Συσχετισμός Έρευνας, τύποι και παραδείγματα



Το iσυσχετιστική έρευνα είναι ένας τύπος μη πειραματικής έρευνας στην οποία οι ερευνητές μετρούν δύο μεταβλητές και δημιουργούν μια στατιστική σχέση μεταξύ τους (συσχέτιση), χωρίς να χρειάζεται να συμπεριληφθούν εξωτερικές μεταβλητές για την επίτευξη σχετικών συμπερασμάτων.

Υπάρχουν δύο βασικοί λόγοι για τους οποίους οι ερευνητές ενδιαφέρονται για αυτές τις στατιστικές σχέσεις μεταξύ μεταβλητών και έχουν κίνητρα να διεξάγουν συσχετιστική έρευνα.

Το πρώτο είναι επειδή δεν πιστεύουν ότι η σχέση μεταξύ αυτών των μεταβλητών είναι τυχαία, δηλαδή, ένας ερευνητής θα εφαρμόσει μια έρευνα της οποίας η χρήση είναι γνωστή σε μια ομάδα ανθρώπων που είχαν προηγουμένως επιλεγεί..

Ο δεύτερος λόγος για τον οποίο αυτό το είδος της έρευνας που διεξήχθη στη θέση του πειραματισμού, είναι η αιτιώδης στατιστική σχέση μεταξύ των μεταβλητών με τον τρόπο αυτό, οι ερευνητές δεν μπορούν να χειραγωγήσουν τις μεταβλητές ανεξάρτητα, δεδομένου ότι είναι αδύνατη, ανέφικτη και ανήθικο.

Υπάρχουν τρεις τύποι συσχετιστικής έρευνας (φυσική παρατήρηση, έρευνες και ερωτηματολόγια, ανάλυση πληροφοριών). Κατά τον ίδιο τρόπο, η συσχέτιση μεταξύ των μεταβλητών μπορεί να είναι θετική (άμεσα αναλογική) ή αρνητική (αντιστρόφως ανάλογη). Δείχνει τον τρόπο με τον οποίο μια μεταβλητή μπορεί να επηρεάσει την άλλη.

Πιστεύεται συνήθως ότι η συσχετιστική έρευνα πρέπει να περιλαμβάνει δύο ποσοτικές μεταβλητές, όπως βαθμολογίες, αποτελέσματα του αριθμού των περιστατικών που επαναλαμβάνονται μέσα σε ένα χρονικό πλαίσιο..

Ωστόσο, το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό της συσχέτισης της έρευνας είναι ότι οι δύο μεταβλητές που μετρώνται σε επεξεργασία (χωρίς να χειραγωγείται) και τα αποτελέσματα είναι αλήθεια, ανεξάρτητα από τον τύπο της μεταβλητής (ποσοτική ή κατηγορηματική) (τιμή, Jhangiani, & Chiang, 2017).

Μπορεί επίσης να σας ενδιαφέρει να μάθετε για την έρευνα πεδίου: τι είναι, χαρακτηριστικά και στάδια.

Ορισμός της έρευνας συσχετισμού

Ο όρος συσχέτιση ορίζεται ως η σχέση μεταξύ δύο μεταβλητών. Ο κύριος σκοπός της χρήσης συσχετίσεων στον τομέα της έρευνας είναι να διαπιστωθεί ποιες μεταβλητές συνδέονται μεταξύ τους. Με αυτόν τον τρόπο, ένα συγκεκριμένο γεγονός είναι επιστημονικά κατανοητό ως μεταβλητή.

Συσχέτισης της έρευνας είναι να βρούμε διαφορετικές μεταβλητές που αλληλεπιδρούν μεταξύ τους, έτσι ώστε όταν η αλλαγή είναι εμφανής σε ένα από αυτά, μπορείτε να υποθέσετε πως θα αλλάξει στο άλλο που σχετίζεται άμεσα με την.

Αυτή η διαδικασία απαιτεί από τον ερευνητή να χρησιμοποιεί μεταβλητές που δεν μπορεί να ελέγξει. Με αυτόν τον τρόπο, ένας ερευνητής μπορεί να ενδιαφέρεται να μελετήσει μια μεταβλητή Α και τη σχέση και την επίδρασή της σε μια μεταβλητή Β.

Για παράδειγμα, ένας ερευνητής θα μπορούσε να μελετήσει τον τύπο του παγωτού που προτιμάται ανάλογα με την ηλικία, προσδιορίζοντας την προτίμηση των καταναλωτών με βάση την ηλικία τους. Ο κόσμος είναι γεμάτος συσχετισμένα γεγονότα, όπου η μεταβλητή Α επηρεάζεται, υπάρχει μια καλή πιθανότητα να επηρεαστεί και η μεταβλητή Β..

Στο πλαίσιο της συσχετιστικής έρευνας υπάρχουν δύο διαφορετικοί τύποι, ένας θετικός και ένας αρνητικός. Οι θετικοί συσχετισμοί σημαίνουν ότι η μεταβλητή Α αυξάνει και κατά συνέπεια μεταβάλλεται η μεταβλητή Β. Από την άλλη πλευρά, όταν μιλάμε για αρνητικούς συσχετισμούς, όταν η μεταβλητή S αυξάνεται, η μεταβλητή Β μειώνεται.

Η συσχετιστική έρευνα έχει τη βάση της σε πολυάριθμες στατιστικές δοκιμές που δείχνουν συντελεστές συσχέτισης μεταξύ των μεταβλητών. Αυτοί οι συντελεστές αντιπροσωπεύονται αριθμητικά για να δείξουν την ισχύ και την κατεύθυνση μιας σχέσης (Alston, 2017).

Τύποι

Μέσα στη διαδικασία της συσχετιστικής έρευνας ο ερευνητής δεν έχει πάντα την ευκαιρία να επιλέξει τις μεταβλητές που επιθυμεί να μελετήσει. Όταν συμβαίνει αυτό, λέγεται ότι διεξάγεται ημι-πειραματική έρευνα (Kowalczyk, 2015).

Υπάρχουν τρεις τύποι έρευνας συσχέτισης μέσα στους οποίους οι μεταβλητές μπορούν ή δεν μπορούν να ελεγχθούν. Αυτό εξαρτάται από τον τύπο προσέγγισης που έχετε μπροστά σε ένα δεδομένο θέμα και τον τρόπο που θέλετε να διεξάγετε την έρευνα.

1 - Φυσική παρατήρηση

Ο πρώτος από τους τρεις τύπους συσχετιστικής έρευνας είναι η φυσική παρατήρηση. Με αυτό τον τρόπο, ο ερευνητής παρατηρεί και καταγράφει τις μεταβλητές μέσα σε ένα φυσικό περιβάλλον, χωρίς να παρεμβαίνει στην πορεία του.

Ένα παράδειγμα αυτού μπορεί να είναι μια τάξη. Ο ερευνητής μπορεί να αναλύσει τα αποτελέσματα και τους τελικούς βαθμούς που έχουν αποκτήσει οι μαθητές σε σχέση με το επίπεδο απουσίας του ιδίου..

Αυτός ο τύπος έρευνας συσχετισμού μπορεί να είναι χρονοβόρος και δεν επιτρέπει πάντοτε τον έλεγχο των μεταβλητών.

2- Έρευνες και ερωτηματολόγια

Ένας άλλος τύπος συσχέτισης διερευνάται όταν διεξάγονται έρευνες και ερωτηματολόγια, από τα οποία συλλέγονται οι πληροφορίες. Σε αυτό το είδος έρευνας, πρέπει να επιλέγεται τυχαίο δείγμα ή ομάδα συμμετεχόντων

Για παράδειγμα, όταν ολοκληρώνεται ικανοποιητικά μια έρευνα σχετικά με ένα νέο προϊόν σε ένα εμπορικό κέντρο, συμμετέχει σε μια έρευνα με συσχετιστικούς σκοπούς. Αυτός ο τύπος έρευνας χρησιμοποιείται για να προβλέψει εάν ένα προϊόν θα είναι επιτυχές ή όχι.

Η χρησιμοποίηση ερευνών στο πλαίσιο συσχετιστικής έρευνας είναι συνήθως πολύ βολική, ωστόσο, αν οι συμμετέχοντες δεν είναι ειλικρινείς γι 'αυτό, μπορούν να μεταβάλλουν τα τελικά αποτελέσματα της έρευνας με πολλούς τρόπους.

3- Ανάλυση πληροφοριών

Ο τελευταίος τύπος συσχετιστικής έρευνας που μπορεί να διεξαχθεί είναι η ανάλυση δεδομένων που έχουν συλλεγεί προηγουμένως από άλλους ερευνητές. Για παράδειγμα, μπορεί να συμβουλευθεί το δικαστικό αρχείο ενός πληθυσμού για να προβλέψει πώς επηρεάζουν την τοπική οικονομία τα στατιστικά στοιχεία του εγκλήματος.

Τα αρχεία ερωτήματος είναι συνήθως διαθέσιμα δωρεάν ως εργαλεία αναζήτησης. Ωστόσο, προκειμένου να δημιουργηθεί μια σημαντική σχέση συσχέτισης, είναι συνήθως απαραίτητη η πρόσβαση σε μεγάλες ποσότητες πληροφοριών.

Σε αυτό το είδος έρευνας, οι ερευνητές δεν έχουν κανέναν έλεγχο στον τύπο των πληροφοριών που έχουν καταγραφεί (Raulin, 2013).

Παραδείγματα

Παγωτό φορτηγό

Ένας καλός τρόπος για να εξηγήσει κανείς πώς λειτουργεί η συσχετιστική έρευνα είναι να σκεφτεί ένα καλάθι παγωτού. Με αυτό τον τρόπο, ένα άτομο μπορεί να μάθει να αναγνωρίζει τον ιδιαίτερο ήχο ενός φορτηγού παγωτού, να μπορεί να το αντιλαμβάνεται σε απόσταση.

Όταν ο ήχος του φορτηγού γίνεται πιο έντονος, το άτομο μπορεί να αναγνωρίσει ότι το φορτηγό είναι πιο κοντά.

Με αυτό τον τρόπο, η μεταβλητή Α θα είναι ο ήχος του φορτηγού και η μεταβλητή Β θα είναι η απόσταση στην οποία βρίσκεται το όχημα. Σε αυτό το παράδειγμα, η συσχέτιση είναι θετική, εκείνη στην οποία αυξάνεται ο ήχος του φορτηγού, τόσο πιο κοντά θα είναι η απόσταση του οχήματος.

Αν είχαμε διαφορετικούς ήχους των φορτηγών, ένα άτομο θα είναι σε θέση να τα αναγνωρίσει όλα και αφορούν διαφορετικές μεταβλητές (Ary, Jacobs, Razavieh, & Sorensen, 2009).

Αναγνώριση του αυτισμού στα παιδιά

Στο πλαίσιο αυτής της έρευνας, χρησιμοποιήθηκε μια ομάδα μελέτης με μια δοκιμή που σχεδιάστηκε για να εντοπίσει τις διαφορές μεταξύ των διαφόρων πληθυσμιακών ομάδων, προκειμένου να προσδιοριστεί εάν υπάρχει κάποια συσχέτιση μεταξύ των μεταβλητών που αναλύθηκαν..

Λαμβάνεται δείγμα 66 συμμετεχόντων, όλα τα παιδιά ηλικίας 12 μηνών. Μεταξύ αυτών των συμμετεχόντων, 35 παιδιά είχαν μεγαλύτερα αδέλφια με κλινική διάγνωση αυτισμού. Τα υπόλοιπα 31 παιδιά είχαν αδέλφια που δεν είχαν κάποιο βαθμό αυτισμού.

Όλοι οι συμμετέχοντες κλήθηκαν να χειριστούν ένα αντικείμενο για να εκτελέσουν ένα συγκεκριμένο έργο και έτσι να είναι σε θέση να εντοπίσουν κάποιο είδος φυσιολογικής και μη φυσιολογικής συμπεριφοράς.

Στην ηλικία των 24 ή 36 μηνών αναλύθηκε και πάλι η ίδια ομάδα παιδιών προκειμένου να προσδιοριστεί εάν υπάρχει τάση για αυτισμό ή είχαν αναπτυξιακά προβλήματα.

Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι 9 από τα βρέφη που είχαν αυτιστικά αδέλφια διαγνώστηκαν επίσης με κάποιο βαθμό αυτισμού. Μια σειρά συσχετισμών για αυτά τα παιδιά υπολογίστηκαν, συμπεριλαμβανομένων των αποτελεσμάτων τους στην αρχική εξέταση χειρισμού και στη δοκιμή που πραγματοποιήθηκε στη συνέχεια.

Έχει αποδειχθεί πως ο άτυπος χειρισμός ενός αντικειμένου από ένα παιδί ηλικίας 12 μηνών συσχετίστηκε θετικά με την επακόλουθη διάγνωση του αυτισμού. Ομοίως, συσχετίστηκε αρνητικά με την τοπική ή κανονική ανάπτυξη του παιδιού (Siegle, 2015).

Ρατσισμός στις αφρικανικές-αμερικανικές γυναίκες

Στο πλαίσιο αυτής της έρευνας, τέθηκαν τρεις αρχικές ερωτήσεις σχετικά με τις εμπειρίες που οι αφρικανικές-αμερικανικές γυναίκες μπορεί να είχαν στο παρελθόν..

Αυτές οι ερωτήσεις έψαχναν για τις αναλογίες στις οποίες οι γυναίκες αυτές είχαν βιώσει κάποια μορφή ρατσισμού.

Αμφισβητώντας έτσι τη σχέση αυτών των εμπειριών με τις πιθανές ψυχολογικές συνθήκες των γυναικών και την ικανότητα αυτών των γυναικών να μετριάσουν τον αντίκτυπο που είχε ο ρατσισμός στην ψυχολογική τους κατάσταση.

Η επίδειξη χαρακτήρισε 314 Αφρο-Αμερικανός γυναίκες που απάντησε σε γραπτό ερωτηματολόγιο σχεδιάστηκε για να μετρήσει την εμπειρία τους με το ρατσισμό, πιθανές ψυχολογικές συνθήκες που προκύπτουν από αυτό το φαινόμενο και τη συμπεριφορά επιλογές για την αντιμετώπιση καταστάσεων των διακρίσεων.

Τα αποτελέσματα υποδηλώνουν την εκδήλωση πολυάριθμων μορφών ρατσισμού (προσβολές από συναδέλφους, που αγνοούνται από πωλητές σε πολυκαταστήματα, ρατσιστικά αστεία, μεταξύ άλλων).

Αυτές οι διαφορετικές μορφές ρατσισμού αναφέρθηκαν από περισσότερο από το 70% των συμμετεχόντων. Αποδείχθηκε ότι ο ρατσισμός ήταν μια κοινή εμπειρία μεταξύ των γυναικών της Αφρικής και της Αμερικής.

Οι συντελεστές συσχέτισης αποκάλυψαν μια σημαντική θετική σχέση μεταξύ του αναφερόμενου ρατσισμού και των γεγονότων και πιθανών ψυχολογικών προβλημάτων αυτών των γυναικών. Το συμπέρασμα αυτό κάλυψε τους μηχανισμούς αντιμετώπισης του ρατσισμού που χρησιμοποιούν οι ίδιοι.

Άλλα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα διάφορα μοντέλα που χρησιμοποιούν οι γυναίκες της Αφρικής για να αντιμετωπίσουν αυτά τα περιστατικά χρησιμοποιούνταν μερικώς με επιτυχία..

Με αυτόν τον τρόπο, πολλές γυναίκες θα είχαν μετατρέψει μια αρνητική εμπειρία σε μια πολύ χειρότερη στην προσπάθειά τους να μετριάσουν τις ψυχολογικές επιπτώσεις της (Goodwin & Goodwin, 2017).

Αναφορές

  1. Alston, C. (2017). com. Ανακτήθηκε από Συσχετιστικές Μελέτες στην Ψυχολογία: Παραδείγματα, Πλεονεκτήματα & Τύποι: study.com.
  2. Ary, D., Jacobs, L.C., Razavieh, Α., & Sorensen, C.K. (2009). Εισαγωγή στην έρευνα στην εκπαίδευση. Μπέλμοντ: Wadsworth.
  3. Goodwin, C. J., & Goodwin, Κ. Α. (2017). Έρευνα στην Ψυχολογία Μέθοδοι και Σχεδιασμός. Lightning Source Inc .: WIley.
  4. Kowalczyk, D. (2015). com. Ανακτήθηκε από το Correlational Research: Ορισμός, Σκοπός & Παραδείγματα: study.com.
  5. Price, Ρ.Ο., Jhangiani, R.S., & Chiang, Ι.-Ο. Α. (2017). Correlational Research. Ανακτημένος από το τι είναι η συσχετιστική έρευνα; opentextbc.ca.
  6. Raulin, G. &. (2013). Οι μέθοδοι έρευνας Graziano & Raulin (8η έκδοση). Ανακτήθηκε από το Παράδειγμα της Συσχετιστικής Έρευνας: graziano-raulin.com.
  7. Siegle, D. (10 Νοεμβρίου 2015). Πανεπιστήμιο του Κοννέκτικατ. Ανακτήθηκε από τα Βασικά Ερευνητικά Έργα από τον Del Siegle: researchbasics.education.uconn.edu.