Ο αντίκτυπος των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση

Μερικές από τις επιπτώσεις των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση είναι η αλλαγή στο μοντέλο διδασκαλίας, την αλλαγή του ρόλου του δασκάλου και του μαθητή, η δυνατότητα της αυτο-μάθησης, την αυξημένη διαθεσιμότητα των πληροφοριών ...

Η τεχνολογία έχει αλλάξει τον τρόπο με τον οποίο ζούμε σήμερα και έχουμε γίνει κοινός τόπος στην καθημερινότητά μας. Η κοινωνία εξελίσσεται σταδιακά με την πάροδο του χρόνου και όχι ενσωματώνοντας έτσι το εκπαιδευτικό τομέα θα ήταν διαφορετικά.

Η ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών (ΤΠΕ) ήταν μόνο θέμα χρόνου στην εκπαίδευση. Αυτά επιτρέπουν την πρόσβαση σε πληροφορίες με εντελώς νέο και γρηγορότερο τρόπο από ό, τι πριν από χρόνια, επιτρέπει επίσης τη δημιουργία και τη μετάδοσή τους.

Για να χρησιμοποιήσετε στην εκπαίδευση εν γένει των νέων αυτών εργαλείων, θα πρέπει να έχετε ένα δάσκαλο εκπαιδευμένο και εξειδικευμένο, δεδομένου ότι θα πρέπει να χρησιμοποιούν εντελώς διαφορετικές στρατηγικές και μεθοδολογίες για την επίτευξη διαδικασία της διδασκαλίας και της μάθησης πιο αποτελεσματική και πιο ενεργό διδασκαλία , συμμετοχική και εποικοδομητική. Δεδομένου του πλήθους των οφελών που προσφέρει η χρήση του στην τάξη, ένα ποιοτικό σχολείο δεν πρέπει να αφήνει πίσω του την ευκαιρία να τα χρησιμοποιήσει.

Ποιος είναι ο αντίκτυπος αυτών των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση?

1- Αλλαγή στο μοντέλο διδασκαλίας και στην εκπαίδευση εν γένει

Η ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών στην τάξη έχει αλλάξει τον τρόπο που παραδοσιακά κατανοείται από την εκπαίδευση. Πριν από χρόνια, τόσο ο δάσκαλος όσο και ο φοιτητής έπρεπε να είναι αυτοπροσώπως στον ίδιο τόπο, δηλαδή έπρεπε να αλληλεπιδρούν άμεσα.

Ο δάσκαλος δίδαξε μαθήματα μαθήματά του, ενώ οι μαθητές έλαβαν και αφαιρούσαν τις ιδέες που διαβίβαζε ο δάσκαλος. Ως μοντέλο χαρακτηρίζεται από συγχρονικότητα μεταξύ των φοιτητών και των εκπαιδευτικών, δηλαδή και τα δύο πρέπει να συμπίπτει χρονικά για τέτοιου είδους διδασκαλία μπορεί να είναι αποτελεσματικά (Requerey, 2009).

Οι νέες τεχνολογίες κατέστησαν δυνατή την εξάλειψη των γεωγραφικών εμποδίων, αλλάζοντας έτσι το παραδοσιακό μοντέλο διδασκαλίας-μάθησης. Έχουν επίσης επιτρέψει την προσαρμογή των ωραρίων και των ωραρίων, επιτρέποντας στον μαθητή να δουλεύει με τον δικό του ρυθμό από το σπίτι. Δηλαδή, η διδασκαλία έχει βελτιωθεί, δημιουργώντας μια ακόμα δυναμική και μεγαλύτερη συμμετοχή στη μαθησιακή διαδικασία από τους μαθητές.

Αλλά σε αυτό που έχει μετατρέψει τις νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση; Σύμφωνα με τον Martín-Laborda (2005), αυτή η ενσωμάτωση περιλαμβάνει τους ακόλουθους μετασχηματισμούς:

• Στην εκπαιδευτική διαδικασία. Επί του παρόντος, ένας καλός επαγγελματίας πρέπει συνεχώς ανακυκλώνονται, έτσι ώστε οι ΤΠΕ προώθηση της δια βίου μάθησης, παρέχοντας εργαλεία που επιτρέπουν την ανάδυση των πεδίων εικονικής μάθησης είτε μέσω της online μαθήματα ή πιο ανεπίσημα.
• Αλλαγές στους εκπαιδευτικούς στόχους. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να προετοιμάσουν τους μαθητές για να ζήσουν στην Κοινωνία της Πληροφορίας και στην Κοινωνία της Γνώσης. Για να γίνει αυτό, πρέπει να ενισχύσουν γρήγορα τις δεξιότητες που είναι απαραίτητες ώστε οι σπουδαστές να αξιοποιήσουν στο έπακρο τις δυνατότητες των ΤΠΕ.
• Στα σχολεία. Τα κέντρα πρέπει να διαθέτουν τον απαραίτητο εξοπλισμό, όπως υπολογιστές και Διαδίκτυο. Παρ 'όλα αυτά, πολλοί είναι εξοπλισμένοι με λίγες συσκευές ή ακόμα και υπολογιστές που δεν έχουν τη σωστή ποιότητα.
• Αλλαγή των παιδαγωγικών μορφών. Η ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση άλλαξε το σχέδιο και τους εκπαιδευτικούς ρόλους όλων των παραγόντων της: δάσκαλοι και μαθητές, όπως θα δούμε αργότερα..
• Στο διδακτικό περιεχόμενο. Τα νέα εκπαιδευτικά περιεχόμενα που δημιουργούνται γίνονται πιο διαδραστικά, πιο ελκυστικά και πιο ποικίλα. Επιπλέον, οι μαθητές μπορούν να βρουν πληροφορίες σχετικά με το μάθημα που δίνουν στην τάξη. Οι εκπαιδευτικοί έχουν την ευκαιρία να δημιουργήσουν εκπαιδευτικό περιεχόμενο σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα ή τις ανάγκες των μαθητών τους.
• Αλλαγή της ταχύτητας εργασίας. Τέλος, επέτρεψε τη δημιουργία εργασίας γρήγορα και αποτελεσματικά για την υποστήριξη μαθητών που έχουν μαθησιακές δυσκολίες.

2- Ρόλος των εκπαιδευτικών και των σπουδαστών

Η εφαρμογή των νέων τεχνολογιών, όπως προαναφέρθηκε, άλλαξε τους ρόλους που διαδραμάτισαν τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι μαθητές στην τάξη. Παρακάτω εξηγούμε ορισμένες από αυτές τις αλλαγές και πώς τροποποίησαν τη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης.

Ο ρόλος του διδακτικού προσωπικού

Όλα θα εξαρτηθούν από την παιδαγωγική και τεχνολογική εκπαίδευση που έχει ο δάσκαλος, πέρα ​​από τη δημιουργικότητά του, σε αυτή την αλλαγή των ρόλων και των εκπαιδευτικών μοντέλων. Ο δάσκαλος παραμένει ένα αναπόφευκτο κομμάτι της διδασκαλίας για να γίνει περισσότερο από ποτέ απαραίτητο στη διαδικασία διδασκαλίας.

Ο δάσκαλος ως αποτέλεσμα αυτής της νέας εφαρμογής αφήνει την παραδοσιακή του μορφή ομιλητή να γίνει σύμβουλος, σύμβουλος και διευκολυντής που πρέπει να είναι σε θέση να γνωρίζει την ικανότητα των μαθητών τους, να αξιολογεί τους πόρους και τα υπάρχοντα υλικά καθώς και να δημιουργεί τα δικά τους Martín-Laborda, 2005).

Ως εκ τούτου, πρέπει να δημιουργηθεί το περιβάλλον πρέπει να ενθαρρύνει την κριτική, κίνητρα για μάθηση, την περιέργεια, το διάλογο ... Έτσι πρέπει να είναι ο διευθυντής του οδηγού της γνώσης και της μάθησης, τόσο συλλογικά και ατομικά.

Αλλά και πάλι, υπάρχουν κάποιες δυσκολίες για την πλήρη εφαρμογή των νέων τεχνολογιών στην τάξη, καθώς και πολλοί καθηγητές δεν δίνουν άλλοι σημασία όμως έχει περισσότερα από 40 χρόνια, σύμφωνα με μια μελέτη του ΟΟΣΑ (2001), οπότε ήδη σε αυτό το σημείο της επαγγελματικής του σταδιοδρομίας, δεν θα εκπαιδευτούν σε νέες τεχνολογίες για να τις χρησιμοποιήσουν στην τάξη.

Παρά το γεγονός ότι η ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην τάξη είναι μια ενέργεια που οι περισσότεροι δάσκαλοι φαίνεται καλό, σύμφωνα με μια πειραματική μελέτη από González (2005), αν οι δάσκαλοι δεν αισθάνονται κίνητρα αρκετά, ή δεν δίνει το σημασία που αποδίδει η εμφύτευση στις τάξεις δεν μπορεί να έχει τον απαραίτητο αντίκτυπο, λόγος για τον οποίο δεν θα προκαλούσε τα αποτελέσματα ούτε τα αναμενόμενα οφέλη.

Ως συνέπεια των παραπάνω, ακόμα και σήμερα βλέπουμε ακόμα εκπαιδευτικούς που δεν είναι σε θέση να χειριστούν αυτούς τους τύπους τεχνολογιών ούτε στην προσωπική ούτε στην επαγγελματική τους ζωή. Σε πολλές περιπτώσεις, εκτός από την προχωρημένη ηλικία ή πόσο μικρή σημασία δίνεται, είναι ενωμένα μεταξύ τους με άλλους παράγοντες, όπως η έλλειψη χρόνου ή η έλλειψη προγραμμάτων αφιερωμένη στις νέες τεχνολογίες στην πανεπιστημιακή εκπαίδευση τους.

Ο ρόλος του φοιτητικού σώματος

Ο φοιτητής χρειάζεται ένα πλήθος δεξιοτήτων και ικανοτήτων για να αναπτυχθεί στην κοινωνία του μέλλοντος, έτσι πρέπει να ξέρει πώς να προσαρμόζεται σε ένα μεταβαλλόμενο περιβάλλον, το οποίο εξελίσσεται γρήγορα.

Πρέπει επίσης να εργαστεί ως ομάδα, να είναι δημιουργικός, να ξέρει πώς να λύσει προβλήματα, να πάρει αποφάσεις κ.λπ. Δηλαδή, πρέπει να έχει την ικανότητα και την ικανότητα να ενεργεί και να επιλύει όλα τα προβλήματα που προκύπτουν, επειδή η σημερινή κοινωνία το απαιτεί (Cabero, 2007).

Το μοντέλο της εκπαίδευσης έχει αλλάξει από το να επικεντρώνεται στον δάσκαλο στον μαθητή. Δεν είναι πλέον οι μαθητές να αποκτούν γνώσεις που τους προετοιμάζουν για το εργασιακό περιβάλλον, αλλά για τη ζωή. Ως εκ τούτου, πρέπει να είναι ικανός για αυτοδιδασκαλία, επιλογή και μέσα και διαδρομές μάθησης και σημαντική αναζήτηση γνώσης (Esquivel, (S / F).

Όπως ο δάσκαλος, ο φοιτητής δεν είναι πλέον απλώς θεατής στη διδασκαλία. Χάρη στην ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών στη διαδικασία διδασκαλίας, έχει γίνει ο δημιουργός της γνώσης του. Δηλαδή, θα μάθει με πιο κριτικό και αυτόνομο τρόπο αφού πρέπει να αναζητήσει πληροφορίες και να το επεξεργαστεί.

Αυτό απαιτεί από εσάς να δεσμευτούν για τη μάθηση και να γίνει πιο αυτόνομη και υπεύθυνη, χωρίς να ξεχνάμε ότι όπως υπάρχουν πολλά οφέλη, όπως η ποσότητα των πληροφοριών δεν είναι πάντα η χρήση των νέων τεχνολογιών είναι επαρκής (Cabero, 2007). Οι Bartolomé και Grané (2004) παρουσιάζουν μερικές από τις ικανότητες που πρέπει να έχει ο σπουδαστής που μαθαίνει μέσω νέων τεχνολογιών.

Εδώ είναι μερικά από αυτά:

• Πρέπει να ξέρετε πώς να ψάξετε σωστά στο Διαδίκτυο, επιπλέον να έχετε τις δεξιότητες για να μάθετε μόνοι σας, δηλαδή την ικανότητα να αναλύετε και να συνθέτετε.
• Εργασία σε ομάδες.
• Έχετε τη δυνατότητα να χρησιμοποιήσετε όσα έχετε μάθει σε άλλα πλαίσια.
• Να είστε σε θέση να σχεδιάσετε και να διαχειριστείτε το χρόνο.
• Να είναι εκπαιδευμένοι και ευέλικτοι στα προβλήματα που μπορεί να συμβούν.
• Μάθετε πώς να συμμετέχετε ενεργά σε διαδικασίες με σωστή γλώσσα.
• Έχετε δημιουργικότητα.

3- Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της χρήσης νέων τεχνολογιών

Η χρήση των ΤΠΕ στις τάξεις κέντρα παρέχουν γενικές πλήθος ευκαιρίες και τα οφέλη που ευνοούν τις κοινωνικές σχέσεις, εκτός από την συνεργατική μάθηση και την ανάπτυξη νέων δεξιοτήτων. Επίσης νέοι τρόποι για την οικοδόμηση της γνώσης και για την επικοινωνία και τη λογική (Requerey, 2009).

Δεν επηρεάζουν μόνο θετικά στα κέντρα αλλά και στην οικογένεια. Ως εκ τούτου, οι ΤΠΕ αντί να γίνουν λόγος διαφωνίας, πρέπει να είναι ένας χώρος για τη συμμετοχή της οικογένειας. Τα μέλη της οικογένειας θα μπορούσαν να αυξήσουν το κανάλι επικοινωνίας τους μιλώντας για καλή χρήση και τους κινδύνους που υπάρχουν με τις νέες τεχνολογίες (Moya, 2009).

Μία από τις κύριες ανησυχίες τόσο για εκπαιδευτικούς όσο και την οικογένεια, είναι η πιθανότητα ότι εθιστικές συμπεριφορές φαίνεται να επηρεάζει την προσωπική και κοινωνική τους ανάπτυξη, όπως cyberaddiction, sexting, περιποίηση, κ.λπ..

Για τους εκπαιδευτικούς

Στη συνέχεια, θα αναφέρουμε ορισμένα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα που βρίσκουμε στη χρήση των ΤΠΕ από τους εκπαιδευτικούς.

Ένα πλεονέκτημα θα είναι ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ανακυκλώνονται συνεχώς, για συμβουλευτικό ρόλο γνώσεις του συνεπάγεται να χρειάζεται να γνωρίζετε αντιμετώπισης προβλημάτων που ενδέχεται να προκύψουν με τη χρήση των νέων τεχνολογιών. Ως εκ τούτου, πρέπει επίσης να γνωρίζετε πώς μπορείτε να επωφεληθείτε από τους πόρους που έχετε στη διάθεσή σας και να μάθετε ποια πρέπει να είναι η καταλληλότερη για κάθε κατάσταση (Sánchez, 2010).

Αυτά τα πλεονεκτήματα έχουν εγγενή μειονεκτήματα, επειδή επειδή είναι απαραίτητο για τους καθηγητές να ανακυκλώνουν συνεχώς, πρέπει να επενδύσουν πολλούς πόρους όπως ο χρόνος και τα χρήματα σε αυτό..

Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί συχνά συγκλονίζονται με το ποσό των καθηκόντων που εμπλέκονται στη χρήση των ΤΠΕ στην τάξη, έτσι σε ορισμένες περιπτώσεις θα προτιμούν να χρησιμοποιούν την κλασσική μέθοδο. Τέλος, η χρήση των ΤΠΕ δεν είναι πάντα και πολλές φορές φαίνεται ότι μπορούν να ξεπεράσουν τον πραγματικό πειραματισμό που επιτυγχάνεται σε ένα εργαστήριο.

Για τους φοιτητές

Όσον αφορά τους εκπαιδευτικούς, η χρήση των ΤΠΕ προσφέρει επίσης οφέλη για τους σπουδαστές. Χάρη στη χρήση της στην τάξη, οι μαθητές μπορούν να κάνουν καλύτερη χρήση του χρόνου, καθώς τους επιτρέπει να έχουν πρόσβαση στις πληροφορίες που θέλουν αμέσως και μάλιστα να μιλούν με τους συνομηλίκους τους μέσω των φόρουμ ή των διαφόρων εργαλείων που υπάρχουν.

Επιπλέον, δεδομένου ότι ο σπουδαστής είναι ο πρωταγωνιστής της δικής του εκμάθησης, μπορούν να εργαστούν ως ομάδα σε ένα συγκεκριμένο θέμα, γι 'αυτό προτιμάται η συνεργατική μάθηση. Αυτό θα επηρεάσει θετικά το κίνητρο του μαθητή γιατί οι τάξεις θα είναι πιο διαδραστικές και δυναμικές (Alfonso, 2011).

Τέλος, μεταξύ άλλων πιθανών πλεονεκτημάτων, αναφέρετε ότι η χρήση των ΤΠΕ στην τάξη έχει ευνοήσει άτομα με νοητικές, φυσικές, οπτικές και ακουστικές αναπηρίες. Επειδή έχουν προσαρμοστεί στις ανάγκες και τον ρυθμό μάθησης, επιτρέποντας σε αυτούς τους ανθρώπους να ενταχθούν σε συνηθισμένες τάξεις, κάτι που έχει αυξήσει το κίνητρό τους και την αυτοεκτίμησή τους (Moya, 2009).

Λόγω αυτού του μεγάλου όγκου πληροφοριών που υπάρχει στο Διαδίκτυο, ο σπουδαστής μπορεί να αποσπάσει την προσοχή και να χάσει χρόνο περιήγησης. και μπορεί ακόμη και να αισθάνονται κορεσμένα, ώστε απλά να "κόψουν και να επικολλήσουν" τις πληροφορίες χωρίς να το επεξεργαστούν σωστά.

Επιπλέον, μερικές φορές η ομαδική εργασία δεν λειτουργεί σωστά, επειδή υπάρχει η πιθανότητα ότι υπάρχουν άτομα στην ομάδα που εργάζονται περισσότερο από άλλους (Alfonso, 2011).

Συμπέρασμα

Η χρήση των νέων τεχνολογιών στην τάξη έχει αλλάξει εντελώς τον παραδοσιακό τρόπο που διδάσκουμε και μαθαίνουμε. Χάρη στις ΤΠΕ, η εκπαίδευση που έχουμε σήμερα είναι πιο αποτελεσματική, ταχύτερη και αποτελεσματικότερη.

Ο δάσκαλος σήμερα περισσότερο από ποτέ είναι διευκολυντής της μάθησης και πρέπει να προετοιμάσει ευκαιρίες μάθησης για τους μαθητές. Είναι πολύ σημαντικό, που διεγείρει την επιθυμία να μάθει από τους σπουδαστές, ξέρει πώς να προωθήσει το ενδιαφέρον και τη συμμετοχή και ταυτόχρονα καθοδηγεί τη διαδικασία μάθησης έτσι ώστε να απαιτεί μια δράση μπροστά από την ομάδα που να προσαρμόζεται στις ανάγκες που οι μαθητές τους έχουν και διατηρούν το επίπεδο των κινήτρων. Είναι επίσης σημαντικό να διδάσκουμε να είμαστε κρίσιμοι με τις πληροφορίες που υπάρχουν στις νέες τεχνολογίες.

Για να είναι όλα τα παραπάνω, η ειδική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών σε νέες τεχνολογίες είναι απαραίτητη, έχοντας κατά νου την προσοχή στα άτομα με αναπηρίες..

Οι σπουδαστές, από την άλλη πλευρά, δεν είναι πια υποδοχείς της γνώσης ούτε απομνημονεύονται. Δηλαδή, σταματούν να παίζουν παθητικό ρόλο στη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης για να διαδραματίσουν ενεργό ρόλο. Ως εκ τούτου, πρέπει να είναι σε θέση να κατευθύνουν τη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης τους, αναπτύσσοντας έτσι τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες που απαιτεί η κοινωνία από αυτές σε αυτό το νέο μαθησιακό μοντέλο.

Μπορεί επίσης να σας ενδιαφέρει αυτό το άρθρο σχετικά με τις θετικές και αρνητικές πτυχές της τεχνολογίας στον κόσμο.

Αναφορές

1. Aliaga, F., & Bartolomé, Α. (2005). Ο αντίκτυπος των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση. Σεβίλλη: Πανεπιστήμιο της Βαλένθια.
2. Alfonso, R.D. (2011). Επανεξέταση του ρόλου των εκπαιδευτικών στην κοινωνία της πληροφορίας. [email protected] net, 9(11), 179-195.
3. Bartolomé, Α., & Grané, Μ. (2004). Εκπαίδευση και τεχνολογίες: από την εξαιρετική μέχρι την καθημερινή. Εκπαιδευτική τάξη καινοτομίας, 12(135), 9-11.
4. Esquivel, N.D. C. R. Ο Δάσκαλος και ο Φοιτητής που χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ, ποιος έχει την ευθύνη της μάθησης?.
5. González, F. G. (2005). Πειραματική μελέτη σχετικά με τη στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στις τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών. CP San Pablo. Αλμπαθέτε.
6. ΟΟΣΑ (2001). Τεχνολογίες της Νέας Φιλοξενίας: το apprendre à changer. Παρίσι, Γαλλία: ΟΟΣΑ
7. Requerey, Χ. Μ. (2009). Οι νέες τεχνολογίες της εκπαίδευσης. Καινοτομία και εκπαιδευτικές εμπειρίες.
8. Martín-Laborda, R. (2005). Νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση. Μαδρίτη: Ίδρυμα AUNA.
9. Moya, Α. (2009). Νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση. Καινοτομία και εκπαιδευτικές εμπειρίες, 24, 1-9.
10. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
11. Sutton, Β. (2013). Οι Επιπτώσεις της Τεχνολογίας στην Κοινωνία και την Εκπαίδευση.