Ποιες είναι οι στρατηγικές διδασκαλίας;



Το στρατηγικές διδασκαλίας είναι τεχνικές που μπορούν να εφαρμοστούν σε επίπονες διδασκαλίες, όπως η αρχή μιας ολοκληρωμένης ανάγνωσης. Και για να το επιτύχει, καθιερώνεται ένας πρωταρχικός και γενικός στόχος, όπως η απόκτηση αυτονομίας στην ανάγνωση.

Αναδύονται ως εναλλακτική λύση στην παραδοσιακή εκπαίδευση. Είναι κάτι καινούργιο καθημερινά στις αίθουσες διδασκαλίας, στις περισσότερες περιπτώσεις υποχρεωτικές (παιδιά, πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια).

Σήμερα, πολλοί δάσκαλοι ανησυχούν για τη χρήση καινοτόμων μεθοδολογιών που διευκολύνουν τη διαδικασία διδασκαλίας - μάθησης, καθώς οι μαθητές συχνά αποσυνδέονται γρήγορα από την εργασία.

Για ποιες στρατηγικές διδασκαλίας χρησιμοποιούνται;?

Προκειμένου να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της κοινωνίας, τα σχολεία πρέπει να έχουν μεταξύ των κύριων στόχων τους την επίλυση των προβλημάτων που δημιουργεί η κοινότητα. Ως εκ τούτου, πρέπει να εκπαιδεύσει τους ικανούς μαθητές να εφαρμόσουν αυτά που έμαθαν στην τάξη στην καθημερινότητά τους.

Βασίζονται στα προβλήματα που σχετίζονται με τη λήψη αποφάσεων, την επίλυση των προβλημάτων, είναι τα αποτελέσματα που οι εκπαιδευτικές στρατηγικές χρησιμοποίησαν ή θα έπρεπε να χρησιμοποιήσουν οι εκπαιδευτικοί στην τάξη.

Οι στρατηγικές αποτελούν τον κύριο άξονα αυτής της νέας μεθόδου διδασκαλίας - εκμάθησης όπου οι δραστηριότητες αποτελούν τον κύριο πυλώνα, διότι είναι ο τρόπος για να επιτευχθούν οι στόχοι που έχουν τεθεί.

Ωστόσο, η ίδια στρατηγική μπορεί να τροποποιηθεί ανάλογα με την ομάδα με την οποία πρόκειται να χρησιμοποιηθεί, δεδομένου ότι πρέπει να ληφθούν υπόψη τα διαφορετικά χαρακτηριστικά της ομάδας με την οποία εργάζεται..

Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε ότι οι στρατηγικές έχουν τη δυνατότητα να κάνουν την εκμάθηση της ανάπτυξης, που εκτελεί μια σειρά από δραστηριότητες στην τάξη για τη βελτιστοποίηση της γνώσης, τον έλεγχο, τη ρύθμιση και να το χρησιμοποιήσετε με θετικό τρόπο, προωθώντας την εκμάθηση του φοιτητή τις ικανότητες που απαιτούνται από το θέμα με το οποίο επιθυμείτε να εργαστείτε.

Δεν υπάρχει σενάριο, άκαμπτη δομή, συγκεκριμένη, για να πραγματοποιήσει μια συγκεκριμένη διδακτική στρατηγική. Η διαδικασία αυτή γεννάται από την επιλογή ενός θέματος και, όταν αποφασιστεί, είναι απαραίτητο να διαφοροποιηθούν οι στρατηγικές που θα χρησιμοποιηθούν στο θέμα, οι διαθέσιμες τεχνικές και οι πόροι που μπορεί να έχει ο δάσκαλος..

Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να καταστεί σαφές ότι για να δημιουργηθεί μια διδακτική στρατηγική, εκτός από τα προαναφερθέντα, το περιεχόμενο, το επίπεδο εφαρμογής, πρέπει να ληφθεί υπόψη το πλαίσιο λαμβάνοντας υπόψη την πορεία προς τα εμπρός: την αρχή, την ανάπτυξη και τέλος της στρατηγικής. Είναι ένα δύσκολο έργο και, παρ 'όλα αυτά, πολύ ωφέλιμο.

Παράδειγμα στρατηγικής διδασκαλίας: ανάγνωση

Για να τα ορίσουμε με περισσότερη ακρίβεια, είναι δυνατόν να λάβουμε ως τυπικό παράδειγμα τις διδακτικές στρατηγικές που χρησιμοποιούνται στην υποκείμενη ισπανική γλώσσα και λογοτεχνία.

Οι στρατηγικές που βασίζονται στην ανάγνωση είναι θεμελιώδεις για την κατανόηση της κατανόησης του κειμένου από την ανάγνωση. Παρομοίως, ευνοεί άλλες ικανότητες και δεξιότητες στους μαθητές και σε όσους είναι αναγνώστες γενικά.

Μέσα από αυτό το παράδειγμα πρέπει να επισημάνουμε ότι η ανάγνωση είναι μια διαδικασία όπου πολλές γνωστικές λειτουργίες του ατόμου μπαίνουν στο παιχνίδι. Κατανόηση (μέσω της ακρόασης και της ανάγνωσης) και της παραγωγής (μέσω γραφής και ομιλίας).

Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό ο δάσκαλος να έχει όλες αυτές τις λειτουργίες στο παιχνίδι για να αποκτήσει τα αναμενόμενα αποτελέσματα μετά τη χρήση της διδακτικής στρατηγικής που χρησιμοποιείται.

Σε αυτή την περίπτωση, η ανάγνωση προκαλεί στους μαθητές τη δυνατότητα να ερμηνεύουν, να δείχνουν ενδιαφέρον και να κατανοούν, την πρόοδό τους, ως καθημερινό στόχο. Για το λόγο αυτό, να εξετάσει το ενδεχόμενο της συνεχούς ανάγνωσης ως αντικειμενικού στόχου, ευνοεί την επανεξέταση, την αντιμετώπιση και την αντιμετώπιση προβλημάτων σε άλλα πλαίσια.

Επίσης, το πιο κατάλληλο όφελος είναι ότι ο σπουδαστής μαθαίνει να επικοινωνεί αποτελεσματικά.

Πώς μπορούμε να το εκτελέσουμε στην τάξη?

Μια στρατηγική που βασίζεται στην ανάγνωση πρέπει να σχεδιαστεί από την οργάνωση και τον προγραμματισμό, αυστηρά.

Για το σκοπό αυτό, πρέπει να επανεξεταστούν οι ακόλουθες αποστολές:

- Κατανοήστε τους στόχους, τόσο ρητούς όσο και σιωπηρούς, που έχει η ανάγνωση.

- Αποκτήστε την προηγούμενη γνώση πριν αρχίσετε να πραγματοποιείτε τις στρατηγικές διδασκαλίας.

-Εστιάστε την προσοχή σε αυτό που είναι πραγματικά σημαντικό, αφήνοντας κατά μέρος τις λιγότερο σχετικές.

-Προωθήστε τη σχέση μεταξύ της δράσης που πραγματοποιείται και του περιεχομένου της δραστηριότητας.

-Να αξιολογεί συνεχώς το πεδίο των προτεινόμενων βραχυπρόθεσμων στόχων.

Η στρατηγική διδασκαλίας, στην περίπτωση αυτή ανάγνωση, απαιτεί ένα αντικείμενο / υλικό, το βιβλίο, το οποίο απαιτεί δημιουργικότητα και εφευρετικότητα, με δυναμική δραστηριότητα, όπου όλοι οι μαθητές δείχνουν ενδιαφέρον και τη συμβολή τους στην κοινότητα.

Η παροχή σημαντικής μάθησης, αν και εποικοδομητική, δίνει τη δυνατότητα μεγαλύτερης επιτυχίας μετά τη χρήση στρατηγικών διδασκαλίας. Επίσης, ο προβληματισμός πρέπει να είναι ένας μεγάλος σύμμαχος, επειδή η προώθησή του προσφέρει μεγάλα οφέλη πέραν εκείνων που προορίζονται αρχικά.

Επιπλέον, πρέπει να ληφθεί υπόψη το τι σκοπεύει να διδάξει ο δάσκαλος, επειδή δεν λειτουργεί το ίδιο με άλλα περιεχόμενα. Και, βεβαίως, από αυτές τις εκλογές να καθορίσουμε τους στόχους που επιδιώκουμε να επιτύχουμε.

Ωστόσο, ο δάσκαλος πρέπει να είναι στενά συνδεδεμένος με τη διαδικασία, διότι πρέπει να εκτιμήσει τον τρόπο με τον οποίο αναπτύσσονται τα γεγονότα και πρέπει να αντιμετωπίσει την ποικιλομορφία που υπάρχει στην ομάδα.

Ενώ είναι αλήθεια, παρόλο που οι στόχοι προτείνονται, κατά τη διάρκεια της ανάπτυξής τους, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να παρατηρήσουν εάν πληρούνται και να τροποποιήσουν όλα τα απαραίτητα για τη σωστή χρήση της στρατηγικής.

            Τέλος, είναι σημαντικό να προβληματιστούμε για τις διδακτικές στρατηγικές, όπως αυτές που πλαισιώνουν μια εποικοδομητική μάθηση όπου πρέπει να παρουσιάζονται ως καινοτόμες και ελκυστικές, δηλαδή ελκυστικές. Επιπλέον, πρέπει να περιλαμβάνει τα περιεχόμενα που το πρόγραμμα σπουδών υπαγορεύει ότι το θέμα ικανοποιεί.         

Επωφεληθείτε από τη χρήση στρατηγικών διδασκαλίας

Η δυνατότητα εισαγωγής στρατηγικών διδασκαλίας, όπως η ανάγνωση στο πρόγραμμα σπουδών, θα έχει θετικό αντίκτυπο στο σχολικό περιβάλλον, τη χρήση βιβλίων σπουδαστών, την προώθηση καλών σχέσεων μεταξύ των ίδιων των σπουδαστών και των οικογενειών τους..

Στην περίπτωση του παραδείγματός μας, η ανάγνωση είναι μια εργασία που περιλαμβάνει πολλούς παράγοντες όπως, για παράδειγμα, τη δυνατότητα αλληλεπίδρασης μεταξύ ολόκληρης της ομάδας και του δασκάλου, μέσα σε ένα συγκεκριμένο τόπο / πλαίσιο όπως η τάξη. Το τελευταίο είναι πολύ σημαντικό, καθώς θα πρέπει να ενθαρρύνει την παράδοση στο έργο, στην περίπτωση αυτή μέσω της φωτεινότητας και της άνεσης των ίδιων των επίπλων.

Όσον αφορά τον σπουδαστή, τα οφέλη που συνεπάγεται είναι:

  • Είναι υπεύθυνη για τις ενέργειες και τα καθήκοντά της, επειδή οικοδομεί την εκμάθηση της.
  • Θα αναπτύξει την αυτονομία του, αφού ο δάσκαλος θα είναι απλός σύμβουλος ο οποίος θα παράσχει τις ενδείξεις για να εκτελέσει.
  • Θα διαδραματίσει ενεργό ρόλο στη μάθηση, μάθηση, ενώ καταλαβαίνει ότι ξεχνάει την τροχιά.

Από την πλευρά του, ο δάσκαλος θα αποκτήσει / πρέπει να εκτελέσει:

  • Πρέπει να αναπτύξει το ρόλο του "διαμεσολαβητή".
  • Θα καθοδηγήσει τον μαθητή, αφήνοντας κατά μέρος τον ρόλο του ως απλού αξιολογητή.
  • Θα παρουσιάσει σύνθετες καταστάσεις που οι μαθητές θα πρέπει να λύσουν και θα είναι η υποστήριξη για την επίτευξη των αναμενόμενων αποτελεσμάτων. Δίνοντάς τους τη δυνατότητα να εστιάσουν αυτή τη μάθηση στην καθημερινότητά τους.
  • Κάνετε τον μαθητή σε αντίθεση με αυτό που έχουν μάθει σε σχέση με τις προηγούμενες γνώσεις.
  • Ενθαρρύνετε τους μαθητές μέσω:
    • Διαφωτιστικές οδηγίες.
    • Γλώσσα ανάλογα με την ηλικία και την κατάσταση των μαθητών.
    • Καθορίστε το στόχο ως στόχο προτεραιότητας σε κάθε δράση.
    • Συμπεριλάβετε όλα τα μέλη να αναγνωρίσουν τι μαθαίνει.

Πώς μπορεί να βλάψει μια κακή χρήση στρατηγικών διδασκαλίας?

Όπως και κάθε διαδικασία, τα καλά αποτελέσματα μπορούν να προκύψουν από τη χρήση στρατηγικών διδασκαλίας. Ας δούμε κάποιες από αυτές παρακάτω:

  1. Μνήμη: Η στρατηγική βασίζεται στην ικανότητα του μαθητή να αντιμετωπίσει ένα πρόβλημα, ένα πρακτικό γεγονός. Ως εκ τούτου, είναι άχρηστο να απομνημονεύσουμε τις απαντήσεις στις ερωτήσεις.

Ο δάσκαλος πρέπει να παρακινήσει από την άποψη της επίλυσης προβλημάτων και την ενθάρρυνση του προβληματισμού.

  1. Περιορισμένη κατάρτιση των εκπαιδευτικών: Οι μαθητές έχουν τον δάσκαλο ως τον καθρέφτη στο οποίο φαίνονται. Ωστόσο, σε ορισμένες περιπτώσεις, αυτό το παράδειγμα δεν είναι εντελώς θετικό, αφού υπάρχει ένας δάσκαλος με περιορισμένη εκπαίδευση, που εμφανίζεται ως ακατάλληλος προβληματισμός.

Ένα παράδειγμα αυτού είναι το επίπεδο της επικοινωνιακής ικανότητας που έχει ο δάσκαλος.

  1. Προώθηση του αντιγράφου: Η δυνατότητα αντιγραφής του μηνύματος ενός συμμαθητή ή του άλλου μπορεί να σημαίνει ότι ο σπουδαστής δεν μαθαίνει. Ως εκ τούτου, ο δάσκαλος πρέπει να ενθαρρύνει όλες τις απαντήσεις που δίνονται να είναι έγκυρες και, ως εκ τούτου, ο καθένας έχει το δικό του και το άτομο.
  2. Ανικανότητες στο σπίτι: Οι οικονομικοί και κοινωνικοί παράγοντες με τους οποίους ο φοιτητής βρίσκει τον εαυτό του όταν φτάνει στο σπίτι μπορεί να μειώσει και να απομακρύνει τον σπουδαστή από τον στόχο που πρότεινε η διδακτική στρατηγική.

Μερικές φορές, αυτή η κατάσταση μπορεί να παρατηρηθεί όταν ο σπουδαστής δεν έχει τα κατάλληλα υλικά, όπως έναν υπολογιστή. Ή συναισθηματικές δυσκολίες, όπως για παράδειγμα η μη υποστήριξη των γονέων τους.

Συμπεράσματα

Τέλος, πρέπει να λάβουμε υπόψη ότι είμαστε, όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, πριν από την κατασκευή της δικής μας μάθησης.

Οι διδακτικές στρατηγικές μεταφέρονται στις αίθουσες διδασκαλίας για να προωθήσουν την αυτονομία του μαθητή, ευνοώντας την κατασκευή της δικής τους μάθησης. Ως εκ τούτου, το ενδιαφέρον του μαθητή πρέπει να ενθαρρύνεται ξεκινώντας από τα συναισθήματα μέχρι το σημείο να εμπλέξει το δικό του στενότερο πλαίσιο, δηλαδή, την οικογένεια.

Ως εκ τούτου, είναι δυνατόν να επαληθευτεί ότι οποιαδήποτε στρατηγική πρέπει να τροποποιηθεί ανάλογα με τα χαρακτηριστικά του μαθητή, χωρίς καμία αμφιβολία, η σημαντική μάθηση με την οποία διδάσκεται αυτή η μεθοδολογία διδασκαλίας, δικαιολογεί ότι η εκτέλεση των δραστηριοτήτων βασίζεται στο ίδιο το σπουδαστή. φοιτητής και τροποποιείται με βάση αυτό.

Τέλος, πρέπει να σημειωθεί ότι η στρατηγική βασίζεται στις βασικές γνώσεις του σπουδαστή. Δηλαδή, η νέα γνώση θα περιστρέφεται γύρω από αυτό που ήδη γνωρίζετε να χτίζετε, επειδή απομακρυνόμαστε από τη ζώνη άνεσής σας.

Αναφορές

  1. ALONZO RIVERA, D.L. και VALENCIA GUTIÉRREZ, M.C. (2016). Αρμοδιότητες και στρατηγικές διδασκαλίας από την κοινωνικομορφωτική προσέγγιση. Quderns digitals.net, 82 (1), 28-38.
  2. SOLÉ, Μ. (2007). Διδακτικές θεωρήσεις για την εφαρμογή στρατηγικών ανάγνωσης. Ερευνητικά Νέα στην Εκπαίδευση, 3 (7), 1 - 15.
  3. ZABALZA BERAZA, Μ. Α. (2000). Διδακτική στρατηγική προσανατολισμένη στη μάθηση. Ισπανικό περιοδικό παιδαγωγικής, 217 (1), 459 - 490.