Διδακτικά παιδαγωγικά μοντέλα (παραδοσιακά και τρέχοντα)

Το διδασκαλία παιδαγωγικών μοντέλων είναι οι διαφορετικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία που μπορούν να πραγματοποιηθούν από τους εκπαιδευτικούς στην τάξη. Ανάλογα με το μοντέλο που χρησιμοποιούν, οι εκπαιδευτικοί θα εκτελέσουν μια σειρά ενεργειών και θα επικεντρωθούν σε διάφορα μέρη της μαθησιακής διαδικασίας.

Επειδή υπάρχουν διαφορετικοί τρόποι μάθησης και επειδή κάθε μαθητής είναι μοναδικός, οι δάσκαλοι πρέπει να οπλισμένοι με διαφορετικά παιδαγωγικά μοντέλα ώστε να μπορούν να προσαρμοστούν σε διαφορετικές καταστάσεις.

Παρόλα αυτά, τα παιδαγωγικά μοντέλα επικεντρώνονται πάντοτε σε τρία στοιχεία:

• Τι προορίζεται να διδάξει
• Πώς προορίζεται να διδάξει
• Πώς θα μετρηθεί αν έχει επιτευχθεί μάθηση

Παραδοσιακά, υπήρχαν τρία διαφορετικά παιδαγωγικά μοντέλα, αλλά τα τελευταία χρόνια έχουν ανοίξει νέοι δρόμοι διδασκαλίας. Με τον τρόπο αυτό, επιδιώκεται να επιτευχθεί μεγαλύτερη ευελιξία κατά τη μετάδοση της γνώσης στους μαθητές.

Ευρετήριο

• 1 Βασικά παιδαγωγικά μοντέλα διδασκαλίας
  • 1.1 Παραδοσιακό μοντέλο διδασκαλίας
  • 1.2 Παιδαγωγικό μοντέλο συμπεριφοράς
  • 1.3 Κατασκευαστικό παιδαγωγικό μοντέλο
  • 1.4 Γνωστικό παιδαγωγικό μοντέλο
  • 1.5 Κοινωνικό παιδαγωγικό μοντέλο
  • 1.6 Ρομαντικό παιδαγωγικό μοντέλο
  • 1.7 Παιδαγωγικό μοντέλο με ανακάλυψη
• 2 Αναφορές

Βασικά παιδαγωγικά μοντέλα διδασκαλίας

Μέχρι πρόσφατα, τα περισσότερα εκπαιδευτικά ιδρύματα χρησιμοποίησαν ένα ενιαίο παιδαγωγικό μοντέλο, γνωστό ως παραδοσιακό μοντέλο.

Ταυτόχρονα άρχισε να αναπτύσσεται η θεωρητική βάση δύο άλλων μοντέλων διδασκαλίας: ο behaviorist και ο κονστρουκτιβιστής.

Αργότερα, δημιουργήθηκαν και άλλα μοντέλα διδασκαλίας τα οποία έχουν γίνει δημοφιλή με την πάροδο του χρόνου. Μερικά από τα πιο σημαντικά είναι τα γνωστικά, τα κοινωνικά και τα ρομαντικά.

Παραδοσιακό μοντέλο διδασκαλίας

Το παραδοσιακό παιδαγωγικό μοντέλο είναι πλέον γνωστό ως το "παραδοσιακό μοντέλο διδασκαλίας", αν και αρχικά ονομάστηκε "μοντέλο μετάδοσης". Αυτό το μοντέλο κατανοεί τη διδασκαλία ως μια άμεση μετάδοση της γνώσης από τον δάσκαλο στον μαθητή, τοποθετώντας την εστίαση εντελώς στο τελευταίο.

Οι μαθητές θεωρούνται στο παραδοσιακό μοντέλο ως παθητικοί παραλήπτες της γνώσης, χωρίς να χρειάζεται να διαδραματίσουν κάποιο ρόλο στη δική τους μαθησιακή διαδικασία. Ο δάσκαλος θα πρέπει να καταβάλει προσπάθεια να εκθέσει ό, τι γνωρίζει με τον σαφέστερο δυνατό τρόπο, έτσι ώστε οι μαθητές να το καταλάβουν και να τον απομνημονεύσουν..

Ο δάσκαλος πρέπει επομένως να έχει μεγάλες δεξιότητες επικοινωνίας καθώς και να είναι ειδικός στο θέμα του. Διαφορετικά, ο φοιτητής δεν θα μπορέσει να αποκτήσει τις απαραίτητες γνώσεις για να καταλήξει στο συμπέρασμα ότι η μάθηση ήταν επιτυχής.

Εκτός από αυτήν την ιδέα, μερικές από τις βάσεις του μοντέλου μετάδοσης είναι οι εξής:

• Οι μαθητές πρέπει να μάθουν μέσα από τη χρήση της αυτοπειθαρχίας, δεδομένου ότι είναι απαραίτητο να επαναλαμβάνουμε ξανά τις γνώσεις για να τους απομνημονεύσουμε. Ως εκ τούτου, οι υπερασπιστές αυτού του μοντέλου πιστεύουν ότι είναι χρήσιμο να σφυρηλατήσει το χαρακτήρα των μαθητών.
• Η καινοτομία και η δημιουργικότητα αγνοούνται εντελώς, εστιάζοντας στην εκμάθηση της απομνημόνευσης δεδομένων και ιδεών.
• Η μάθηση βασίζεται σχεδόν αποκλειστικά στο αυτί, επομένως δεν είναι πολύ αποτελεσματική για τους ανθρώπους που μαθαίνουν καλύτερα μέσω άλλων αισθήσεων.

Παρόλο που έχει αποδειχθεί επανειλημμένα η ανεπαρκής αποτελεσματικότητα αυτού του διδακτικού μοντέλου, εξακολουθεί να χρησιμοποιείται κυρίως σε όλες σχεδόν τις σύγχρονες κοινωνίες.

Ωστόσο, αν και δεν είναι ένα έγκυρο μοντέλο για τις περισσότερες μαθησιακές καταστάσεις, έχει μια θέση σε ορισμένες στιγμές.

Για παράδειγμα, όταν είναι απαραίτητη η μετάδοση καθαρών δεδομένων ή πολύ σύνθετων θεωριών, το μοντέλο μετάδοσης εξακολουθεί να είναι το πιο χρήσιμο για την επίτευξη σωστής μάθησης.

Παιδαγωγικό μοντέλο συμπεριφοράς

Το συμπεριφορικό παιδαγωγικό μοντέλο βασίζεται κυρίως στις μελέτες των Pavlov και Skinner, δημιουργών του ψυχολογικού ρεύματος γνωστού ως behaviorism.

Οι δημιουργοί αυτού του κλάδου σκέψης υποστήριξαν ότι είναι αδύνατο να μετρήσουμε τις ψυχικές διαδικασίες των ανθρώπων και ότι, ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να επικεντρωθούμε σε παρατηρήσιμες συμπεριφορές.

Με βάση αυτή την ιδέα, το συμπεριφορικό παιδαγωγικό μοντέλο προσπαθεί να θέσει μια σειρά μαθησιακών στόχων που μπορούν άμεσα να παρατηρηθούν και να μετρηθούν. Οι φοιτητές, μέσω της χρήσης ενισχύσεων και διαφορετικών τύπων ερεθισμάτων, θα πρέπει να επιτύχουν αυτούς τους στόχους σε δεδομένη χρονική στιγμή.

Με αυτή την έννοια, το μοντέλο συμπεριφοράς είναι πολύ πιο εξατομικευμένο από το μοντέλο μετάδοσης, αφού για να καθορίσει τους μαθησιακούς στόχους, ο εκπαιδευτικός πρέπει πρώτα να αξιολογήσει το σημείο έναρξης του κάθε μαθητή.

Ο ρόλος του δασκάλου σε αυτό το μοντέλο, επομένως, αποτελείται από τα εξής:

• Μελετήστε τις προηγούμενες ικανότητες των μαθητευομένων
• Διδάξτε τους τη μεθοδολογία που ακολουθεί
• Διαχειριστείτε τις ενισχύσεις όταν επιτευχθεί ένας από τους στόχους
• Ελέγξτε εάν έχει συμβεί μάθηση

Αυτός ο τύπος μάθησης συμβαίνει, για παράδειγμα, στην άσκηση του αθλητισμού ή σε ένα μουσικό όργανο. Σε αυτούς τους τομείς, ο δάσκαλος περιορίζεται να καθορίσει τους στόχους του σπουδαστή, να διορθώσει τις αποτυχίες που συμβαίνουν και να ενισχυθεί όταν φτάσετε σε έναν από τους ενδιάμεσους στόχους.

Μερικές από τις βασικές ιδέες του μοντέλου είναι οι εξής:

• Ο δάσκαλος σταματά να είναι ένας βασικός αριθμός και επικεντρώνεται στον μαθητή και τους μαθησιακούς στόχους που πρέπει να επιτευχθούν.
• Ο φοιτητής πρέπει να συμμετέχει ενεργά στην εκπαίδευσή του, διότι μαθαίνει με το να κάνει.
• Έμφαση δίνεται στην επανάληψη και την πρακτική για την εκμάθηση της απαιτούμενης μάθησης.
• Η ατομική διδασκαλία προτιμάται, σε αντίθεση με το προηγούμενο μοντέλο, όπου ένας και μοναδικός δάσκαλος είναι υπεύθυνος για μεγάλο αριθμό φοιτητών.

Κατασκευαστικοποιητικό παιδαγωγικό μοντέλο

Αυτό το παιδαγωγικό μοντέλο, σε αντίθεση με το παραδοσιακό, θεωρεί ότι η μάθηση δεν μπορεί ποτέ να προέρχεται από μια εξωτερική πηγή στον μαθητή. Αντίθετα, κάθε μαθητευόμενος πρέπει να "χτίσει" τις δικές του γνώσεις (εξ ου και το όνομα του μοντέλου).

Επομένως, το εποικοδομητικό παιδαγωγικό μοντέλο αντιτίθεται στην παθητική μάθηση στην οποία ο δάσκαλος είναι η πηγή της κάθε γνώσης. και διαφέρει επίσης από το ρόλο του εκπαιδευτικού ως πηγή ενίσχυσης και ενθάρρυνσης.

Σε αυτό το μοντέλο, ο δάσκαλος πρέπει να δημιουργήσει τις κατάλληλες συνθήκες ώστε ο σπουδαστής να μπορέσει να οικοδομήσει τη μάθησή του. Μερικές από τις βασικές ιδέες αυτού του μοντέλου είναι οι εξής:

• Για να είναι αποτελεσματική μια διαδικασία διδασκαλίας, πρέπει να συμβεί κάτι που είναι γνωστό ως ουσιαστική μάθηση. Ο σπουδαστής πρέπει να πιστέψει ότι αυτό που μαθαίνει μπορεί να είναι χρήσιμο στην πραγματική ζωή. Ως εκ τούτου, ο εκπαιδευτικός πρέπει να προσαρμόσει τους μαθησιακούς στόχους σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά των μαθητών τους.
• Επειδή γενικά δεν υπάρχει κανένας μοναδικός τρόπος για την επίλυση προβλημάτων ή την εκτέλεση ενός έργου, από το εποικοδομητικό μοντέλο η μάθηση με την ανακάλυψη ενθαρρύνεται. Οι εκπαιδευτικοί δεν χρειάζεται να δώσουν απάντηση σε κάθε ερώτηση που τίθεται από τη μάθηση, αλλά πρέπει να παρέχουν στους μαθητές τα απαραίτητα εργαλεία για να τα ανακαλύψουν.
• Η μάθηση πρέπει να γίνει σταδιακά, έτσι ώστε οι μαθητές να έχουν πάντοτε μια πρόκληση, αλλά δεν είναι τόσο μεγάλες ώστε να αποθαρρύνουν ή να τους εμποδίσουν να προχωρήσουν.
• Η μάθηση γίνεται στις περισσότερες περιπτώσεις με τη μίμηση ενός μοντέλου. Παρατηρώντας ένα άτομο που ήδη κατέχει αυτό που θέλουν να μάθουν, οι μαθητές είναι σε θέση να διατηρούν και αργότερα να αναπαράγουν τις συμπεριφορές τους. Αυτή η διαδικασία είναι γνωστή ως "εκπαϊκή μάθηση".

Στο εποικοδομητικό παιδαγωγικό μοντέλο, η προσοχή εστιάζεται στην μάθηση βασισμένη στην ικανότητα. Ο δάσκαλος πρέπει να καθορίσει ποιες δεξιότητες, γνώσεις και συμπεριφορές είναι απαραίτητες για την ανάπτυξη μιας αποτελεσματικής ζωής.

Μόλις καθοριστούν οι βασικές δεξιότητες που πρέπει να μάθει ο μαθητής, θα αναζητηθεί ο πιο αποτελεσματικός τρόπος για να αποκτηθούν με βάση τη θεωρία των πολλαπλών νοημάτων.

Αυτή η θεωρία θεωρεί ότι, αντί μόνο ενός τύπου γενικής νοημοσύνης, κάθε άτομο έχει περισσότερη ή λιγότερη ικανότητα σε επτά διαφοροποιημένους τομείς.

Αυτό το παιδαγωγικό μοντέλο βασίζεται κυρίως στις θεωρίες του Vygotsky και του Luria, δύο Ρώσους κοινωνικούς ψυχολόγους του πρώτου μισού του 20ού αιώνα.

Γνωστικό παιδαγωγικό μοντέλο

Το γνωστικό μοντέλο, γνωστό και ως αναπτυξιακό μοντέλο, βασίζεται στις μελέτες Ψυχολογίας της Ανάπτυξης του Jean Piaget. Βασίζεται στην ιδέα ότι ο άνθρωπος περνάει από διαφορετικές φάσεις στην πνευματική του ωρίμανση, με τέτοιο τρόπο ώστε η μάθηση να προσαρμόζεται στη στιγμή και την ηλικία κάθε μαθητή.

Ο ρόλος του δασκάλου, συνεπώς, είναι να ανιχνεύσει σε ποια από τις φάσεις της ανάπτυξης είναι κάθε μαθητής και να προτείνει τη μάθηση σύμφωνα με αυτό. Με αυτή την έννοια, είναι επίσης σημαντική μάθηση.

Σε αυτό το παιδαγωγικό μοντέλο, η εστίαση των στόχων μάθησης καθαυτή αφαιρείται. Αντίθετα, το σημαντικό είναι ότι ο σπουδαστής αποκτά ορισμένους τρόπους σκέψης και διανοητικές δομές που διευκολύνουν την επίτευξη της μάθησης από μόνος του.

Κοινωνικό παιδαγωγικό μοντέλο

Το μοντέλο αυτό βασίζεται στη μέγιστη ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ανησυχιών των μαθητών. Με αυτή την έννοια, από το κοινωνικό παιδαγωγικό μοντέλο δεν μελετάται μόνο το επιστημονικό ή τεχνικό περιεχόμενο, αλλά προωθείται επίσης η απόκτηση αξιών και στάσεων που προωθούν την καλύτερη συνύπαρξη στην κοινωνία..

Η προσέγγιση αυτή χαρακτηρίζεται από την έμφαση που δίνεται στην ομαδική εργασία, καθώς θεωρείται ότι μια ομάδα θα είναι πάντοτε σε θέση να λύσει προβλήματα μεγαλύτερα από ένα άτομο από μόνα τους..

Και πάλι σύμφωνα με τη θεωρία της ουσιαστικής μάθησης, οι διδασκαλίες πρέπει να είναι εφαρμόσιμες στον πραγματικό κόσμο. Συνεπώς, ο δάσκαλος θα πρέπει να είναι υπεύθυνος για την πρόκληση προκλήσεων και ζητημάτων στους σπουδαστές, οι οποίοι πρέπει να τις λύσουν με τη συνεργασία μεταξύ τους, βελτιώνοντας τις κοινωνικές τους δεξιότητες.

Ρομαντικό παιδαγωγικό μοντέλο

Το ρομαντικό μοντέλο βασίζεται στην ιδέα ότι είναι απαραίτητο να ληφθεί πλήρως υπόψη ο εσωτερικός κόσμος του μαθητή. Ως εκ τούτου, ο μαθητευόμενος γίνεται το επίκεντρο της μαθησιακής διαδικασίας, η οποία θα διεξαχθεί σε προστατευμένο και ευαίσθητο περιβάλλον.

Η βασική ιδέα αυτού του παιδαγωγικού μοντέλου είναι ότι το παιδί έχει ήδη μέσα σε όλα τα απαραίτητα για να γίνει ένα έγκυρο και λειτουργικό άτομο. Ο ρόλος του δασκάλου, ως εκ τούτου, είναι να επιτρέψει στον μαθητή να αναπτυχθεί ελεύθερα και να βρει τις δικές του απαντήσεις.

Υπό αυτή την έννοια, το ρομαντικό παιδαγωγικό μοντέλο βασίζεται στα ρεύματα της ανθρωπιστικής ψυχολογίας και στην ιδέα της μη κατευθυντικότητας.

Παιδαγωγικό μοντέλο με ανακάλυψη

Στη μάθηση με την ανακάλυψη, το παιδί έχει ενεργό ρόλο, όχι τον παραλήπτη, αλλά το άτομο που ενεργεί στον κόσμο για να μάθει. Αυτό το μοντέλο ονομάζεται επίσης ευρετικός και αντιτίθεται στην παραδοσιακή, στην οποία ο φοιτητής είναι ένας παθητικός παραλήπτης του τι διδάσκει ο δάσκαλος.

Ορισμένες από τις βασικές του αρχές είναι:

• Τα παιδιά έχουν φυσική ικανότητα να μαθαίνουν, να παίζουν και να συμμετέχουν στον κόσμο.
• Ένα σημαντικό μέρος της μάθησης είναι η επίλυση προβλημάτων.
• Δημιουργούνται και δοκιμάζονται υποθέσεις.
• Το παιδί έχει ενεργό ρόλο στη μάθηση.
• Επιδρά στο κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον, καθώς αυτό εξαρτάται από τις μαθησιακές εμπειρίες που έχει το παιδί.

Αναφορές

1. "Διδασκαλία μοντέλων" στο: Wikipedia. Ανακτήθηκε στις: 30 Ιανουαρίου 2018 από Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. "Το εποικοδομητικό παιδαγωγικό μοντέλο" στο: Συμμετοχική διοίκηση. Ανακτήθηκε στις: 30 Ιανουαρίου 2018 συμμετοχική διαχείριση: gestionparticipativa.coop.
3. "Παραδοσιακό παιδαγωγικό μοντέλο" στην: Παιδαγωγική και διδακτική. Ανακτήθηκε στις: 30 Ιανουαρίου 2018 Παιδαγωγική και διδακτική: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. «Το κοινωνικό-γνωστικό παιδαγωγικό μοντέλο» στο: Κοινωνικός κονστρουκτιβισμός. Ανακτήθηκε στις: 30 Ιανουαρίου 2018 από τον κοινωνικό κονστρουκτιβισμό: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. "Παιδαγωγικό μοντέλο συμπεριφοράς" στην: Παιδαγωγική και διδακτική. Ανακτήθηκε στις: 30 Ιανουαρίου 2018 Παιδαγωγική και διδακτική: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.