B.F. Skinner Theory of Behaviourism και Operant Conditioning

Burrhus Frederic Skinner, γνωστός ως Β. F. Skinner, ήταν ένας Αμερικανός ψυχολόγος γνωστός για τη συμβολή του στην ανάπτυξη της θεωρίας του behaviorism και για το ουτοπικό μυθιστόρημά του Walden Two (1948).

Ο συμπεριφορισμός υποθέτει ότι όλες οι συμπεριφορές είναι απαντήσεις σε ορισμένα ερεθίσματα στο περιβάλλον ή συνέπειες της ιστορίας του ατόμου. Παρόλο που οι συμπεριφοριστές γενικά αποδέχονται τον σημαντικό ρόλο της κληρονομιάς στον προσδιορισμό της συμπεριφοράς, εστιάζουν κυρίως στους περιβαλλοντικούς παράγοντες.

Είναι ο πιο αναγνωρισμένος ψυχολόγος μέσα στο ρεύμα του συμπεριφορισμού και η θεωρία του είναι μία από τις πιο σημαντικές στην Ψυχολογία.

Γεννημένος στην Πενσυλβάνια το 1904, άρχισε να εργάζεται για τις ιδέες του σχετικά με την ανθρώπινη συμπεριφορά μετά την απόκτηση του διδακτορικού του στο Χάρβαρντ. Τα έργα του Skinner περιλαμβάνουν Η συμπεριφορά των οργανισμών (1938) και ένα μυθιστόρημα με βάση τις θεωρίες του Walden dos (1948). Διερεύνησε τον συμπεριφορισμό σε σχέση με την κοινωνία σε μεταγενέστερα βιβλία, συμπεριλαμβανομένου του Beyond Freedom and Human Dignity (1971).

Ως φοιτητής στο Κολλέγιο Hamilton, ο Skinner ανέπτυξε ένα πάθος για το γράψιμο. Προσπάθησε να γίνει επαγγελματίας συγγραφέας μετά την αποφοίτησή του το 1926, αλλά έτυχε ελάχιστης επιτυχίας. Δύο χρόνια αργότερα, αποφάσισε να ακολουθήσει μια νέα κατεύθυνση για τη ζωή του. εγγράφηκε στο Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ για να σπουδάσει ψυχολογία.

Ο Skinner θεώρησε ότι η ελεύθερη θέληση θα ήταν μια ψευδαίσθηση και μια ανθρώπινη δράση ως εξαρτώμενη από τις συνέπειες προηγούμενων ενεργειών. Εάν οι συνέπειες είναι κακές, υπάρχει μεγάλη πιθανότητα η ενέργεια να μην επαναληφθεί. Αντιθέτως, εάν οι συνέπειες είναι καλές, είναι πιθανό ότι η δράση θα επαναληφθεί. Ο Skinner το χαρακτήρισε ως την αρχή της ενίσχυσης.

Για να ενισχύσει τη συμπεριφορά, ο Skinner χρησιμοποίησε τον ρυθμιστή του χειριστή και για να το μελετήσει εφευρέθηκε ο θάλαμος κλιματισμού, γνωστός και ως κιβώτιο Skinner..

Στη δεκαετία του 1920, ο Watson είχε εγκαταλείψει την ακαδημαϊκή ψυχολογία και άλλοι συμπεριφορείς άρχισαν να επηρεάζουν, προτείνουν νέους τρόπους μάθησης εκτός από την κλασική προετοιμασία.

Ο τρόπος σκέψης του Skinner ήταν ελαφρώς λιγότερο ακραίος από τον Watson. Ο Skinner πίστευε ότι έχουμε ένα μυαλό, αλλά είναι απλώς πιο παραγωγικό να μελετήσουμε παρατηρήσιμες συμπεριφορές αντί για εσωτερικά ψυχικά γεγονότα.

Εισαγωγή στο behaviorism

Ο συμπεριφορισμός ήταν το κύριο παράδειγμα της ψυχολογίας μεταξύ 1920 και 1950, που ιδρύθηκε από τον John Watson και βασίστηκε στην πεποίθηση ότι οι συμπεριφορές μπορούν να μετρηθούν, να εκπαιδευτούν και να αλλάξουν. Ο συμπεριφορισμός θα μπορούσε να συνοψιστεί με το ακόλουθο απόσπασμα από τον Watson, που θεωρείται ο «πατέρας» αυτού του ψυχολογικού ρεύματος:

«Δώστε μου μια ντουζίνα υγιή βρέφη, καλοσχηματισμένα, ώστε να μπορείτε να τους εκπαιδεύσει, και υπόσχομαι να επιλέξετε μία τυχαία και τον εκπαιδεύσει για να γίνει ένα ειδικό κάτι που μπορώ να επιλέξει: γιατρός, δικηγόρος, καλλιτέχνης, επιχειρηματίας, ζητιάνος ή κλέφτης, ανεξάρτητα από τα ταλέντα, τις κλίσεις, τις τάσεις, τις ικανότητες, κλίσεις και τη φυλή των προγόνων του, του ".

John Watson, Behaviorism, 1930.

Σύμφωνα με τις αρχές του συμπεριφορισμού, όλες οι συμπεριφορές αντλούνται από το περιβάλλον στο οποίο μεγαλώνουμε. Οι συμπεριφορείς δεν πίστευαν σε βιολογικούς προσδιορισμούς.

Επιπλέον, ασχολήθηκαν κυρίως με τις συμπεριφορές που μπορούσαν να παρατηρηθούν και πίστευαν ότι δεν υπήρχε μεγάλη διαφορά μεταξύ της μάθησης που γίνεται στον άνθρωπο και εκείνης που λαμβάνει χώρα στα ζώα..

Πώς άρχισε ο συμπεριφορισμός;?

Ρωσική ιατρική Pavlov ήταν ο πρώτος που μελέτησε τις θεωρίες του συμπεριφορισμού στη δεκαετία του 1890 η κλασική Pavlovian κλιματισμού ανακαλύφθηκε τυχαία, όταν ανακάλυψε σε ένα πείραμα για την πέψη των σκύλων τους, salivated όταν μπήκε στο δωμάτιο χωρίς καν να φέρνουν φαγητό μαζί τους.

Για να συνοψίσουμε, κλασική κλιματισμού περιλαμβάνει μάθησης που συνδέει την άνευ όρων ερέθισμα που φέρνει προεπιλογή απάντηση του σώματος (π.χ., ανακλαστική) με ένα νέο ερέθισμα, ώστε ο τελευταίος φέρει επίσης την ίδια απάντηση.

Η θεωρία αυτή αναπτύχθηκε αργότερα από τον Watson (1913), που ήταν ο Αμερικανός ψυχολόγος ο οποίος ίδρυσε τη σχολή συμπεριφορικής ψυχολογίας, δημοσίευσε ένα άρθρο με τίτλο «Ψυχολογία και η συμπεριφορικής βλέπει». Αργότερα, κλιματισμό σε ένα παιδί, έτσι ώστε φοβόταν ένα λευκό αρουραίο.

Thorndike, Αμερικανός ψυχολόγος και εκπαιδευτικός, επισημοποιήθηκε τον όρο «δίκαιο αποτέλεσμα» το 1905. Το 1936, Skinner, Αμερικανός ψυχολόγος ο οποίος αποτελεί το πραγματικό επίκεντρο αυτού του άρθρου, που δημοσιεύθηκε «Η συμπεριφορά των Οργανισμών» και εισήγαγε τις έννοιες τηλεφωνητών, και μοντελοποίηση.

Συμπεριφορισμός σύμφωνα με τον Burrhus Frederic Skinner

Το έργο του Skinner βασίστηκε στην άποψη της κλασικής προετοιμασίας ως πολύ απλό για να αποτελέσει μια πλήρη εξήγηση για τη σύνθετη ανθρώπινη συμπεριφορά. Ο Skinner πίστευε ότι ο καλύτερος τρόπος να κατανοηθεί η ανθρώπινη συμπεριφορά ήταν να ελεγχθούν τα αίτια μιας ενέργειας και οι συνέπειές της. Κάλεσε αυτή την προσέγγιση "λειτουργική προετοιμασία".

Η λειτουργική προετοιμασία έχει σχέση με τον χειριστή: σκόπιμες ενέργειες που έχουν επίδραση στο περιβάλλον που μας περιβάλλει. Ο Skinner άρχισε να εντοπίζει τις διαδικασίες που καθιστούσαν την εμφάνιση κάποιων χειριστικών συμπεριφορών λίγο-πολύ πιθανό.

Η θεωρία του Skinner για τη λειτουργική προετοιμασία βασίζεται στο έργο του Thorndike (1905). Ο Edward Thorndike σπούδασε μάθηση σε ζώα χρησιμοποιώντας ένα κουτί παζλ για να προτείνει τη θεωρία γνωστή ως "ο νόμος του αποτελέσματος".

Το ρυθμιστικό του Skinner

Όπως είπαμε, ο Skinner θεωρείται ο πατέρας του ρυθμιζόμενου λειτουργού, αλλά το έργο του βασίζεται στο νόμο του αποτελέσματος του Thorndike. Ο Skinner εισήγαγε έναν νέο όρο στο νόμο της επίδρασης: ενίσχυση. Η συμπεριφορά που ενισχύεται τείνει να επαναληφθεί. συμπεριφορά που δεν είναι ενισχυμένη τείνει να πεθαίνει (εξασθενεί).

Ο Skinner μελετούσε την περιποίηση των πειραματόζωων με τη διεξαγωγή πειραμάτων σε ζώα, τα οποία έβαλε σε "κιβώτιο Skinner", παρόμοιο με το κουτί παζλ Thorndike..

Ο Skinner δημιούργησε τον όρο "conditioning conditioner", ο οποίος περιλαμβάνει την αλλαγή μιας συμπεριφοράς χρησιμοποιώντας ενισχύσεις που δίνονται μετά την επιθυμητή απόκριση. Ο Skinner αναγνώρισε τρεις τύπους αποκρίσεων ή τελεστές που μπορούν να ακολουθήσουν τη συμπεριφορά:

• Ουδέτεροι φορείς εκμετάλλευσης. Οι απαντήσεις στο περιβάλλον δεν αυξάνουν ούτε μειώνουν την πιθανότητα επανάληψης της συμπεριφοράς.
• Αυτές οι απαντήσεις αυξάνουν την πιθανότητα η ίδια η συμπεριφορά να επαναληφθεί. Οι ενισχύσεις μπορεί να είναι θετικές ή αρνητικές.
• Είναι απαντήσεις που μειώνουν την πιθανότητα να επαναληφθεί μια συμπεριφορά. τιμωρίες αποδυναμώνουν την εν λόγω συμπεριφορά.

Έχουμε όλα τα έμπειρα παραδείγματα συμπεριφορών που έχουν επηρεαστεί από ενισχύσεις και τιμωρίες. Όταν ήμασταν παιδιά, για παράδειγμα, αν μιλήσαμε κατά τη διάρκεια μιας τάξης, ο δάσκαλος μας είπε να είμαστε σιωπηλοί. Αυτή η απάντηση από τον δάσκαλο είναι μια τιμωρία που, τουλάχιστον δήθεν, θα πρέπει να αποδυναμώσει τη συμπεριφορά της ομιλίας με τον συμμαθητή κατά τη διάρκεια της τάξης.

Κατά τη διάρκεια της εφηβείας, για παράδειγμα, η χρήση ενός συγκεκριμένου στυλ ή μάρκας ρούχων θα μπορούσε να ενισχυθεί θετικά από τους συνομηλίκους της ίδιας ηλικίας μέσω κολακείας, κοινωνικής αποδοχής ή απλά μιας εύθυμης χειρονομίας. Αυτό ενισχύει και καθιστά πιο πιθανό να επαναλάβει τη συμπεριφορά της φθοράς ορισμένων ενδυμάτων μάρκας.

Θετική ενίσχυση

Ο Skinner έδειξε πως λειτουργεί θετική ενίσχυση τοποθετώντας έναν πεινασμένο αρουραίο στο κιβώτιο του Skinner. Το κιβώτιο περιείχε μοχλό στη μία πλευρά και ο αρουραίος, καθώς κινήθηκε μέσα από το κιβώτιο, έσπειρε πατημένο το μοχλό. Αμέσως, ένας κόκκος τροφής έπεσε σε ένα μικρό δοχείο δίπλα στο μοχλό.

Οι αρουραίοι γρήγορα έμαθαν να πηγαίνουν κατευθείαν στον μοχλό μετά από λίγες φορές στο κουτί. Η συνέπεια της λήψης τροφής εάν πιέζονταν το μοχλό εξασφάλιζε ότι θα επαναλάμβαναν τη συμπεριφορά ξανά και ξανά.

Η θετική ενίσχυση ενισχύει μια συμπεριφορά, παρέχοντας μια συνέπεια που το άτομο θεωρεί ανταμείβοντας. Για παράδειγμα, εάν ο δάσκαλός σας σας δίνει χρήματα κάθε φορά που ολοκληρώνετε την εργασία σας, είναι πιθανότερο να επαναλάβετε τη συμπεριφορά να κάνετε την εργασία στο μέλλον, ενισχύοντας αυτή τη συμπεριφορά.

Αρνητική ενίσχυση

Η απομάκρυνση μιας δυσάρεστης ενίσχυσης μπορεί επίσης να ενισχύσει μια συγκεκριμένη συμπεριφορά. Αυτό είναι γνωστό ως αρνητική ενίσχυση, επειδή είναι η εξάλειψη ενός δυσμενούς ερεθίσματος που «ανταμείβει» για το άτομο ή το ζώο. Η αρνητική ενίσχυση ενισχύει τη συμπεριφορά επειδή σταματά ή εξαλείφει μια δυσάρεστη εμπειρία.

Για παράδειγμα, όταν έχετε πονοκέφαλο, παίρνετε μια ασπιρίνη για να την ανακουφίσετε. Το γεγονός ότι ο πόνος εξαφανίζεται είναι αρνητική ενίσχυση για τη συμπεριφορά λήψης μιας ασπιρίνης, καθιστώντας την πιθανότερη επανεμφάνιση στο μέλλον όταν έχετε κεφαλαλγία.

Ο Skinner σπούδασε πώς λειτουργούσε ο αρνητικός οπλισμός, τοποθετώντας πάλι έναν αρουραίο στο κιβώτιο του Skinner και εκθέτοντάς τον σε ένα δυσάρεστο ηλεκτρικό ρεύμα που του προκάλεσε κάποιο βαθμό δυσφορίας. Αυτή τη φορά, ο μοχλός του κουτιού προκάλεσε τη διακοπή του ηλεκτρικού ρεύματος.

Οι αρουραίοι, κατ 'αρχήν, έσπρωξαν τον μοχλό από λάθος, αλλά σύντομα έμαθαν να τον πιέσουν για να σταματήσουν το ηλεκτρικό ρεύμα. Η συνέπεια της διαφυγής του ρεύματος εξασφάλισε ότι θα επαναλάμβαναν τη δράση κάθε φορά που είχαν τοποθετηθεί στο κουτί ή όποτε αισθάνθηκαν την ηλεκτρική ενέργεια.

Στην πραγματικότητα, ο Skinner δίδαξε τους αρουραίους ακόμη και για να αποφύγει το ηλεκτρικό ρεύμα ενεργοποιώντας ένα φως ακριβώς πριν εμφανιστεί το ηλεκτρικό ρεύμα. Οι αρουραίοι σύντομα έμαθαν να πιέζουν το μοχλό όταν το φως συνέχισε, επειδή ήξεραν ότι αυτό θα εμπόδιζε το ηλεκτρικό ρεύμα να είναι ενεργοποιημένο.

Αυτές οι δύο αποκτηθείσες απαντήσεις είναι γνωστές ως "μάθηση με απόδραση" και "μάθηση με αποφυγή".

Τιμωρία

Η τιμωρία ορίζεται ως το αντίθετο της ενίσχυσης, δεδομένου ότι έχει σχεδιαστεί για να αποδυναμώσει ή να εξαλείψει μια απάντηση αντί να αυξήσει την πιθανότητά της. Πρόκειται για ένα αποτρεπτικό γεγονός που μειώνει τη συμπεριφορά που ακολουθεί.

Όπως και με την ενίσχυση, η τιμωρία μπορεί να λειτουργήσει είτε άμεσα, εφαρμόζοντας ένα δυσάρεστο ερέθισμα, όπως ηλεκτρικό σοκ μετά από μια απάντηση, είτε εξαλείφοντας ένα δυνητικά ικανοποιητικό ερέθισμα..

Για παράδειγμα, η προεξόφληση χρημάτων από τις αμοιβές κάποιου για την τιμωρία των ανεπιθύμητων συμπεριφορών. Πρέπει να επισημανθεί ότι δεν είναι πάντα εύκολο να γίνει διάκριση μεταξύ ποινών και αρνητικών ενισχυτικών.

Υπάρχουν πολλά προβλήματα κατά τη χρήση ποινών, όπως τα εξής:

• Η τιμωρούμενη συμπεριφορά δεν ξεχνιέται, καταστέλλεται. Αυτή η συμπεριφορά επιστρέφει όταν η τιμωρία δεν υπάρχει.
• Η τιμωρία μπορεί να προκαλέσει αύξηση της επιθετικότητας. Μπορεί να δείξει ότι η επιθετικότητα είναι ένας τρόπος αντιμετώπισης των προβλημάτων.
• Οι τιμωρίες δημιουργούν φόβο που γενικεύει σε ανεπιθύμητες συμπεριφορές, για παράδειγμα, φόβο να πάει στο σχολείο.
• Πολλές φορές, η τιμωρία δεν αποτελεί πρότυπο συμπεριφοράς προς τον επιθυμητό στόχο. Η ενίσχυση σας λέει τι πρέπει να κάνετε, ενώ η τιμωρία σας λέει μόνο τι δεν πρέπει να κάνετε.

Μοντελοποίηση συμπεριφορών

Μια άλλη σημαντική συνεισφορά του Skinner είναι η έννοια της συμπεριφοριστικής μοντελοποίησης μέσω διαδοχικών προσεγγίσεων. Ο Skinner υποστηρίζει ότι οι αρχές της λειτουργικής προετοιμασίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την παραγωγή εξαιρετικά περίπλοκων συμπεριφορών αν οι ανταμοιβές και οι τιμωρίες εκτελούνται με τρόπο που ενθαρρύνει τον εν λόγω οργανισμό να είναι πιο κοντά και πιο κοντά στην επιθυμητή συμπεριφορά.

Για να προκύψει αυτό το αποτέλεσμα, οι συνθήκες (ή οι απρόβλεπτες περιπτώσεις) που απαιτούνται για να λάβουν την ανταμοιβή θα πρέπει να αλλάζουν κάθε φορά που ο οργανισμός κάνει ένα βήμα για να είναι πιο κοντά στην επιθυμητή συμπεριφορά.

Σύμφωνα με τον Skinner, το μεγαλύτερο μέρος της ανθρώπινης συμπεριφοράς (συμπεριλαμβανομένης της γλώσσας) μπορεί να εξηγηθεί ως προϊόν αυτού του τύπου διαδοχικής προσέγγισης.

Τροποποίηση συμπεριφοράς

Η τροποποίηση της συμπεριφοράς είναι ένα σύνολο θεραπειών ή τεχνικών που βασίζονται στην προετοιμασία του χειριστή. Η βασική αρχή είναι η αλλαγή περιβαλλοντικών γεγονότων που σχετίζονται με μια συγκεκριμένη συμπεριφορά ενός ατόμου. Για παράδειγμα, ενισχύστε τις επιθυμητές συμπεριφορές και αγνοήστε ή τιμωρήστε ανεπιθύμητα.

Ωστόσο, αυτό δεν είναι τόσο απλό όσο ακούγεται. Για να ενισχύσετε πάντα μια επιθυμητή συμπεριφορά, για παράδειγμα, είναι βασικά να δωροδοκήσετε κάποιον.

Υπάρχουν διάφοροι τύποι θετικής ενίσχυσης. Η πρωτογενής ενίσχυση γίνεται όταν μια ανταμοιβή ενισχύει μια συμπεριφορά από μόνη της. Δευτερεύουσα ενίσχυση συμβαίνει όταν κάτι ενισχύει μια συμπεριφορά επειδή οδηγεί σε μια πρωταρχική ενίσχυση.

Πρακτικές εκπαιδευτικές εφαρμογές

Στη συμβατική μαθησιακή κατάσταση, η λειτουργική ρύθμιση εξαρτάται από θέματα που σχετίζονται με τις τάξεις και τη μελέτη, αντί να εφαρμόζεται σε περιεχόμενο σχετικό με τη μάθηση.

Όσον αφορά την εκπαιδευτική εφαρμογή της συμπεριφορικής μοντελοποίησης, ένας απλός τρόπος να μοντελοποιηθεί μια συμπεριφορά είναι να παρέχει ανατροφοδότηση (ανατροφοδότηση) σχετικά με την απόδοση του μαθητευομένου (για παράδειγμα, φιλοφρονήσεις, σήματα έγκρισης, ενθάρρυνση).

Για παράδειγμα, εάν ένας δάσκαλος θα ήθελε να ενθαρρύνει τους μαθητές του να απαντήσουν σε ερωτήσεις στην τάξη, θα πρέπει να τους επαίνους σε κάθε προσπάθεια, ανεξάρτητα από το αν η απάντηση είναι σωστή ή όχι. Σταδιακά, ο δάσκαλος θα επαινεί μόνο τους μαθητές όταν οι απαντήσεις τους είναι σωστές και με την πάροδο του χρόνου θα επαινούν μόνο εξαιρετικές απαντήσεις..

Οι ανεπιθύμητες συμπεριφορές, όπως οι καθυστερήσεις κατά την άφιξη στην τάξη και οι οποίες κυριαρχούν στις συζητήσεις της τάξης, μπορούν να σβήνουν αν αγνοηθούν από τον δάσκαλο, αντί να ενισχυθούν με την προσέλκυση της προσοχής του δασκάλου προς αυτές τις συμπεριφορές..

Η γνώση ότι έχετε πετύχει είναι επίσης σημαντική, καθώς δίνει κίνητρα για μελλοντική μάθηση. Ωστόσο, είναι σημαντικό να διαφοροποιηθεί ο τύπος ενίσχυσης που παρέχεται, έτσι ώστε να διατηρείται η συμπεριφορά. Αυτό δεν είναι ένα απλό καθήκον, αφού ο δάσκαλος μπορεί να φαίνεται ανόητος αν σκέφτεται πάρα πολύ για το πώς θα έπρεπε να συμπεριφέρεται όταν επαινούν έναν μαθητή.

Άλλες πρακτικές εφαρμογές και κριτική αξιολόγηση

Η λειτουργική προετοιμασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να εξηγήσει έναν μεγάλο αριθμό συμπεριφορών, από τη διαδικασία μάθησης έως τον εθισμό και την απόκτηση γλωσσών. Έχει επίσης πρακτικές εφαρμογές, όπως οι εκπαιδευτικές που περιγράψαμε προηγουμένως, και στις φυλακές, στα ψυχιατρικά νοσοκομεία και στα οικονομικά.

Στην οικονομία, μια γνωστή εφαρμογή του conditionant conditionance είναι η οικονομία token, ένα σύστημα μέσω του οποίου το άτομο λαμβάνει μάρκες αμέσως μετά την εκτέλεση μιας επιθυμητής συμπεριφοράς. Τα τσιπ συλλέγονται και στη συνέχεια ανταλλάσσονται για κάποιο σημαντικό αντικείμενο για το άτομο.

Η χρήση της έρευνας σε ζώα σχετικά με την περιποίηση των χειριστών εγείρει επίσης το ερώτημα της προέκτασης των ευρημάτων.

Μερικοί ψυχολόγοι ισχυρίζονται ότι δεν μπορούμε να γενικεύσουμε στην ανθρώπινη συμπεριφορά τα αποτελέσματα των ερευνών με τα ζώα, αφού η ανατομία και η φυσιολογία τους είναι διαφορετικά και δεν μπορούν να αντανακλούν τις εμπειρίες τους ή να επικαλούνται λόγο, υπομονή και μνήμη ως άνθρωποι.