Οι Ανώτερες Ψυχολογικές Διαδικασίες (Έννοια και Τύποι)

Το ψυχολογικές διεργασίες υψηλότερη Αποτελούνται από μια πολύ ευρεία έννοια που περιλαμβάνει δομές γνωστές ως εγκεφαλικοί φλοιούς. Είναι το εξώτατο στρώμα που σχηματίζει τον εγκέφαλό μας και φτάνει στη μέγιστη ανάπτυξή του στην ενηλικίωση.

Αυτές οι περιοχές ονομάζονται ολοκληρωτές, δεδομένου ότι επεξεργάζονται μια μεγάλη ποσότητα πληροφοριών από διαφορετικές δομές και του δίνουν μια μοναδική αίσθηση. 

Οι υψηλότερες λειτουργίες του εγκεφάλου είναι αυτό που μας τοποθετεί στην κορυφή της εξέλιξης (Tranel, Cooper & Rodnitzky, 2003). Ποια είναι αυτά και ποιες είναι οι δυνατότητές τους; Πώς διαφέρει από τις κατώτερες λειτουργίες; Πόσο σημαντική είναι για την ανάπτυξη της γλώσσας; Τι αλλαγές μπορεί να παρουσιάσει?

Ορισμός ανώτερων ψυχολογικών διεργασιών

Πολλοί θεωρούν ότι είναι ανώτερη σκέψη, το πιο ανεπτυγμένο τμήμα του εγκεφάλου που μας κάνει να αντανακλάμε. Αυτό συμβαίνει επειδή αυτές οι λειτουργίες φαίνεται να συνδέονται με την προσοχή, τη λήψη αποφάσεων, την ευαισθητοποίηση, τη γλώσσα, την κρίση, την ικανότητα να σκεφτόμαστε το μέλλον, κλπ..

Φυλογενετικά προέκυψαν αυξάνοντας την κρανιακή μας ικανότητα, πιθανώς λόγω της ανάγκης προσαρμογής σε εχθρικά και μεταβαλλόμενα περιβάλλοντα.

Azcoaga (1977) ορίζει ότι οι υψηλότερες λειτουργίες του εγκεφάλου είναι βασικά οι Πραξίας (πρότυπα μάθει τις κινήσεις), οι gnosias (δίνουν νόημα σε αυτό που αιχμαλωτίζει τις αισθήσεις μας) και τη γλώσσα. Βασίζονται σε αυτές τις πτυχές:

- Είναι αποκλειστικά για τον άνθρωπο, δηλαδή δεν υπάρχουν σε άλλα είδη ζώων.

- Σε αντίθεση με τις κατώτερες λειτουργίες, οι ανώτερες λειτουργίες αναπτύσσονται μέσω της μάθησης μέσω της κοινωνικής αλληλεπίδρασης.

Όλα αυτά παραλληλίζουν την ανάπτυξη του εγκεφάλου κατά τη διάρκεια της ζωής μας. Η αμοιβαία επίδραση της νευρολογικής ωρίμανσης και οι εμπειρίες που ζουν δημιουργούν αυτές τις λειτουργίες.

Έτσι, μια χαμηλότερη λειτουργία του εγκεφάλου αναφέρεται σε μια έμφυτη αντίδραση σε ένα ερέθισμα από το περιβάλλον (εάν καίνω το χέρι μου, το αποσύρω). ενώ οι ανώτεροι είναι πιο περίπλοκοι, όπως η εξαπάτηση ή η προσοχή σε άλλους.

- Είναι απαραίτητες για την εμφάνιση άλλων διαδικασιών μάθησης.

- Μας δίνουν τη δυνατότητα να χειριστούμε ταυτόχρονα δύο ή περισσότερα είδη πληροφοριών ή γεγονότων (Louise Bérubé, 1991).

Αυτές οι λειτουργίες είναι απαραίτητες για τυπικές μαθησιακές δραστηριότητες όπως η ανάγνωση, η γραφή, ο λογισμός, η μουσική, ο αθλητισμός, οι τέχνες κλπ. Αυτές είναι η γνώση που μεταδίδεται από γενιά σε γενιά, θεωρείται ως στοιχείο της ανθρώπινης πολιτιστικής κληρονομιάς.

Μπορούν να γίνουν αντιληπτοί από τη συμπεριφορά μας και είναι πολύ χρήσιμο για την ανάπτυξη καλλιτεχνικών ικανοτήτων και δημιουργικότητας.

Οι 4 κύριες διανοητικές διαδικασίες

Γνώσια

Συνδέονται με την αντίληψη, αλλά με μια πιο περίπλοκη έννοια: να δίνουν νόημα σε αυτό που αντιλαμβανόμαστε. Αποτελείται από την ικανότητα αναγνώρισης ερεθισμάτων που αποθηκεύονται στη μνήμη μας.

Έτσι, οι γνώσεις μας επιτρέπουν να γνωρίζουμε ή να αναγνωρίζουμε το περιβάλλον μας, τα αντικείμενα και τους εαυτούς μας και να βρίσκουμε μια αίσθηση.

Συμπεριλαμβάνει τα διαφορετικά αισθητήρια συστήματα και τις περιοχές του εγκεφάλου που δίνουν διαφορετικές έννοιες ανάλογα με κάθε χρόνο και τόπο. Εκτός από τη μνήμη μας, με στόχο τη συσχέτιση πτυχών που έχουν ήδη μαθευτεί με τις νέες.

Προκειμένου να εμφανιστεί αυτός ο τύπος μάθησης, διάφορα στοιχεία πρέπει να έρθουν από τις αισθήσεις στον εγκεφαλικό φλοιό. Όταν αυτά τα στοιχεία εμφανίζονται επανειλημμένα μαζί, η μάθηση τους εδραιώνεται. Για παράδειγμα, συνδέουμε ένα μέρος με μια συγκεκριμένη μυρωδιά και όταν αυτή η οσμή εμφανίζεται σε ένα άλλο πλαίσιο, μας λείπει.

Υπάρχουν δύο τύποι gnosias ανάλογα με την πολυπλοκότητά τους:

- Απλές γνώσεις: απλές αντιλήψεις που μας επιτρέπουν να δίνουμε νόημα στις πληροφορίες που προέρχονται άμεσα από τις αισθήσεις: οπτική, απτική, ακουστική, γευστική και οσφρητική.

- Σύνθετες γνώσεις: είναι απλές αλλά ολοκληρωμένες γνώσεις, σχηματίζοντας σε συνδυασμό και άλλες πιο περίπλοκες αντιλήψεις. Για παράδειγμα, η αντίληψη του χρόνου ή του χώρου, της κίνησης, της ταχύτητας ή του δικού μας σώματος και της θέσης του (η τελευταία λέγεται σωματογένεση).

Πλαισιωμένο εδώ οπτικοχωρική gnosis, με τη συμμετοχή της αναγνώρισης των αεροσκαφών, αποστάσεις, γεωμετρικά σχήματα ... όλα όσα σχετίζονται με προσανατολισμό στο χώρο (Fernández Viña και Ferigni, 2008).

Όταν βλάπτεται, δημιουργεί μια κατάσταση που ονομάζεται αγνωσία. Χαρακτηρίζεται από την έλλειψη αναγνώρισης του κόσμου είτε οπτικά (οπτική αγνωσία), audivamente (ακουστική αγνωσία), αφής (απτική αγνωσία), μυρωδιά (ανοσμία) ή το σχήμα του σώματος (asomatognosia). Το αστείο είναι ότι η βλάβη δεν είναι στα αισθητήρια όργανα (τα μάτια, τα αυτιά, το δέρμα ...) αλλά στα εγκεφαλικά τους κέντρα που δίνουν νόημα.

Πρόκειται για μια τυπική εκδήλωση άνοιας και παρατηρείται ότι είναι δύσκολο για αυτούς να αναγνωρίσουν γνωστά πρόσωπα, αντικείμενα, γνωστές μυρωδιές, το δικό τους σώμα κ.λπ..

Πραξίας

Συνίσταται στην πραγματοποίηση ελεγχόμενων και εθελοντικών μαθησιακών κινήσεων. Μπορούν να είναι απλά ή πολύπλοκα και εμφανίζονται ως απόκριση σε ορισμένα ερεθίσματα από το περιβάλλον.

Μερικά παραδείγματα μπορούν να παίζουν ένα όργανο, να επικοινωνούν με χειρονομίες, να κουμπώνουν ένα πουκάμισο, να δέχονται τα παπούτσια μας, να ανάβουν ένα κερί, να βουρτσίζουν τα δόντια κ.λπ..

Έτσι, απαιτεί να μην βλάψει τους μυς μας, τις αρθρώσεις, τα οστά ... ότι το μυαλό ότι οι άμεσες κέντρα κίνηση διατηρείται, όπως και οι περιοχές που παρακολουθούν τις κινήσεις που κάνουμε? και μια συντηρημένη μνήμη, αφού πρέπει να θυμόμαστε πώς να εκτελέσουμε τα κινήματα που μάθαμε.

Για να συμβεί η πραξία, χρειάζεται ολόκληρος ο εγκέφαλος για να λειτουργήσει σωστά, κυρίως το κινητικό και τα αισθητήρια συστήματα.

Όταν συμβαίνουν κάποιες εγκεφαλικές βλάβες, εμφανίζεται μια κατάσταση που ονομάζεται απραξία. Αυτό σημαίνει μια ανικανότητα να κάνουν μάθει τα καθήκοντα του κινητήρα χωρίς να κινητήρα παράλυση, προβλήματα μυϊκό τόνο ή τη στάση του σώματος, ή αισθητηριακές αναπηρίες (Rodriguez Rey, Τολέδο, Polizzi Diaz και Vinas, 2006).

Στο άρθρο μπορείτε να βρείτε περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το θέμα και να δείτε τους τύπους των apraxias που υπάρχουν. Απραξίας: Διαταραχές κινητήρα.

Πρέπει να ξέρετε ότι οι πράξεις και οι γνωσσίες δεν είναι ξεχωριστές έννοιες και ότι στο επίπεδο της εγκεφαλικής δραστηριότητας εργάζονται μαζί και αδιαίρετα. Στην πραγματικότητα, υπάρχει η επονομαζόμενη «εποικοδομητική πραξία» στην οποία δουλεύουν ταυτόχρονα και οι οπτικοακουστικές γνώσεις και πρακτικές. Παρατηρείται σε εργασίες όπως η αντιγραφή σχεδίων, η κατασκευή παζλ ή κατασκευών με κύβους.

Γλώσσα

Όπως γνωρίζουμε, είναι η ικανότητα που αντιπροσωπεύει περισσότερο τα ανθρώπινα όντα και μας διαφοροποιεί από άλλα είδη.

Οι άνθρωποι μπόρεσαν να δημιουργήσουν γλώσσες, διευκολύνοντας την εκμάθηση κάθε ατόμου και κάνοντας τη νοημοσύνη και τη γνώση να προχωρούν σε άλματα.

Αυτή η ανθρώπινη μορφή γλώσσας θεωρείται η "συμβολική γλώσσα", η οποία χαρακτηρίζεται από πολύ διαφορετικούς διακριτούς ήχους που μπορούν να συνδυαστούν απεριόριστα, δίνοντας την ελευθερία να εκφράσουμε αυτό που θέλουμε.

Ακόμα και ο τρόπος επικοινωνίας μας δημιουργεί πολλαπλές αποχρώσεις και παιχνίδια: ρίμες, ποίηση, μεταφορές ...

Η γλώσσα είναι ένα πολύ περίπλοκο έργο που απαιτεί μια συντηρημένη συσκευή από του στόματος αντισυλληπτικά, μια καλή μνήμη που θυμάται τις εκφράσεις, τις λέξεις, τους ήχους, τις συλλαβές, τα γράμματα ...

Εκτός από τις περιοχές που ελέγχουν την κίνηση των οργάνων μας που συμμετέχουν στην ομιλία διατηρούνται, και να είναι σε θέση να παρακολουθούν τι λέμε / γραφής και να το διορθώσει, αν είναι απαραίτητο. Το τελευταίο σημαίνει ότι γνωρίζουμε ότι αυτό που λέμε έχει νόημα και συνοχή και ότι είναι κατάλληλο για τη στιγμή που βρισκόμαστε..

Για την κατανόηση της γλώσσας, το ίδιο συμβαίνει: η κατανόηση των όσων μας λένε οι άλλοι απαιτεί εξελιγμένους και πολλαπλούς μηχανισμούς. Όλη αυτή η διαδικασία ενσωμάτωσης συμβαίνει χάρη στις ανώτερες λειτουργίες του εγκεφάλου μας.

Αυτό συμβαίνει επειδή η γλώσσα είναι κάτι που είμαστε προδιάθεση, αλλά αν δεν έχουμε κανέναν να μας διδάξει σε εμάς, δεν θα την αναπτύξουμε. Είναι μια ικανότητα που μεγαλώνει και εμπλουτίζεται όπως εφαρμόζεται.

Όταν αυτή η ανώτερη χωρητικότητα είναι κατεστραμμένη, εμφανίζονται οι γνωστές αφασίες στις οποίες το άτομο δεν μπορεί να παράγει τη γλώσσα ή να το καταλάβει λόγω κάποιας εγκεφαλικής διαταραχής. Αυτό απουσία προβλημάτων ομιλίας του κινητήρα. Μπορείτε να δείτε σε αυτό το άρθρο ποια είναι η αφασία, οι τύποι που υπάρχουν και η θεραπεία τους.

Εκτελεστικές λειτουργίες

Μπορούμε να πούμε ότι είναι οι πιο σύνθετες διανοητικές διαδικασίες που είναι υπεύθυνες για την καθοδήγηση, την εποπτεία, την οργάνωση και τον σχεδιασμό των ενεργειών μας. Θεωρούνται ανώτερες λειτουργίες του εγκεφάλου για την ενοποίηση και τη διαχείριση μίας μεγάλης ποσότητας πληροφοριών συνεχώς.

Συμμετέχουν στη λήψη κατάλληλων αποφάσεων, στην πρόβλεψη συνεπειών, στην αποτελεσματικότερη επίλυση προβλημάτων, σε αφηρημένες ιδέες κλπ..

Εν ολίγοις, είναι το πιο «λογικό» μέρος μας, το «αφεντικό» που είναι υπεύθυνο για την οργάνωση όλων των άλλων συστημάτων με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.

Εντός των εκτελεστικών λειτουργιών μπορεί να περιλαμβάνεται ένα είδος προσοχής: αυτό που είναι εθελοντικό και συνειδητά κατευθύνεται σε ένα ερέθισμα, αν και όχι την προτίμησή μας, κάνοντας μια προσπάθεια να εμποδίσει άλλες περισπασμούς.

Έτσι, για παράδειγμα, μπορούμε να επιλέξουμε να παρακολουθήσουμε τον δάσκαλο στην τάξη, ακόμα κι αν δεν είναι πολύ κίνητρο για εμάς, αποφεύγοντας τις περισπασμούς με θόρυβο ή διακοπές. Αυτή θα είναι η μορφή της προσοχής πιο χαρακτηριστική των εκτελεστικών λειτουργιών.

Το ίδιο μπορεί να συμβεί και με τη μνήμη, όταν κάνουμε μια ενεργή προσπάθεια να θυμηθούμε μια λέξη ή έννοια που προσωρινά δεν έχουμε πρόσβαση.

Ή, αυτές οι στρατηγικές που μαθαίνουμε στο σχολείο για να απομνημονεύσουμε οικειοθελώς μαθηματικές φόρμουλες. Και ακόμη και τις δικές μας μεθόδους που τελειοποιούμε για να μάθουμε το περιεχόμενο μιας εξέτασης. Όλα αυτά απαιτούν μια συνειδητή και ελεγχόμενη χρήση της μνήμης μας.

Από την άλλη πλευρά, οι εκτελεστικές λειτουργίες μας επιτρέπουν επίσης να κάνουμε εκτιμήσεις: να δούμε αν η απόφαση που κάναμε ήταν καλή ή θα μπορούσαμε να κάνουμε κάτι καλύτερο.

Υπάρχει επίσης μια ικανότητα που ονομάζεται metacognition, η οποία μας κάνει να ρυθμίζουμε τη δική μας εκμάθηση και να σκεφτόμαστε τις σκέψεις και τις σκέψεις μας. Θα ήταν κάτι σαν να σκεφτόμαστε τον τρόπο σκέψης μας.

Οι εκτελεστικές λειτουργίες βρίσκονται σε όλη την προμετωπιαίο φλοιό του εγκεφάλου, και οι κύριοι νευροδιαβιβαστές που εμπλέκονται είναι ντοπαμίνη και νορεπινεφρίνη.

Όταν αυτή η δομή είναι κατεστραμμένο προβλήματα φαίνεται να ρυθμίζουν τη συμπεριφορά τους, το άτομο μπορεί να γίνει χωρίς αναστολές, παιδιάστικο, δεν ελέγχουν τις παρορμήσεις τους, δεν προβλέπουν συνέπειες, δυσκολεύονται να κατευθύνουν την προσοχή τους, μειωμένα κίνητρα, επίμονη συμπεριφορά, κ.λπ..

Αν ενδιαφέρεστε να μάθετε περισσότερα σχετικά με τις εκτελεστικές λειτουργίες, επισκεφτείτε την ενότητα "Μετωπιαίο Λόμπυ: Ανατομία και λειτουργίες".

Συμπεριφορά και αλλοιώσεις

Μία από τις μεθόδους για να ανακαλύψετε τη συμπεριφορά των ανώτερων λειτουργιών του εγκεφάλου ήταν μέσω των μελετών τραυματισμών. Δηλαδή, παρατηρείται με κάποια τεχνική νευροαπεικόνισης ποια περιοχή του εγκεφάλου είναι κατεστραμμένη και συνδέεται με τις συμπεριφορές στις οποίες το άτομο έχει δυσκολίες.

Συγκρίνοντας πολλές μελέτες με διαφορετικές βλάβες, ανακαλύπτονται περιοχές που, αν βλάπτονται, προκαλούν τα ίδια συμπεριφορικά αποτελέσματα σε όλα τα άτομα..

Με μελέτες νευροαπεικόνισης έχει παρατηρηθεί επίσης πως πολλοί συμμετέχοντες, οι οποίοι πραγματοποίησαν ορισμένες δραστηριότητες, ενεργοποίησαν ορισμένες περιοχές του εγκεφάλου ανάλογα με κάθε στιγμή. 

Ωστόσο, σε αντίθεση με τις πιο κατώτερες λειτουργίες, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε ότι οι υψηλότερες λειτουργίες του εγκεφάλου δεν βρίσκονται σε οριοθετημένες περιοχές του εγκεφάλου. αλλά μάλλον ενσωματώνονται σε ομάδες που αποτελούν ένα δίκτυο εγκεφάλου γεμάτο νευρικές συνδέσεις.

Τέσσερις τύποι φλοιού

Για να κατανοήσουμε καλύτερα τον τρόπο με τον οποίο οργανώνονται οι ανώτερες λειτουργίες του εγκεφάλου, θα περιγράψουμε τους τέσσερις τύπους εγκεφαλικού φλοιού που υπάρχουν και τη θέση τους.

• Πρωτογενείς κρούστες: είναι εκείνες που λαμβάνουν άμεσα αισθητηριακές πληροφορίες από την περιφέρεια.

Είναι κυρίως η οπτική περιοχή (που βρίσκεται στο ινιακό φλοιό), η ακουστική περιοχή (κροταφικών λοβών), γευστικών περιοχή (τοιχωματικά βλέφαρο), οσφρητική περιοχή (frontobasales περιοχές), κινητικές περιοχές (rolandic προ-συνέλιξης) και την περιοχή σωματοαισθητικό (rolandic μετα έλικα ).

Εάν αυτές οι κρούστες τραυματίες, θα προκαλέσει δυσκολίες στην ευαισθησία, όπως τύφλωση, απώλεια αισθήσεων ή μειωμένη αίσθηση ή μερική παράλυση.

Οι πληροφορίες που επεξεργάζονται από αυτές τις ζώνες αποστέλλονται σε μονόδρομες κρούστες.

• Unimodal Association Barks: Αυτές θα είναι πιο σχετικές με ανώτερες εγκεφαλικές λειτουργίες όπως σας δίνουν μια αίσθηση των πληροφοριών που προέρχονται από μονότροπη φλοιούς, όπως μάθαμε από προηγούμενες εμπειρίες.

Οι νευρώνες τους στέλνουν προβολές στους ετερομονικούς φλοιούς και στις παραολυμπιακές περιοχές.

• Cortex του συνδέσμου Heteromodales: που ονομάζονται επίσης πολυτροπικά, συνδέονται επίσης με υψηλότερες λειτουργίες του εγκεφάλου επειδή ενσωματώνουν τόσο κινητικές όσο και ευαίσθητες πληροφορίες διαφορετικών διαφορετικών τρόπων.

Αυτή η επεξεργασία μας επιτρέπει να αναπτύξουμε την προσοχή, τη γλώσσα, τον προγραμματισμό των εθελοντικών κινήσεων, την οπτικοακουστική επεξεργασία κλπ..

• Limbic και Παραολυμπιακός φλοιός: είναι αυτοί που εμπλέκονται στη συναισθηματική επεξεργασία και αποτελούνται από τις παλαιότερες περιοχές από φυλογενετικά. Περιλαμβάνουν περιοχές όπως η αμυγδαλή, ο ιππόκαμπος, το cingulum, η νησίδα κλπ..

Δημιουργεί πολλαπλές συνδέσεις με μονοτροπική φλοιούς, heteromodal και άλλες δομές, όπως υποθαλάμου (Gonzalez-Hernandez, 2016).

Αναφορές

1. Azcoaga, J.E. (1977). Έρευνα των ανώτερων εγκεφαλικών λειτουργιών. Διδασκαλία και έρευνα στη Νευροψυχολογία και την Απασιολογία Rosario (Santa fé, Αργεντινή).
2. Bérubé L. (1991). Ορολογία της νευροψυχολογίας και της νευρολογίας του κοινού, Μόντρεαλ, Les Edicions de la Cheneeliére Inc.
3. Fernández Viña, Α. L. and Ferigni, Ρ. L. (2008). Ανώτερες λειτουργίες του εγκεφάλου Από το Grupo PRAXIS
4. Fujii, Τ. (2009). Νευροαπεικονιστικές μελέτες για τις υψηλότερες λειτουργίες του εγκεφάλου. Rinsho Shinkeigaku, 49 (11): 933-4.
5. Γνώσια (s.f.). Ανάκτηση στις 31 Αυγούστου 2016, από το World Welfare
6. González-Hernández, J. (s.f.). Εγκεφαλικός φλοιός Ανακτήθηκε στις 31 Αυγούστου 2016 από την Memoriza: www.memoriza.com/documentos/Docencia/neuropsicologia.pdf
7. Martínez, S. (s.f.). Οι γνώσεις. Ανακτήθηκε στις 31 Αυγούστου 2016 από την Σχολή Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου της Δημοκρατίας
8. Ροντρίγκεζ Ρέι, Ρόμπερτο. (2005). Άριστες λειτουργίες του εγκεφάλου. Από τη Σχολή Ιατρικής του Εθνικού Πανεπιστημίου του Tucumán
9. Rodríguez Rey, R .; Toledo, R .; Díaz Polizzi, Μ.; Viñas, Μ.Μ. (2006). Ανώτερες λειτουργίες του εγκεφάλου: σημειωματολογία και κλινική. Εφημερίδα της Ιατρικής Σχολής, 7 (2): 20-27.
10. Tranel, D., Cooper, G. & Rodnitzky, R.L. (2003). Υψηλότερες λειτουργίες του εγκεφάλου. Στο P.M. Conn. (Ed.), Neuroscience ίη Medicine (σελ. 621-639). Νέα Υόρκη: Humana Press.
11. Pert, C. (s.f.). Υψηλότερη λειτουργία εγκεφάλου. Ανακτήθηκε στις 31 Αυγούστου 2016 από το Life Power Wellness: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm