Έρευνα, Δράση, Χαρακτηριστικά και Μοντέλα

Το έρευνα δράσης Αναφέρεται σε μια σειρά μεθοδολογικών στρατηγικών που χρησιμοποιούνται για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού και κοινωνικού συστήματος. Χρησιμοποιήθηκε αρχικά για να περιγράψει μια μορφή έρευνας ικανή να συνδυάσει την πειραματική προσέγγιση των κοινωνικών επιστημών με προγράμματα κοινωνικής δράσης για την αντιμετώπιση των σημαντικότερων κοινωνικών προβλημάτων..

Γερμανική κοινωνική ψυχολόγος Kurt Lewin (1890 - 1947), ένας από τους κύριους υποστηρικτές της, δήλωσε ότι μέσα από δράσεις έρευνας ήταν ταυτόχρονα δυνατή την επίτευξη προόδου στο θεωρητικό πεδίο και την επιθυμητή κοινωνικές αλλαγές. Η έρευνα δράσης θεωρείται μια μορφή συνδυασμένης ή συλλογικής ενδοσκοπικής έρευνας.

Σκοπός του είναι η βελτίωση της ορθολογικότητας και της δικαιοσύνης σε εκπαιδευτικές ή κοινωνικές πρακτικές, αλλά επίσης να βοηθήσει την κατανόηση αυτών των πρακτικών και των καταστάσεων στις οποίες αυτά συμβαίνουν.

Οι θεωρίες δράσης δίνουν μεγάλη σημασία στις κοινές προοπτικές, δεδομένου ότι αποτελούν προϋποθέσεις για τις πρακτικές που μοιράζονται κατά τη διάρκεια της ερευνητικής διαδικασίας. Ωστόσο, όπως υποδεικνύει ο Moser (1978), ο στόχος της έρευνας δράσης δεν είναι η ίδια η πρακτική γνώση, γιατί αυτή είναι μόνο η αρχή.

Το σημαντικό είναι στην πραγματικότητα η "ανακάλυψη" που γίνεται και καταλήγει να γίνει η βάση της διαδικασίας ευαισθητοποίησης και εξορθολογισμού. Έτσι, το άτομο γίνεται περισσότερο ενήμερο για κάτι και καταλαβαίνει καλύτερα τη διαδικασία. δηλαδή, συνειδητοποιεί.

Ο στόχος και ο λόγος ύπαρξης της έρευνας δράσης είναι να επιτευχθεί η πλήρης συνειδητοποίηση του μαθητή σε σχέση με την επιστημονική διαδικασία, τόσο η διαδικασία της παραγωγής γνώσης και των εμπειριών της συγκεκριμένης δράσης.

Ευρετήριο

• 1 Προέλευση
  • 1.1 Στέφανος Κεμής
  • 1.2 Bartolomé Pina
  • 1.3 John Elliott
  • 1.4 Pamela Lomax
• 2 Χαρακτηριστικά
  • 2.1 Άλλες ιδιαιτερότητες
• 3 Μοντέλα
  • 3.1 Τεχνική
  • 3.2 Πρακτική
  • 3.3 Αποκλειστικός κριτικός
• 4 Αναφορές

Προέλευση

Ο Kurt Lewin ήταν αυτός που εφάρμοσε τον όρο δράση δράσης το 1944 και άλλοι ερευνητές του έδωσαν διαφορετικούς ορισμούς.

Ο ορισμός του Lewin (1946) καθιερώνει την ανάγκη να διατηρηθούν μαζί τα τρία βασικά στοιχεία αυτής της στρατηγικής: έρευνα, δράση και κατάρτιση. Υποστηρίζει ότι η επαγγελματική εξέλιξη εξαρτάται από αυτές τις τρεις κορυφές της γωνίας. ένα συστατικό εξαρτάται από το άλλο και από κοινού επωφελούνται το ένα από το άλλο σε αναδρομική διαδικασία.

Για τον συγγραφέα, ο σκοπός της έρευνας δράσης προσανατολίζεται σε δύο κατευθύνσεις: από τη μία πλευρά είναι η δράση να επιφέρει αλλαγές στο θεσμικό όργανο ή οργανισμό ή ίδρυμα, στο ίδιο το άλλο έρευνας είναι να παράγει γνώση και κατανόηση.

Άλλοι συντάκτες έδωσαν τις δικές τους προσεγγίσεις σε αυτή τη στρατηγική κοινωνικής έρευνας. Εδώ είναι μερικά από αυτά:

Στέφαν Κέμιμς

Το 1984 ο Κέμμης σημείωσε ότι η έρευνα δράσης έχει διπλή ιδιοκτησία. Είναι μια πρακτική και ηθική επιστήμη, αλλά και μια κριτική επιστήμη.

Ορίζει την έρευνα δράσης ως "μια μορφή αυτο-αντανακλαστικής έρευνας" που εκτελείται από εκπαιδευτικούς, μαθητές και ηγέτες σχολείων σε ορισμένες κοινωνικές ή εκπαιδευτικές καταστάσεις. Στόχος του είναι να επιτύχει τη βελτίωση της ορθολογικότητας και της δικαιοσύνης όσον αφορά:

- Οι δικές σας κοινωνικές ή εκπαιδευτικές πρακτικές.

- Πλήρης κατανόηση αυτών των πρακτικών.

- Οι καταστάσεις και τα ιδρύματα όπου εκτελούνται αυτές οι πρακτικές (σχολεία, αίθουσες διδασκαλίας κ.λπ.).

Bartolomé Pina

Το 1986 η Bartolomé εννοούσε την έρευνα δράσης ως μια αντανακλαστική διαδικασία που συνδέει δυναμικά την έρευνα, τη δράση και την κατάρτιση.

Εστιάζεται στην ομαδική εργασία συνεργασίας, με ή χωρίς διευκολυντή. Ομιλητές κοινωνικών επιστημών, οι οποίοι εκφράζουν τη δική τους εκπαιδευτική πρακτική.

John Elliott

Θεωρείται ο κύριος εκθέτης αυτής της μεθοδολογίας. Η Elliott καθόρισε την έρευνα δράσης το 1993 ως "μελέτη μιας κοινωνικής κατάστασης προκειμένου να βελτιωθεί η ποιότητα της δράσης μέσα σε αυτήν".

Η έρευνα δράσης αναλαμβάνεται ως προβληματισμός για τις ανθρώπινες δραστηριότητες και για τις κοινωνικές καταστάσεις που αντιμετωπίζουν οι δάσκαλοι. Βασίζεται στο γεγονός ότι οι ανθρώπινες ενέργειες είναι ό, τι μετρά και όχι τόσο τα θεσμικά όργανα.

Δηλαδή, οι αποφάσεις αυτών είναι οι πιο σημαντικές για την καθοδήγηση της κοινωνικής δράσης αντί των θεσμικών κανόνων.

Pamela Lomax

Το 1990 ο Lomax καθόρισε την έρευνα δράσης από την άποψη μιας πειθαρχημένης έρευνας, ως "παρέμβαση στην επαγγελματική πρακτική με σκοπό την πρόκληση βελτίωσης".

Μεταξύ των χαρακτηριστικών της διατριβής του είναι ότι ο ερευνητής είναι το κύριο στοιχείο της έρευνας. Επιπλέον, είναι συμμετοχική, καθώς εμπλέκει άλλους παράγοντες σε πιο συναφές ρόλο ως ερευνητές και όχι τόσο ως πληροφοριοδότες.

Χαρακτηριστικά

Σύμφωνα με τους Kemmis και McTaggart (1988), η στρατηγική έρευνας δράσης έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά ή πιο χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά:

- Είναι συμμετοχική, επειδή οι ερευνητές εργάζονται με σκοπό τη βελτίωση των δικών τους πρακτικών.

- Περιλαμβάνει μια συστηματική διαδικασία μάθησης, η οποία είναι προσανατολισμένη προς την πρακτική.

- Αρχίζει με μικρούς κύκλους έρευνας (σχεδιασμός, δράση, παρατήρηση και προβληματισμός) που επεκτείνονται σε μείζονα προβλήματα. Κατά τον ίδιο τρόπο, ξεκίνησε από μικρές ομάδες συνεργατών και στη συνέχεια επεκτάθηκε σταδιακά σε μεγαλύτερες ομάδες..

- Η έρευνα ακολουθεί μια ενδοσκοπική γραμμή. Είναι ένα είδος σπιράλ που αναπτύσσεται με κύκλους που πληρούν τα στάδια του σχεδιασμού, της δράσης, της παρατήρησης και του προβληματισμού.

- Είναι συνεργατικής φύσης, όπως γίνεται σε ομάδες.

- Επιδιώκει να δημιουργήσει αυτοκριτικές επιστημονικές ή ακαδημαϊκές κοινότητες, οι οποίες συνεργάζονται και συμμετέχουν σε όλα τα στάδια της ερευνητικής διαδικασίας.

- Προκαλεί τη θεωρία και τη διατύπωση υποθέσεων σχετικά με την πρακτική.

- Εκτελεί κρίσιμες αναλύσεις σχετικά με τις αναλυθείσες καταστάσεις.

- Δημιουργεί προοδευτικά πολύ ευρύτερες αλλαγές.

- Οι πρακτικές και οι ιδέες ή οι υποθέσεις τίθενται στη δοκιμασία.

- Επιδιώκει να προσεγγίσει το αντικείμενο της έρευνας και να συνεργαστεί για να επιτύχει τις επιθυμητές πρακτικές κοινωνικές αλλαγές.

- Η διερευνητική διαδικασία περιλαμβάνει την καταγραφή, τη σύνταξη και την ανάλυση των δικών τους κρίσεων, καθώς και αντιδράσεις και εντυπώσεις σχετικά με καταστάσεις. Γι 'αυτό απαιτεί τη συγγραφή ενός προσωπικού ημερολογίου στο οποίο εκτίθενται οι αντανακλάσεις του ερευνητή.

- Θεωρείται πολιτική διαδικασία, καθώς συνεπάγεται αλλαγές που μπορούν να επηρεάσουν τους ανθρώπους.

Άλλες ιδιαιτερότητες

Η έρευνα δράσης περιγράφεται από άλλους συγγραφείς ως εναλλακτική λύση στην παραδοσιακή κοινωνική έρευνα που χαρακτηρίζεται από το ότι είναι:

- Πρακτική και σχετική, επειδή ανταποκρίνεται σε περιβαλλοντικά προβλήματα.

- Συμμετοχική και συνεργατική, επειδή εμπλέκονται ομάδες ατόμων.

- Εκπαιδευτικό για τη μη ιεραρχική συμμετρική προσέγγιση.

- Ερμηνευτικό, επειδή αναλαμβάνει τις λύσεις που προτείνονται από την άποψη των ερευνητών.

- Είναι κρίσιμο, διότι από την αρχή επικεντρώνεται στην αλλαγή.

Μοντέλα

Υπάρχουν τρία μοντέλα ή τύποι έρευνας δράσης, τα οποία αντιστοιχούν στις διαφορετικές προσεγγίσεις που έχει αυτή η ερευνητική στρατηγική:

Τεχνική

Σκοπός αυτού του ερευνητικού μοντέλου δράσης είναι η επίτευξη υψηλότερου επιπέδου αποτελεσματικότητας των κοινωνικών πρακτικών. Η στρατηγική είναι η προώθηση της συμμετοχής των εκπαιδευτικών σε ερευνητικά προγράμματα που έχουν σχεδιαστεί από εμπειρογνώμονες ή ομάδα εργασίας.

Τα προγράμματα καθορίζουν τους σκοπούς της έρευνας και τις μεθοδολογικές κατευθυντήριες γραμμές που πρέπει να ακολουθηθούν. Αυτό το μοντέλο συνδέεται με την έρευνα που πραγματοποίησαν οι υποστηρικτές του: ο Lewin, ο Corey και άλλοι.

Πρακτική

Σε αυτό το μοντέλο έρευνας δράσης, η σχολή έχει μεγαλύτερο ρόλο και αυτονομία. Οι ερευνητές (καθηγητές) αρμόδια για την επιλογή των ερευνητικών προβλημάτων και για την παρακολούθηση της ανάπτυξης του έργου.

Μπορούν να ενσωματώσουν ερευνητή ή εξωτερικό σύμβουλο που συνεργάζεται με τη διερευνητική διαδικασία και υποστηρίζει τη συνεργασία των συμμετεχόντων.

Πρακτική έρευνα δράση αυτή επιδιώκει να μετατρέψει τη συνείδηση ​​των συμμετεχόντων και να δημιουργήσει αλλαγές στις κοινωνικές πρακτικές. Αυτό το μοντέλο συνδέεται με το έργο των Elliott (1993) και Stenhouse (1998).

Εκπαιδευτικός κριτικός

Αυτό το μοντέλο ενσωματώνει τις ιδέες που παρουσιάζονται στην κρίσιμη θεωρία. Το έργο του επικεντρώνεται στις εκπαιδευτικές πρακτικές μέσω των οποίων προσπαθεί να χειραφετηθούν και να απελευθερώσουν τους εκπαιδευτικούς στην καθημερινή τους εργασία (ρουτίνα, τους σκοπούς, τις πεποιθήσεις) και τη σύνδεση μεταξύ των δράσεων τους και το κοινωνικό πλαίσιο μέσα στο οποίο λειτουργούν.

Η ερευνητική δράση του κρίσιμου χειραφετητικού τύπου προσπαθεί να εισάγει αλλαγές στον τρόπο εργασίας (οργάνωση, περιεχόμενο, εργασιακές σχέσεις). Ερευνητές όπως ο Carr και ο Kemmis είναι οι κυριότεροι εκθέτες του.

Αναφορές

1. Η έρευνα δράσης στην εκπαίδευση (PDF). Ανάκτηση από terras.edu.ar
2. Δράση έρευνας - Αυτόνομο Πανεπιστήμιο της Μαδρίτης. Συμβουλευτείτε το uam.es
3. Η Δράση-Συμμετοχική έρευνα. Δομή και φάσεις. Συμβουλευτείτε το redcimas.org
4. Η έρευνα δράσης Συμβουλευτείτε το servicio.bc.uc.edu.ve
5. Δράση έρευνας Συμβουλευτείτε το arje.bc.uc.edu.ve
6. Δράση έρευνας: μια μεθοδολογική εισαγωγή. Διαβούλευση με το scielo.br