Emilia Ferreiro Βιογραφία, θεωρία και κύρια βιβλία

Emilia Ferreiro είναι παιδαγωγός, ψυχολόγος και συγγραφέας γνωστός για τις συνεισφορές της στην εκπαίδευση, ειδικά για τη θεωρία της για το πώς τα παιδιά μαθαίνουν να διαβάζουν. Γεννήθηκε στην Αργεντινή το 1937 και έχει δημοσιεύσει πολυάριθμα έργα που αποτελούν αναφορά στην ψυχογένεση του συστήματος γραφής.

Η Emilia Ferreiro εργάστηκε ως καθηγητής στο πανεπιστήμιο της πατρίδας της στο Μπουένος Άιρες και διετέλεσε ερευνητής στο Διεθνές Κέντρο Γενετικής Επιστημολογίας στο Πανεπιστήμιο της Γενεύης. Οι συνεισφορές του έχουν κερδίσει πολλά βραβεία και αναγνωρίσεις, όπως το Τάγμα Andrés Bello της Βενεζουέλας.

Επιπλέον, το Πανεπιστήμιο του Μπουένος Άιρες και το Πανεπιστήμιο του Ρίο ντε Τζανέιρο ονόμασαν τον γιατρό του Honoris Causa. Η αρχή του έργου του για την ψυχογένεση της γραφής ήταν το 1979, όταν δημοσίευσε το βιβλίο Συστήματα γραφής στην ανάπτυξη του παιδιού. Ο Ferreiro παρουσίασε επίσης διάφορες συνεισφορές σε άλλους τομείς που σχετίζονται με την εκπαίδευση.

Ευρετήριο

• 1 Βιογραφία της Emilia Ferreiro
  • 1.1 Μελέτες
  • 1.2 Εξοχή
  • 1.3 Επαγγελματική σταδιοδρομία
• 2 Η θεωρία αναπτύχθηκε
  • 2.1 Φάσεις απόκτησης γραμματισμού
• 3 Άλλες συνεισφορές
  • 3.1 Εκπαίδευση
  • 3.2 Μεθοδολογία και εκπαιδευτικοί
• 4 Κύρια βιβλία
  • 4.1 Τα παιδιά σκέφτονται να γράφουν
  • 4.2 Γραμματισμός, θεωρία και πρακτική
  • 4.3 Ισχύς του Jean Piaget
  • 4.4 Αφήγηση γραπτώς από έναν χαρακτήρα. Προσέγγιση των παιδιών στον λογοτέχνη
• 5 Αναφορές 

Βιογραφία της Emilia Ferreiro

Μελέτες

Γεννημένος στο Μπουένος Άιρες (Αργεντινή) το 1937, το όνομά της είναι η Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Ολοκλήρωσε τις σπουδές του με διδακτορικό στη γενετική ψυχολογία που πραγματοποίησε στο Πανεπιστήμιο της Γενεύης, στην Ελβετία.

Ο διευθυντής της διατριβής του ήταν ο Jean Piaget, ο οποίος ήταν επίσης ο συντάκτης του προλόγου του βιβλίου με βάση αυτή τη διατριβή: Χρονικές σχέσεις στη γλώσσα του παιδιού.

Η Ferreiro επέστρεψε στην πατρίδα της το 1971. Εκεί υπήρξε ένας από τους ιδρυτές μιας ομάδας αφιερωμένης στη μελέτη του γραμματισμού, εκτός από τη διδασκαλία στο Πανεπιστήμιο. Το Ίδρυμα Guggenheim των Ηνωμένων Πολιτειών του απένειμε υποτροφία το επόμενο έτος και το 1974 θα εγκαταλείψει τη δουλειά του διδασκαλίας.

Εξόριστος

Το πραξικόπημα που έλαβε χώρα στην Αργεντινή το 1977 την ανάγκασε να φύγει για εξορία. Ο Ferreiro εγκαταστάθηκε στην Ελβετία και στη συνέχεια μετακόμισε στο Μεξικό. Στη χώρα αυτή ξεκίνησε μια μελέτη για τα παιδιά με μαθησιακά προβλήματα στην πόλη του Monterrey.

Το 1979 άρχισε να διαμένει στην Πόλη του Μεξικού με το σύζυγό της και τα παιδιά της. Εκεί δίδαξε στο Κέντρο Έρευνας και Ανώτερων Σπουδών του Εθνικού Πολυτεχνικού Ινστιτούτου.

Επαγγελματική πορεία

Η Emilia Ferreiro είχε μια πολύ πλούσια και ποικίλη επαγγελματική ζωή. Χωρίς αμφιβολία, τονίζει την έρευνά του για την ψυχογένεση του παιδικού συστήματος γραφής. Άρχισε να εργάζεται στον τομέα αυτό από το 1974, όταν ήταν δάσκαλος, και μελέτησε πώς επηρέασε τα παιδιά πριν και κατά τη διάρκεια των πρώτων χρόνων στο σχολείο.

Στο Πανεπιστήμιο της Γενεύης διετέλεσε ερευνητής στο Διεθνές Κέντρο Γενετικής Επιστημολογίας και στο Πανεπιστήμιο του Μπουένος Άιρες διδάσκει επί σειρά ετών..

Μεταξύ 1995 και 1998 ήταν μέλος των επιτροπών που ήταν επιφορτισμένες με την αξιολόγηση του Εθνικού Συστήματος Ερευνητών του Μεξικού. Διετέλεσε επίσης μέλος του Συμβουλίου Επιστημονικής και Τεχνολογικής Έρευνας της Αργεντινής, των Ιδρυμάτων W. K. Kellogg και Guggenheim και της UNESCO.

Παρά το γεγονός ότι αναγνωρίστηκε για το ερευνητικό έργο της, η Ferreiro συμμετείχε επίσης στην κοινωνική ζωή των χωρών της Λατινικής Αμερικής. Στον τομέα αυτό, υπογραμμίζουν το έργο τους για τη βελτίωση του γραμματισμού των πλέον μειονεκτουσών ομάδων της κοινωνίας, τόσο στις αγροτικές όσο και στις αστικές περιοχές.

Η θεωρία αναπτύχθηκε

Η σημαντικότερη συμβολή της Emilia Ferreiro είναι η θεωρία της για το πώς να αποκτήσει την ικανότητα να γράφει. Αν και πολλοί πιστεύουν ότι εφευρέθηκε μια νέα μέθοδο αλφαβητισμού, η αλήθεια είναι ότι το έργο του ήταν πολύ πιο θεωρητικό.

Με αυτόν τον τρόπο διερεύνησε την εξελικτική διαδικασία με την οποία τα παιδιά μαθαίνουν τη γραπτή γλώσσα και κάνουν μια σειρά παιδαγωγικών συστάσεων σχετικά με αυτή τη διαδικασία. Αυτό το πεδίο σπουδών ονομάζεται ψυχογένεση του συστήματος γραφής.

Φάσεις απόκτησης γραμματισμού

Ο Ferreiro ξεκίνησε το έργο του για το θέμα αυτό το 1974. Στη θεωρία του διαιρεί τη διαδικασία απόκτησης αλφαβητισμού σε πέντε φάσεις.

Η συμβολική φάση

Στη φάση αυτή τα παιδιά κάνουν μόνο μουντζούρες ή σχέδια. Μπορούν να εκτελέσουν γενικές ερμηνείες, αλλά δεν είναι σε θέση να επεξεργαστούν υποθέσεις.

Φάση γραφής

Στη φάση γραφής τα παιδιά αρχίζουν να χειρίζονται τα γράμματα, αν και ακόμα με πολύ απλό τρόπο. Συνδυάζουν και προσπαθούν να γράψουν, περισσότερο σαν ένα παιχνίδι από ό, τι ξέρουν εκατό τοις εκατό τι κάνουν.

Συλλαβικό στάδιο

Το τρίτο στάδιο, που ονομάζεται συλλαβική, είναι μια πρόοδος στο γράψιμο του παιδιού. Κατά τη διάρκεια αυτής της φάσης αρχίζει να εργάζεται με τις συλλαβές. Είναι σε θέση να συντάξει υποθέσεις και να γράψει απλές και σύντομες λέξεις.

Ένα άλλο χαρακτηριστικό αυτής της φάσης είναι ότι το παιδί αρχίζει να ενώσει το προφορικό με το γραπτό. Βλέπει επίσης τη σχέση μεταξύ αυτού που είναι γραμμένο με το πραγματικό αντικείμενο που ορίζει.

Αλφαβητικό στάδιο συλλαβικής μετάβασης

Είναι το τέταρτο επίπεδο στην ανάπτυξη της γραφής. Το παιδί είναι σε θέση να συσχετίσει τους ήχους και την ορθογραφία και αρχίζει να επεξεργάζεται την αλφαβητική όψη.

Εκείνη την εποχή η ικανότητά του αυξάνεται, αν και θα κάνει πολλά λάθη.

Αλφαβητικό στάδιο

Σε αυτό το τελευταίο στάδιο ο μικρός ήδη καταλαβαίνει όλους τους χαρακτήρες. Διευρύνει επίσης το λεξιλόγιό του με λέξεις που έχουν περισσότερες συλλαβές. Αρχίζει επίσης να κατανοεί τη χρήση των φωνημάτων, αν και εξακολουθεί να κάνει λάθη.

Εάν το παιδί έχει περάσει κανονικά σε όλα αυτά τα στάδια, από την ηλικία των πέντε ετών μπορεί να αντιμετωπίσει τη διδασκαλία της παιδείας με πιο επίσημο τρόπο χωρίς προβλήματα.

Άλλες συνεισφορές

Εκπαίδευση

Καθώς δεν μπορούσε να αποδοθεί λιγότερο από το ιδιαίτερο ενδιαφέρον του για το θέμα, η Emilia Ferreiro έκανε επίσης κάποιες γενικές συμβολές για την εκπαίδευση. Για τον στοχαστή, ήταν σημαντικό να έχουν όλοι πρόσβαση στην ποιοτική εκπαίδευση. Και δεν αναφέρεται μόνο στο περιεχόμενο, αλλά και σε αξίες όπως η ελευθερία, η αλληλεγγύη ή η αξιοπρέπεια.

Ο Ferreiro υποστηρίζει στα κείμενά του ότι θεωρεί την εκπαίδευση ως θεμελιώδες δικαίωμα και συνιστά να χρησιμοποιηθούν όλα τα δυνατά μέσα, συμπεριλαμβανομένων των νέων τεχνολογιών.

Με περισσότερους θεωρητικούς όρους, προτείνει να ξεπεραστούν τα παλιά εκπαιδευτικά προγράμματα και, όπως δηλώνει η ίδια, να αλλάξει το βλέμμα στην τάξη. Λέει επίσης ότι είναι απαραίτητο να αποφευχθεί η αποτυχία του σχολείου.

Μεθοδολογία και εκπαιδευτικοί

Άλλες πτυχές στις οποίες η Ferreiro επηρεάζει τη βελτίωση της εκπαίδευσης είναι η χρήση διαφορετικών μεθοδολογιών και η προετοιμασία του διδακτικού προσωπικού.

Όσον αφορά το διδακτικό προσωπικό, ο Ferreiro έγραψε: "πρέπει να είναι σε θέση να πάρει αποφάσεις που υπερβαίνουν την εκπαίδευση του σπουδαστή. να επιδείξουν ενδιαφέρον και ικανότητα στις εκπαιδευτικές προόδους που ωφελούν την εκπαίδευση και την κατάρτιση του μαθητή "

Όσον αφορά τη μεθοδολογία που πρέπει να εφαρμοστεί στην τάξη, ο παιδαγωγός στοχεύει να χρησιμοποιήσει διάφορες ψυχολογικές θεωρίες για να βελτιώσει τη μετάδοση της γνώσης. Αυτές οι θεωρίες θα ήταν η συμπεριφορά, ο κονστρουκτιβισμός ή η κοινωνικοπολιτισμική προσέγγιση, μεταξύ άλλων.

Κύρια βιβλία

Τα παιδιά σκέφτονται να γράψουν

Ασχολείται με τη θεωρία και την πρακτική των διαδικασιών αλφαβητισμού, είτε σε παιδιά είτε σε ενήλικες.

Αλφαβητισμός, θεωρία και πρακτική

Αντανάκλαση στη γραφή ως αναπαράσταση της πραγματικότητας. Επικεντρωθείτε στο πώς τα παιδιά αντιλαμβάνονται τη γραπτή γλώσσα και πώς μπορεί να εφαρμοστεί στη διδασκαλία.

Ισχύς του Jean Piaget

Σε μια συλλογή διαφόρων κειμένων που σχετίζονται με την εκατονταετηρίδα της γέννησης του Piaget.

Αναφέρετε γραπτώς από έναν χαρακτήρα. Προσέγγιση των παιδιών στον λογοτέχνη

Ο Ferreiro παίρνει τους τυπικούς χαρακτήρες των ιστοριών, όπως μάγισσες, πρίγκιπες και πριγκίπισσες ή μητέρες. Αντί να προσφέρουν κλασικές ιστορίες, τα παιδιά από 9 έως 11 ετών ξαναγράφουν την ταυτότητά τους με έναν από τους πρωταγωνιστές και προσφέρουν ένα νέο όραμα γι 'αυτά.

Αναφορές

1. Κέντρο Έρευνας και Προηγμένων Μελετών του Ι.Π.Ν. Δρ Emilia Ferreiro. Ανακτήθηκε από die.cinvestav.mx
2. Cabal Magazine. Emilia Ferreiro, κλειδιά για την επόμενη Εκπαίδευση. Ανακτήθηκε από το revistacabal.coop
3. Άλλος σχολικός σύλλογος είναι δυνατός. Emilia Ferreiro Ανακτήθηκε από άλλο σχολείο
4. Oliveira Mello, Márcia Cristina. Η άποψη της Emilia Ferreiro για την παιδεία. Ανάκτηση από το acoalfaplp.net
5. Γωνία Carabalí, Nubia Rubiela. Emilia Beatriz Μαρία Φερέιρο Σβάι. Ανακτήθηκε από το bioemilia.blogspot.com.es
6. Marta Kohl de Oliveira, Teresa Cristina Rego. Συνεισφορές στη σύγχρονη έρευνα της πολιτιστικής-ιστορικής προσέγγισης του Luria. Ανάκτηση από το scielo.br
7. Πάουλο Φρέιρ, Ντόναλντ Μακεσό, Άνα Μαρία Αραούζου Φρέιρ. Τολμούν στο Όνειρο: Προς την Παιδαγωγική των Ημιτελή. Ανακτήθηκε από το books.google.es