Οι τέσσερις πιο σημαντικές σχολικές κυβερνητικές λειτουργίες

Το σχολικές κυβερνητικές λειτουργίες μπορεί να συνοψιστεί στην καλή διαχείριση των ιδρυμάτων για τη δημιουργία ποιοτικής εκπαίδευσης. Τα σχολεία είναι ιδιαίτερα σημαντικά κέντρα, επειδή εκπαιδεύουν και σφυρηλατούν το μέλλον ενός έθνους.

Η σχολική κυβέρνηση αναφέρεται σε ένα σύνολο υποχρεώσεων, πρακτικών, πολιτικών και διαδικασιών που εκτελεί ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα για να εξασφαλίσει την αποτελεσματική διαχείριση του, την εκπλήρωση των στόχων του και την ορθή χρήση των διαθέσιμων πόρων.

Στη δεκαετία του '90, η έννοια της «κυβέρνησης» εισήχθη στον εκπαιδευτικό τομέα, αναφέροντας τις θετικές αλλαγές που επήλθαν στα εκπαιδευτικά συστήματα χωρών όπως η Γερμανία, η Αυστρία και η Ελβετία, όσον αφορά τις σχολικές μεταρρυθμίσεις.

Αυτή η αντίληψη που προτάθηκε το 1990 υπογράμμισε μια σημαντική πτυχή των κυβερνήσεων των σχολείων: η παρουσία όχι ενός, αλλά πολλαπλών φορέων ικανών να αλλάξουν και να καινοτομούν το εκπαιδευτικό σύστημα. 

Με αυτή την έννοια, οι καθηγητές και τα μέλη των διοικητικών συμβουλίων έχουν την ευθύνη να προτείνουν ιδέες που στη συνέχεια θα μεταφραστούν σε συγκεκριμένες ενέργειες. Από την πλευρά τους, οι μαθητές πρέπει να αποδεχθούν αυτές τις νέες προτάσεις και να τις συμπεριλάβουν στο πρότυπο συμπεριφοράς τους. Σε αυτή τη διαδικασία εξομοίωσης, οι μαθητές μπορούν να υποστηριχθούν από τους γονείς τους.

Κατά τον ίδιο τρόπο, άλλες οργανώσεις που συνδέονται με το εκπαιδευτικό ίδρυμα, όπως οι εκδοτικοί οίκοι και οι κυβερνητικές οντότητες, θα μπορούσαν να συνεργαστούν για την εκπλήρωση των στόχων του. Έτσι, παρατηρείται ότι υπάρχουν πολλοί παράγοντες που μπορούν να παρεμβαίνουν σε μια σχολική κυβέρνηση. 

Πρέπει να σημειωθεί ότι για την κατασκευή μιας σχολικής κυβέρνησης η παρέμβαση των φορέων δεν είναι αρκετή, είναι επίσης απαραίτητο οι δράσεις αυτών να συντονιστούν. Αυτό σημαίνει ότι η σχολική κυβέρνηση, όπως και κάθε άλλη κυβέρνηση, απαιτεί την ύπαρξη ενός ηγέτη που να ρυθμίζει τη συμπεριφορά των εμπλεκομένων στο σύστημα..

Επειδή η επιτυχία ενός σχολείου εξαρτάται από το πώς θα αντιμετωπιστεί, η ύπαρξη μιας κυβέρνησης που αποτελείται από προληπτικά, μορφωμένοι μέλη, που είναι σε θέση να αναγνωρίζουν τα λάθη στα εκπαιδευτικά συστήματα και να αμφισβητήσει κάθε άλλο είναι απαραίτητο και που είναι διατεθειμένοι να συνεργαστούν μεταξύ τους.

Λειτουργίες της σχολικής κυβέρνησης

Οι λειτουργίες της σχολικής κυβέρνησης μπορούν να χωριστούν σε:

1. Στρατηγικός σχεδιασμός.
2. Δημιουργία συμμετοχικών οργανισμών.
3. Προώθηση συναντήσεων για τη συζήτηση θεμάτων σχετικών με το θεσμικό όργανο.
4. Διαχείριση πόρων και λογιστική.
5. Ανάπτυξη σχολικών πολιτικών.

Στρατηγικός σχεδιασμός

Ένα από τα πιο θεμελιώδη στοιχεία κάθε ιδρύματος είναι η ανάπτυξη ενός στρατηγικού σχεδίου, το οποίο θα επιτρέψει στο ίδρυμα να είναι επιτυχημένο.

Γι 'αυτό, η κυβέρνηση πρέπει να έχει μια στρατηγική σκέψη που να της επιτρέπει να γνωρίζει τις ανάγκες του θεσμού, καθώς και τι είναι επιθυμητό να επιτύχει. Μόλις είναι γνωστά αυτά τα δύο σημεία, προχωρούμε στον στρατηγικό σχεδιασμό, ο οποίος συνίσταται στην ανάπτυξη χρονοδιαγραμμάτων που επιτρέπουν την κάλυψη των αναγκών και την επίτευξη των επιθυμητών στόχων.. 

 Ο στρατηγικός σχεδιασμός δεν είναι ένα γεγονός που συμβαίνει μία φορά κάθε τόσο, αλλά πρέπει να είναι μια συνεχής διαδικασία.

Δημιουργία συμμετοχικών οργανισμών

Μια πρωταρχική λειτουργία των κυβερνήσεων των σχολείων είναι να εξασφαλίσουν τη δημιουργία οργανισμών που επιτρέπουν την ένταξη όλων των μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας: καθηγητές, καθηγητές, φοιτητές και εκπρόσωποι.

Εκτός αυτού, οι οργανισμοί αυτοί κατανέμουν τις ευθύνες της σχολικής κυβέρνησης μεταξύ όλων των συμμετεχόντων μερών.

Ορισμένες από αυτές τις οργανώσεις είναι:

1. Συνεδριάσεις συμβουλίου.
2. Εκπαιδευτικές επιτροπές συμβουλίων.
3. Γραμματεία.
4. Συλλόγους γονέων και εκπροσώπων.
5. Κλαμπ για φοιτητές, όπως λέσχη ανάγνωσης, σκάκι ή τραγούδια.

Προώθηση συναντήσεων για τη συζήτηση θεμάτων σχετικών με το θεσμικό όργανο

Είναι καθήκον της σχολικής κυβέρνησης να προωθεί συναντήσεις με φορείς που υποστηρίζουν οικονομικά οφέλη για το εκπαιδευτικό ίδρυμα, όπως είναι οι επενδυτές, εκπρόσωποι των αρμόδιων αρχών, όπως το Υπουργείο Παιδείας..

Ομοίως, η σχολική κυβέρνηση πρέπει να εξασφαλίσει τη διεξαγωγή συσκέψεων μεταξύ καθηγητών και εκπροσώπων, προκειμένου να ενημερωθεί για τις επιδόσεις των μαθητών..

Διαχείριση πόρων και λογιστική

Η διαχείριση των πόρων περιλαμβάνει:

1. Αποκτήστε πόρους για το εκπαιδευτικό ίδρυμα μέσω κρατικής στήριξης και τη συμμετοχή εταίρων, επενδυτών ή άλλων ενδιαφερομένων μερών που ωφελούν οικονομικά το ίδρυμα. Επιπλέον, είναι έργο της σχολικής κυβέρνησης να εκτελεί δραστηριότητες που θα μπορούσαν να αποφέρουν έσοδα για το ίδρυμα.
2. Διατηρήστε τη λογιστική των παραγόμενων πόρων (διαχωρίζοντάς τους σε πόρους που λαμβάνονται μέσω δωρεών και πόρων που παρέχονται από την κυβέρνηση). Συμπεριλάβετε σε αυτό το λογιστικό αρχείο πόσα από αυτά τα μέσα χρησιμοποιούνται για εκπαιδευτικούς σκοπούς.
3. Χρησιμοποιήστε αυτούς τους πόρους για να διατηρήσετε εκπαιδευτικές εγκαταστάσεις, καθώς και για να παρέχετε στο ίδρυμα βασικές υπηρεσίες.
4. Κάνετε απογραφή των επίπλων του ιδρύματος.

Ανάπτυξη σχολικών πολιτικών

1. Δημιουργήστε έναν κώδικα δεοντολογίας που ρυθμίζει τη συμπεριφορά όλων των μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας.
2. Βεβαιωθείτε ότι τηρείται αυτή η δέσμη κανόνων.
3. Καταδικάστε σωστά τα μέλη που παραβιάζουν αυτούς τους κανόνες.
4. Η εκπλήρωση αυτών των καθηκόντων θα καταστήσει αποτελεσματική την κυβέρνηση του σχολείου. Από αυτή την άποψη, οι Ranson, Farrell, Penn και Smith (2005, που αναφέρονται από την Cathy Wylie) επισημαίνουν ότι η καλή σχολική διακυβέρνηση περιλαμβάνει:

• Η αποτίμηση του αριθμού των ηγετών της κυβέρνησης (η οποία θα μπορούσε να εκπροσωπείται από ένα διοικητικό συμβούλιο).
• Η εκπροσώπηση όλων των ενδιαφερομένων μερών, συμπεριλαμβανομένων των φοιτητών και των γονέων.
• Η αμοιβαία υποστήριξη των μελών της κυβέρνησης.
• Οργανισμοί που είναι επιφορτισμένοι με την εποπτεία της εκπλήρωσης των καθηκόντων των εμπλεκομένων στην κυβέρνηση.
• Στοιχεία που αντιπροσωπεύουν τις ηθικές και ηθικές αξίες του ιδρύματος.
• Ενεργός συμμετοχή κυβερνητικών ηγετών στις σχολικές δραστηριότητες.
• Σταθερές σχέσεις μεταξύ του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της κοινότητας στην οποία ανήκει.

Κατά τον ίδιο τρόπο, η σχολική διακυβέρνηση πρέπει να βασίζεται σε ηθικές και ηθικές αξίες. Αρχικά, πρέπει να είναι ο πρώτος υπεύθυνος.

Η σχολική κυβέρνηση δεν είναι μόνο υπεύθυνη για την υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας του ιδρύματος και τη χρηματοδότηση των πόρων που λαμβάνει, αλλά είναι επίσης υπεύθυνος για τον αντίκτυπο που προκαλείται από το εν λόγω θεσμικό όργανο στην κοινότητα στην οποία ανήκει.. 

Ομοίως, η κυβέρνηση του σχολείου πρέπει να βασίζεται στην αρχή του ελέγχου των μερών. Μέσω αυτής της αρχής, δημιουργείται μια επίσημη σχέση μεταξύ δύο ή περισσοτέρων μελών της κυβέρνησης, η μία εκ των οποίων έχει εξουσία επί των άλλων και μπορεί να απαιτεί την επανεξέταση των αποφάσεων που λαμβάνονται για την αξιολόγηση της απόδοσής τους.

Ωστόσο, για να είναι αποτελεσματική η σχολική κυβέρνηση, ο έλεγχος των κομμάτων πρέπει να είναι αμοιβαίος, για παράδειγμα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ανταποκριθούν στους εκπροσώπους, διότι εκπαιδεύουν τα παιδιά αυτών. με τον ίδιο τρόπο, οι εκπρόσωποι πρέπει να απαντήσουν στους εκπαιδευτικούς, διασφαλίζοντας ότι οι εκπρόσωποί τους συμμορφώνονται με τις αποστολές, φτάνουν εγκαίρως, μεταξύ άλλων.

Οφέλη αποτελεσματικών σχολικών κυβερνήσεων

Αρκετοί συγγραφείς έχουν θεωρηθεί για τα οφέλη των κυβερνήσεων των σχολείων. Earley και Creese (αναφέρεται από Cathy Wylie) δείχνουν ότι είναι δυνατό για ένα σχολείο για να είναι επιτυχής παρά το γεγονός ότι μια αναποτελεσματική διακυβέρνηση σχολείο, αλλά αυτό μας κάνει να αναρωτιόμαστε «πώς θα αυξήσει την επιτυχία του σχολείου αυτού, αν είχε μια οργανωμένη κυβέρνηση και παραγωγικός; ".

Μερικά από αυτά τα οφέλη θα μπορούσαν να είναι:

1. Η βελτίωση του αριθμού του αρχηγού της κυβέρνησης και, κατ 'αυτόν τον τρόπο, θα μπορούσε επίσης να αυξήσει την ποιότητα του στρατηγικού οράματος της κυβέρνησης.
2. Η εφαρμογή αποτελεσματικών μηχανισμών για την παρακολούθηση της προόδου των στόχων που προτείνει η κυβέρνηση και την πρόβλεψη των πιθανών κινδύνων.
3. Μια μελέτη που διεξήχθη από την Cathy Wylie (2006), στη Νέα Ζηλανδία, έδειξε ότι μια αποτελεσματική σχολική κυβέρνηση είχε ως αποτέλεσμα αμέτρητα οφέλη για το εκπαιδευτικό ίδρυμα, υπογραμμίζοντας:

• Δημιουργία ειδικευμένων επιτροπών που επιτρέπουν την καθιέρωση σχέσεων μεταξύ των μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας, εξασφαλίζοντας παράλληλα την ομαδική εργασία και την ορθή εκπλήρωση των καθηκόντων καθενός από τα μέλη.
• Σταθερότητα στο εκπαιδευτικό σύστημα. Τα μέλη των ιδρυμάτων με αποτελεσματικά εκπαιδευτικά συστήματα τείνουν να είναι περισσότερο αφοσιωμένα και λιγότερο πιθανό να εγκαταλείψουν τις θέσεις τους.. 

Η ίδια μελέτη έδειξε ότι οι λόγοι για τους οποίους αποτυγχάνουν ορισμένες σχολικές κυβερνήσεις είναι:

• Παρουσία προσωπικού που δεν είναι κατάλληλο για εργασία.
• Έλλειψη δέσμευσης των μελών στο εκπαιδευτικό ίδρυμα.
• Ασταθείς σχέσεις με αρμόδιους κυβερνητικούς φορείς.

Από την άλλη, μια έρευνα που πραγματοποιήθηκε από το Πανεπιστήμιο Bath το 2008 έδειξε ότι οι κυβερνήσεις των σχολείων είναι αναποτελεσματικές επειδή:

1. Είναι υπερφορτωμένα. Ορισμένες κυβερνήσεις δεν καταφέρνουν να επιτύχουν τους στόχους, επειδή δεν μεταβιβάζουν ευθύνες. αυτό σημαίνει ότι στερούνται οργανισμών και επιτροπών.
2. Είναι πολύ περίπλοκα. Το έργο μιας σχολικής κυβέρνησης γίνεται πιο περίπλοκο όταν δεν υπάρχει στρατηγικός σχεδιασμός που να προσφέρει οδηγίες για την εκτέλεση δραστηριοτήτων στο εκπαιδευτικό ίδρυμα.
3. Δεν εκτιμάται. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η αποτυχία της σχολικής κυβέρνησης οφείλεται στην έλλειψη συνεργασίας εκ μέρους αρμόδιων κυβερνητικών υπηρεσιών και, σε ορισμένες περιπτώσεις, εκ μέρους των μελών της ίδιας της εκπαιδευτικής κοινότητας..

Επιρροή της σχολικής διακυβέρνησης στην απόδοση των φοιτητών

Μέχρι στιγμής, δεν έχουν υπάρξει μελέτες που να δείχνουν τεκμηριωμένα αποτελέσματα σχετικά με την επιρροή της σχολικής κυβέρνησης στην απόδοση των φοιτητών ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Οι Rentoul και Rosanowski (2000, από την Cathy Wylie) διεξήγαγαν μια μελέτη για να προσδιορίσουν τις επιπτώσεις των διαφόρων κυβερνήσεων των σχολείων στην ποιότητα των αποτελεσμάτων των σχολείων. οι συντάκτες κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι δεν υπήρχαν αρκετά στοιχεία που να επιτρέπουν να μιλάμε για μια άμεση σχέση μεταξύ των κυβερνήσεων και των επιδόσεων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.  

Στη συνέχεια, οι Leithwood, Day, Sammons, Harris και Hopkins (2006, από την Cathy Wylie) διενήργησαν μια μελέτη που προσπάθησε να αποδείξει την επίδραση της παρουσίας ηγετών στην απόδοση των μαθητών..

Η μελέτη αυτή έδειξε ότι ο αριθμός του ηγέτη επηρέασε θετικά την ποιότητα της μαθησιακής διαδικασίας των μαθητών, βελτιώνοντας έτσι την ποιότητα του σχολείου. 

Robinson, Hohepay και Lloyd, στη μελέτη τους με τίτλο Η καλύτερη σύνταξη των στοιχείων σχετικά με την εκπαιδευτική ηγεσία - τη σχολική φοίτηση (που αναφέρεται από την Cathy Wylie), εστιάζουν στην ποιότητα των ηγετών και στην απόδοση του σχολείου.

Οι συγγραφείς κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι οι ηγέτες των σχολικών σωμάτων πρέπει να είναι αρμόδιοι για τις ακόλουθες πτυχές: δημιουργία στόχων και στόχων, στρατηγική έρευνα, σχεδιασμός, συντονισμός και βελτίωση του εκπαιδευτικού προγράμματος σπουδών, ενεργός συμμετοχή στη διαδικασία μάθησης των εκπαιδευτικών, έλεγχος της προόδου των φοιτητών και την προώθηση ενός οργανωμένου περιβάλλοντος που ευνοεί την επικοινωνιακή διαδικασία.

Ωστόσο, αυτές οι τρεις μελέτες δεν δείχνουν ότι υπάρχει άμεση σχέση μεταξύ της σχολικής διακυβέρνησης και της απόδοσης των μαθητών..

Εν πάση περιπτώσει, αποδεικνύει μόνο ότι η κυβέρνηση μπορεί να προωθήσει καλύτερες συνθήκες για το εκπαιδευτικό ίδρυμα που, αν και δεν επηρεάζουν αρνητικά τη μαθησιακή διαδικασία, μπορεί να μην την επηρεάσουν καθόλου. Αυτό συμβαίνει επειδή η διδασκαλία εξαρτάται επίσης από άλλες πτυχές, όπως η δέσμευση των μαθητών.

Παρόλα αυτά, μπορεί να ειπωθεί ότι η σχολική διοίκηση συμβάλλει άμεσα στην καλή ανάπτυξη του σχολείου και επηρεάζει έμμεσα όλα τα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας (δεδομένου ότι προβλέπει την ενεργό συμμετοχή αυτών των σχολείων).

Αναφορές

1. ΚΑΛΗ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΣΧΟΛΕΙΑ Συχνές Ερωτήσεις. Ανακτήθηκε στις 4 Μαρτίου 2017 από το siteresources.worldbank.org.
2. Θεωρία και αποδεικτικά στοιχεία για τη διακυβέρνηση: εννοιολογικές και εμπειρικές στρατηγικές έρευνας για τη διακυβέρνηση στην εκπαίδευση (2009). Ανακτήθηκε στις 4 Μαρτίου 2017, από το springer.com.
3. Δημόσια σχολική διακυβέρνηση. Ανακτήθηκε στις 4 Μαρτίου 2017, από essentialblog.org.
4. Διακυβέρνηση στα Δημόσια Σχολεία ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΑΡΧΩΝ ΤΟΥ ΚΥΡΙΟΥ ΣΤΟΥΣ ΔΗΜΟΣΙΕΣ ΣΧΟΛΕΙΕΣ © (2015). Ανακτήθηκε στις 4 Μαρτίου 2017, από το c.ymcdn.com.
5. Η Cathy Wylie (2007). Σχολική διακυβέρνηση στη Νέα Ζηλανδία - πώς λειτουργεί; Ανακτήθηκε στις 4 Μαρτίου 2017, από nzcer.org.nz.
6. Η μελέτη της διακυβέρνησης των σχολείων (2014). Ανακτήθηκε στις 4 Μαρτίου 2017, από fed.cuhk.edu.
7. Hoffman, Hoffman και Guldemond (2002) Η σχολική διακυβέρνηση, ο πολιτισμός και τα επιτεύγματα των μαθητών. Ανακτήθηκε στις 4 Μαρτίου 2017 από το tandfonline.com.