de Paula, (n.d.). Από το infoescola.com
4. Βιογραφία του Philippe Perrenoud, (n.d.), 14 Μαΐου 2012. Λαμβάνεται από projectoeducacional2012.com
5. Συνέντευξη του Philippe Perrenoud με την εκδοτική Artmed της Βραζιλίας (n.d.). Από το projectoeducacional2012.com