Οι 4 σημαντικότερες εκπαιδευτικές λειτουργίες

Για να καταλάβετε κάθε ένα από τα λειτουργίες της εκπαίδευσης στην κοινωνία, πρέπει πρώτα να καταλάβετε τι εννοούμε όταν μιλάμε για την εκπαίδευση.

Η εκπαίδευση είναι το σύστημα μέσω του οποίου αποκτούμε γνώση. Αυτή η γνώση μας δίνει πληροφορίες, θεωρητική ή πρακτική κατανόηση, ενός συγκεκριμένου τομέα που αφορά την πραγματικότητά μας. Αυτά τα περιεχόμενα που αποκτάμε, μπορούν να ληφθούν από την εμπειρία ή από τη μάθηση που μας δίνει την εκπαίδευση.

Η παιδεία μας διδάσκει όχι μόνο τη γνώση αλλά και τις αξίες, τις συνήθειες, τις πεποιθήσεις και τις ικανότητες που μας επιτρέπουν να αναπτύξουμε ως ενεργά άτομα μιας πολιτισμένης κοινωνίας.

Η εκπαιδευτική εμπειρία μπορεί να καθοδηγούνται από ένα δάσκαλο, δάσκαλος, δάσκαλος, εκπαιδευτικός, ένα γυμνάσιο ή δευτεροβάθμια εκπαίδευση (δημοτικά σχολεία, δευτεροβάθμια, πανεπιστήμια, κλπ)? ή μέσω της διαδικασίας αυτοδιδασκαλίας, δηλαδή της ικανότητας να διδάσκεται ο ίδιος. Ορισμένες αυτοκτονίες της ιστορίας ήταν ο Da Vinci, ο Kubrick ή ο Saramago.

Υπάρχει μια συστηματοποίηση όταν πρόκειται για την εκπαίδευση. Προκειμένου να επιτευχθεί ο στόχος που προτείνεται από κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα, εκτελούνται διαφορετικά σχέδια ή προγράμματα σπουδών. Αυτά τα σχέδια αναπτύσσονται προκειμένου να επικοινωνήσουν με σαφήνεια και να σπείρουν τις γνώσεις επαρκώς στον μαθητή.

Οι πιο σημαντικές λειτουργίες της εκπαίδευσης

Η εκπαίδευση αποτελείται και καθοδηγείται από διάφορες λειτουργίες: προσωπική λειτουργία, κοινωνική λειτουργία, επαγγελματική λειτουργία και τέλος, ακαδημαϊκή λειτουργία.

1- Προσωπική λειτουργία

Επιδιώκει να καθιερώσει από τον δάσκαλο, τις θεμελιώδεις βάσεις και εργαλεία στον μαθητή, ως άτομο, στην αναζήτηση της αλήθειας. Αυτή η αναζήτηση απαιτεί πειθαρχία, αυτογνωσία και χρόνο, προκειμένου να επιτευχθεί μια συγκεκριμένη μάθηση.

Ο κύριος στόχος είναι η εμβάθυνση και επέκταση της ικανότητας σκέψης του κάθε ατόμου ειδικότερα. Δηλαδή, η ανάπτυξη του ατόμου στις σωματικές, ψυχολογικές και συναισθηματικές του πτυχές, μεταξύ άλλων.

Με πρακτικά και / ή θεωρητικά εργαλεία, όλες οι αξίες και οι γνώσεις του ατόμου εστιάζονται στη μεγαλύτερη ενσωμάτωση του στο κοινωνικό επίπεδο.

Έμφαση δίνεται στην εξέλιξη του ατόμου σε όλες τις πτυχές του, ενισχύοντας την αυτοεκτίμησή του και δημιουργώντας ευαισθησία στη λήψη αποφάσεων. Το άτομο θα προστατευθεί με ισχυρά επιχειρήματα και γνώσεις, «συλληφθεί» σε έναν κύκλο κατάρτισης.

Ο δάσκαλος πρέπει να έχει πολλές ιδιότητες εγγενείς στη λειτουργία του. Πρέπει να έχει σαφείς μεταβιβάσιμες αξίες, δέσμευση για την προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη του μαθητή, κίνητρο, ευθύνη, στυλ επικοινωνίας και συναισθηματική νοημοσύνη.

Αυτές οι ιδιότητες είναι οι κινητήριες δυνάμεις που υποκινούν τον μαθητή, που τον κινούν και τον κρατούν λογικά ενεργό. Δημιουργήστε αβεβαιότητες στο φοιτητή και δώστε τους τα απαραίτητα εργαλεία ώστε να αποκτήσουν την ικανότητα να βρουν μια συνολική ή μερική ορθολογική απάντηση στις ερωτήσεις τους.

Ο εκπαιδευόμενος έχει λάβει από εκπαιδευτικούς που είναι επιφορτισμένες με την εκπαίδευσή τους, που είναι εξοπλισμένα με νέες τεχνικές και στρατηγικές που ικανοποιούν την τρέχουσα και την τεχνολογική εξέλιξη ενός παγκοσμιοποιημένου κόσμου της εκπαίδευσης. Ο δάσκαλος, οι οδηγοί, δίνουν νόημα και ενισχύουν την προσπάθεια των μαθητών τους, διδάσκοντάς τους να ανακαλύψουν, να αναζητήσουν και να σκεφτούν μια συγκεκριμένη πραγματικότητα ανεξάρτητα.

2- Κοινωνική λειτουργία

Βασίζεται στην ιδέα της δημιουργίας πολιτών με ανεξάρτητη και ελεύθερη σκέψη. Υπάρχουν διάφοροι συγγραφείς, κυρίως κοινωνιολόγοι, που προτείνουν διάφορα σημεία που πρέπει να ληφθούν υπόψη από την άποψη της κοινωνικής λειτουργίας της εκπαίδευσης..

Émile Durkheim (1858-1917, Γαλλία), για παράδειγμα, δήλωσε ότι ο σκοπός της εκπαίδευσης ήταν η προσαρμογή του ατόμου σε μια ομάδα όπου παλαιότερα, την εκπαίδευση των νεότερων γενεών και ανώριμο, ηθικά και πνευματικά adoctrinándolas έτσι ταιριάζει μέσα στην κοινωνική ομάδα στην οποία προορίζονται.

Υπάρχουν επαγγελματίες του θέματος που καλούν το κράτος ως κοινωνικό ελεγκτή, χάρη στον δημόσιο τομέα του εκπαιδευτικού συστήματος. Δηλαδή δηλώνουν ότι η ανάπτυξη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, προστατευμένων από το κράτος, χρησιμεύει ως παράγοντας στην ομογενοποίηση της κοινωνικής και ιδεολογικής ταυτότητας των πολιτών..

Η εκπαίδευση στην υπηρεσία της πολιτικής είναι μια αρκετά επαναλαμβανόμενη συζήτηση. Πρέπει να αποδείξει την καλοσύνη των μαθητών στα σχολεία από το κράτος ή την κυρίαρχη πολιτική σφαίρα.

Ένα σαφές παράδειγμα αυτής της κατάστασης ήταν η εκπαιδευτική διαδικασία που έλαβε χώρα κατά τη διάρκεια του γερμανικού ναζιστικού κράτους (1933-1945). Στο Τρίτο Ράιχ, με επικεφαλής τον Αδόλφο Χίτλερ, οι φοιτητές ενεπλάκησαν, ένα Εθνικό Σοσιαλιστικό όραμα του κόσμου.

Οι εκπαιδευτικοί καθεστώς ήταν υπεύθυνοι για την αφαίρεση βιβλία που δεν συμπίπτουν με τους φόρους ιδεώδη και να εισαγάγει νέες αναγνώσεις υπέρ του ρατσισμού και του αντισημιτισμού διαδοθεί στις νέες γενιές της Γερμανίας.

Μέσα από διαφορετικά μέσα και στρατηγικές προπαγάνδας, εκπαίδευσαν τους μαθητές με βάση την ύπαρξη ενός ανώτερου ή "άριου" αγώνα, στον οποίο ήταν μέρος. Από την άλλη, ενθάρρυναν την εξάλειψη οποιουδήποτε δεν ήταν μέλος αυτής της κοινωνικής ομάδας, ανάμεσα στους οποίους ήταν οι Εβραίοι.

Ένα άλλο παράδειγμα της κοινωνικής λειτουργίας της εκπαίδευσης, ως υπηρεσία στην πολιτική, ήταν το πολιτικο-στρατιωτικό πραξικόπημα ή πραξικόπημα στην Αργεντινή το 1976.

Κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας, μια στρατιωτική χούντα υπό Πτέραρχος (στρατού) Χόρχε Ραφαέλ Βιδέλα, Ταξίαρχος (Πολεμική Αεροπορία) Ορλάντο Ramon Agosti και Ναύαρχος (Μαρίνα) Emilio Eduardo Massera, πήρε τον έλεγχο του κράτους από το 1976 έως το 1983. Αυτή η διαδικασία ονομάστηκε "Εθνική Διαδικασία Αναδιοργάνωσης".

Κατά τη διάρκεια αυτών των σκοτεινών χρόνων της ιστορίας της Αργεντινής, οι αρμόδιες αρχές διεξήγαγαν διώξεις, απαγωγές και δολοφονίες πολιτών. Επίσης, τροποποίησαν τα προγράμματα σπουδών των εκπαιδευτικών κέντρων και των πανεπιστημίων. έκαναν φλόγες βιβλίων.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η κοινωνική λειτουργία της εκπαίδευσης δεν έχει μόνο αρνητικές συνέπειες όπως στα παραδείγματα που έχουν δοθεί μέχρι στιγμής.

Όλη η εκπαίδευση που παρέχεται στην κοινωνία αποσκοπεί στη διατήρηση των αξιών, της ηθικής και της γνώσης ενός πολιτισμού. Διαφορετικοί τρόποι παρατήρησης και ανάλυσης μιας δεδομένης πραγματικότητας μεταδίδονται από γενιά σε γενιά.

Ιστορικά, η εκπαίδευση αποτελεί προνόμιο για λίγους, ενώ η σημερινή κατάσταση, με την τεχνολογική πρόοδο, δημιουργεί δυσανάλογη ποσότητα πληροφοριών. Σήμερα, κάθε πολίτης, ανεξάρτητα από τη φυλή, τη θρησκεία, το χρώμα, την κοινωνική τάξη, μπορείτε να αξιοποιήσουν τη γνώση, θα πρέπει να έχετε μόνο δύο σχολές: θέληση και αποφασιστικότητα.

Η τυπική εκπαίδευση, σε συνδυασμό με την άτυπη εκπαίδευση, δηλαδή αυτές που λαμβάνονται από την εμπειρία της ζωής, καθιστούν τα άτομα μέσα σε μια κοινωνία, ελεύθερη και ανεξάρτητη όντα ικανά συνεχώς ξεπεραστούν. Η γνώση που αποκτάται από την εκπαίδευση, δεν έχει σύνορα ή ορίζοντες.

Καθορισμός του ορισμού, που επισημαίνουν την κοινωνική λειτουργία της εκπαίδευσης, είναι υπεύθυνη για τη διατήρηση και τη μετάδοση των ηθικών και ηθικές αξίες, τις συνήθειες και τα έθιμα της κάθε κοινωνικής ομάδας, από γενιά σε γενιά, την αποδοχή και την εφαρμογή των νόμων της εξέλιξης.

3- Επαγγελματική λειτουργία

Δεν έχουν περάσει πολλά χρόνια από τη στιγμή που ο φοιτητής έπρεπε να επιλέξει ανάμεσα σε μερικές κούρσες. Το περιθώριο γνώσης για σπουδές δεν υπερβαίνει το εμπόδιο της Ιατρικής, του Δικαίου, της Μηχανικής, της Αρχιτεκτονικής ή της Λογοτεχνίας. Επί του παρόντος, η προσφορά τριτοβάθμιας ή πανεπιστημιακής σταδιοδρομίας έχει αυξηθεί σημαντικά.

Graphic designer σταδιοδρομία, σκηνοθεσία, νευρομάρκετινγκ, Οντολογικές Coaching και neurolinguistic προγραμματισμού είναι μερικές μόνο από τις επιλογές που ένας νεαρός φοιτητής μπορεί να επιλέξει για την επαγγελματική σας εξέλιξη.

Δεδομένου του ευρέος φάσματος των προσφορών, είναι απαραίτητο οι εκπαιδευτικοί να καθοδηγήσουν τον σπουδαστή στην άσκηση του επαγγέλματός του. Είναι σημαντικό οι μαθητές να έχουν μια σταθερή κατάρτισης, αλλά ταυτόχρονα τους δίνει δεξιότητες και διαφορετικές δεξιότητες, να προσαρμοστούν σε ένα μεταβαλλόμενο κόσμο.

Οι εκπαιδευτικοί, εκτός από την καθοδήγηση και την ενθάρρυνση των επαγγελμάτων των σπουδαστών, πρέπει να συνεργάζονται για την ανάπτυξη των ικανοτήτων προσαρμογής τους. Με αυτό αναφέρομαι στην ποιότητα που σήμερα χρειάζεται ένας επαγγελματίας να εισάγει στην αγορά εργασίας.

Αυτή η λειτουργία αποτελεί ευθύνη του εκπαιδευτικού και / ή επαγγελματικού συμβούλου. Πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν εφαρμόσει θέματα έτσι ώστε ο σύμβουλος να μπορεί να παρέχει την απαραίτητη υποστήριξη και προσοχή στους μαθητές. Αυτός ο εκπαιδευτικός ασχολείται όχι μόνο με την επαγγελματική φάση αλλά και με την παιδαγωγική του μαθητή.

Ο σύμβουλος έχει επίσης τα καθήκοντα να ασχολείται με τους γονείς, τους δασκάλους και άλλους δασκάλους των μαθητών. Αυτές οι συναντήσεις μπορούν να είναι ατομικές, ομαδικές ή μαζικές, και προσπαθούν να καθοδηγήσουν τους μαθητές προκειμένου να αξιοποιήσουν στο έπακρο τις ατομικές τους δεξιότητες..

4- Ακαδημαϊκή λειτουργία

Αυτή η λειτουργία τονίζει το ρόλο των εκπαιδευτικών και των διαχειριστών στα ακαδημαϊκά ιδρύματα και τις ευθύνες τους.

Με αυτό αναφέρομαι στους στόχους του σχεδιασμού που πρέπει να επιτευχθούν κατά τη σπουδαστική περίοδο, τον προγραμματισμό μελέτης υλικών, εργαλείων αξιολόγησης, στρατηγικές διδασκαλίας που πρέπει να χρησιμοποιείται με τους μαθητές και τα κριτήρια, τις γνώσεις και τις αξίες που θα είναι τους διαβιβάζονται.

Κάθε ίδρυμα πρέπει να έχει εκπαιδευμένους εκπαιδευτικούς με την ικανότητα να σχηματίζουν αντικειμενικά. Οι εκπαιδευτικοί ή οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ενθαρρύνουν την εφαρμογή εκπαιδευτικών σχεδίων σε διάφορους τομείς, να καινοτομούν σε εκπαιδευτικές μεθόδους για να επιτύχουν το καλύτερο από κάθε μαθητή.

Πρέπει να κατανοήσουν ότι κάθε μαθητής είναι ένα μοναδικό και αδιάκοπο άτομο και, κατά συνέπεια, προσαρμόζει τις διδασκαλίες στις ανάγκες τους.

Εν ολίγοις, κάθε εκπαιδευτικό κέντρο και τα συστατικά μέρη του, πρέπει να διαμορφώσουν ένα ευνοϊκό πλαίσιο για μάθηση και να ενσταλάξουν στους μαθητές τους θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις. Με τον ίδιο τρόπο, πρέπει να ενθαρρύνουν τον καθένα από τους νεαρούς μαθητευόμενους τις πραγματικές αξίες που υπάρχουν στη σύγχρονη κοινωνία μας.

Ιστορικά δεδομένα για την εκπαίδευση

Η εκπαίδευση έχει τις αρχές της στην Προϊστορία. Εκείνη την εποχή, η γνώση μεταδόθηκε από τις παλιές γενιές σε νέες γυναίκες προφορικά, χρησιμοποιώντας την αφήγηση με έμφαση σε διαφορετικούς τομείς της γνώσης. Με αυτόν τον τρόπο μεταδόθηκαν επίσης οι αξίες, ο πολιτισμός και οι πεποιθήσεις μιας συγκεκριμένης κοινωνίας.

Στην Αρχαιότητα υπήρχαν αρκετοί στοχαστές που ασκούσαν διαφορετικές μεθόδους διδασκαλίας για να εκπαιδεύσουν τους μαθητές τους.

Μεταξύ αυτών, ο Κομφούκιος (551-479 π.Χ.) διακρίθηκε στην Κίνα. και στην Ελλάδα ο Πλάτων (427-347 π.Χ.), μαθητής του φιλόσοφου Σωκράτη και δάσκαλος του Αριστοτέλη. Αυτός ο μεγάλος φιλόσοφος της αρχαιότητας, ήταν ο ιδρυτής της Ακαδημίας Αθηνών, του πρώτου εκπαιδευτικού ιδρύματος στην Ευρώπη.

Στο παρελθόν, η εκπαίδευση προοριζόταν μόνο για εκείνους που ανήκαν σε κορώνα ή για εκείνους που ήταν μέλη μιας αριστοκρατικής οικογένειας. Ως αντίθεση και σημάδι της κοινωνικής εξέλιξης, επί του παρόντος, υπάρχουν ήδη αρκετές κυβερνήσεις που έχουν αναγνωρίσει το δικαίωμα στην εκπαίδευση των κατοίκων της.

Ως αποτέλεσμα αυτής της διάταξης, αρκετά ανεπτυγμένα και ανεπαρκώς ανεπτυγμένα κράτη αύξησαν τα στοιχεία σχετικά με το ποσοστό αλφαβητισμού των πολιτών τους. Το δικαίωμα στην υποχρεωτική και δημόσια εκπαίδευση οδηγεί σε μεγαλύτερη ανάπτυξη του ανθρώπινου όντος στις προσωπικές και κοινωνικές προβολές του.

Στάδια ή επίπεδα εκπαίδευσης

1. Προσχολική ηλικία: Σχηματισμός κύκλος που καλύπτει από 0 έως 6 ετών.
2. Δημοτικό σχολείο: Δημοτική εκπαίδευση. Παιδεία μαθητών. Διαρκεί 6 χρόνια.
3. Γυμνάσιο: Απολυτήριο. Εκπαίδευση για την είσοδο στην ανώτερη εκπαίδευση.
4. Τριτοβάθμια εκπαίδευση και Πανεπιστήμιο. Σε αυτό το τελευταίο στάδιο, μπορείτε να αποκτήσετε, μεταξύ άλλων, προπτυχιακά, μεταπτυχιακά, μεταπτυχιακά, μεταπτυχιακά.

Αναφορές

1. Μάιος, S.; Aikman, S. (2003). "Εγχώρια Εκπαίδευση: Αντιμετώπιση των Τρέχοντων Θεμάτων και Εξελίξεων".Συγκριτική εκπαίδευση.
2. David Card, "Η αιτία της επίδρασης της εκπαίδευσης στα κέρδη", στοΕγχειρίδιο της οικονομίας της εργασίας, Orley Ashenfelter και David Card (Eds). Άμστερνταμ: Βόρεια Ολλανδία, 1999.
3. ΟΟΣΑ. Αναγνώριση μη τυπικής και άτυπης μάθησης. Ανακτήθηκε από το oecd.org.
4. Η λειτουργία της εκπαίδευσης Ανάκτηση από το eluniverso.com.