Χαρακτηριστικά και τύποι επιλεκτικής ανάγνωσης

Το επιλεκτική ανάγνωση Η προ-ανάγνωση είναι η πρώτη φάση της ανάγνωσης (μαζί με την ανάγνωση και μετά την ανάγνωση) και αποτελείται από δραστηριότητες που προετοιμάζουν τον μαθητή για την ανάγνωση που θα γίνει έπειτα. Μέσα από αυτές τις δραστηριότητες επιδιώκουμε να βελτιώσουμε την κατανόηση του κειμένου μέσω της ενεργοποίησης των προηγούμενων γνώσεων του αναγνώστη.

Επιδιώκει επίσης να ενθαρρύνει τη διαμόρφωση μιας γενικής ιδέας για το κείμενο και τον σχεδιασμό τρόπων αντιμετώπισης της δραστηριότητας ανάγνωσης. Εκτός από τη βελτίωση της κατανόησης, φάση επιλεκτική ανάγνωση και τις δραστηριότητες στο πλαίσιο αυτό να βελτιώσει την ταχύτητα και την ακρίβεια της ανάγνωσης, μειώνοντας το χρόνο και την προσπάθεια.

Η επιλεκτική ανάγνωση διευκρινίζει επίσης τον στόχο του μαθητή για ανάγνωση. Ο τύπος δραστηριότητας που επιλέγεται για αυτή τη φάση θα εξαρτηθεί από τα κριτήρια του εκπαιδευτικού, τα χαρακτηριστικά των μαθητών και τον τύπο του κειμένου που θα διαβάσει.. 

Κάποιοι μπορεί να περιηγηθείτε στο κείμενο, προσδιορίζοντας τα χαρακτηριστικά (τίτλος, συγγραφέας, φωτογραφίες, λεζάντες) ή να προβλέψει τι θα διαβάσετε, μεταξύ άλλων,.

Ευρετήριο

• 1 Χαρακτηριστικά
  • 1.1 Μέρη μιας επιλεκτικής δραστηριότητας ανάγνωσης
• 2 Τύποι
  • 2.1 Γραφίστες
  • 2.2 Κατευθυντήριες γραμμές για την πρόβλεψη
  • 2.3 Εμφανίσεις ιστορίας
  • 2.4 Σημασιολογική χαρτογράφηση
  • 2.5 Ταυτοποίηση δομής και σχετικών πληροφοριών
  • 2.6 Ανάλυση οπτικού υλικού
  • 2.7 Ταυτοποίηση των κύριων ιδεών
  • 2.8 Παρουσίαση του κειμένου
• 3 Αναφορές

Χαρακτηριστικά

Οι επιλεκτικές δραστηριότητες ανάγνωσης είναι ένα είδος "προθέρμανσης" πριν από την ανάγνωση, και μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές μεταξύ τους. Αυτές οι δραστηριότητες μπορούν να διαφοροποιηθούν ανάλογα με το μήκος και το επίπεδο εμπλοκής που απαιτείται από τον φοιτητή.

Για παράδειγμα, η παρουσίαση φωτογραφιών στους μαθητές απαιτεί λιγότερη συμμετοχή από την πλευρά τους από το να τους ζητήσουν να αναφέρουν τις εμπειρίες τους σε αυτό που πιστεύουν ότι πρόκειται να διαβάσουν. Η χρήση επιλεκτικών δραστηριοτήτων ανάγνωσης είναι χρήσιμη επειδή:

-Ενθαρρύνει το ενδιαφέρον των μαθητών για το κείμενο, χρησιμοποιώντας τον κινητήριο παράγοντα για τη βελτίωση της κατανόησης της ανάγνωσης. Αυτό μπορεί να γίνει μέσω δείχνει αισθητικά ερεθίσματα που σχετίζονται με το κείμενο (μουσική, εικόνες, κλπ) ή να μιλήσουμε για τις δικές τους εμπειρίες που σχετίζονται με το κείμενο.

-Δώστε έναν λόγο για να διαβάσετε, δεδομένου ότι είναι φυσιολογικό ότι οι μαθητές δεν έχουν ένα εγγενές κίνητρο για να το κάνουν. Μέσα από επιλεκτικές δραστηριότητες ανάγνωσης, οι αναγνώστες μπορούν να ανακαλύψουν ότι το κείμενο μπορεί να διαβαστεί για ευχαρίστηση, να αναζητήσει συγκεκριμένες πληροφορίες ή να ανακαλύψει κάτι.

-Προετοιμάζει τον μαθητή για τη γλώσσα που θα βρει στο κείμενο, επειδή είναι φυσιολογικό ότι δεν μπορεί όλοι να καταλάβουν πλήρως το κείμενο και αυτό μπορεί να κάνει την ανάγνωση πιο αργή και απαιτεί περισσότερη προσπάθεια. Εξαιτίας αυτού, οι επιλεκτικές δραστηριότητες ανάγνωσης μπορούν να παρουσιάσουν βασικό λεξιλόγιο, να μιλήσουν για το πλαίσιο της ανάγνωσης ή για άλλους πόρους.

Τμήματα μιας επιλεκτικής δραστηριότητας ανάγνωσης

Οι δραστηριότητες επιλεκτικής ανάγνωσης χωρίζονται σε δύο μέρη: το τμήμα που αντιστοιχεί στον εκπαιδευτικό και το τμήμα που αντιστοιχεί στους μαθητές.

Για παράδειγμα, σε μια δραστηριότητα προ-ανάγνωσης, το τμήμα που αντιστοιχεί στον καθηγητή μπορεί να είναι να ζητήσει από τους μαθητές πληροφορίες που έχουν διαβάσει προηγουμένως. και το μέρος που αντιστοιχεί στον μαθητή μπορεί να είναι να θυμάται κάτι που έχει πρόσφατα δει και να προσδιορίσει κάποια χαρακτηριστικά αυτού του συγκεκριμένου κειμένου.

Τύποι

Γραφίστες διοργανωτές

Οι διοργανωτές γραφικών είναι ένας τύπος επιλεκτικών δραστηριοτήτων ανάγνωσης που δείχνουν έναν "χάρτη" ​​του κειμένου που πρέπει να ακολουθηθεί, ο οποίος επιτρέπει στους αναγνώστες να πλαισιώσουν το κείμενο. 

Μέσα από τους γραφικούς διοργανωτές μπορείτε να διδάξετε σύνθετο λεξιλόγιο και να δείξετε πώς οι διαφορετικές ιδέες του κειμένου σχετίζονται μεταξύ τους.

Υπάρχουν πολλοί τύποι διοργανωτών, αλλά γενικά παρουσιάζουν τις σημαντικότερες έννοιες σε ένα σχήμα και προσδιορίζουν τους κύριους όρους για να δείξουν στους αναγνώστες τις σχετικές πληροφορίες πριν από την ανάγνωση και, συνεπώς, να βελτιώσουν την κατανόησή τους από την ανάγνωση..

Οδηγούς πρόβλεψης

Οι οδηγοί αναμονής αποτελούνται από μια σειρά δηλώσεων τις οποίες πρέπει να απαντήσει ο φοιτητής. Έτσι, ο φοιτητής αναμένεται να ανταποκριθεί στις δηλώσεις ανεξάρτητα για να συγκρίνετε αν πριν από τις πεποιθήσεις τους σχετικά με το κείμενο είναι σωστές.

Μέσα από αυτό, βοηθά να δοθεί μια έννοια ή ένας στόχος στην ανάγνωση και οι μαθητές επιτρέπεται να αλληλεπιδρούν εκ των προτέρων με το κείμενο. 

Με τον τρόπο αυτό, οι οδηγοί προόδου βελτιώνουν την κατανόηση, συμμετέχοντας ενεργά τους αναγνώστες στην εκμάθηση και επικεντρώνοντάς τις σε σχετικές έννοιες στο κείμενο.

Οι κατευθυντήριες γραμμές δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται μόνο σε γραπτή μορφή και μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν προφορικά ή με τις απαραίτητες προσαρμογές ανάλογα με την ηλικία ή την ικανότητα των αναγνωστών..

Εμφανίσεις ιστορίας

Οι εντυπώσεις της ιστορίας είναι επιλεκτικές δραστηριότητες ανάγνωσης στις οποίες οι μαθητές χρησιμοποιούν λέξεις-κλειδιά ή φράσεις στην ιστορία για να γράψουν παραγράφους που συνοψίζουν τις εντυπώσεις τους. Μετά από αυτό, οι μαθητές διαβάζουν την ιστορία και γράφουν μια άλλη σύνοψη. γίνεται σύγκριση παρακάτω.

Μέσα από τις εντυπώσεις της ιστορίας μπορείτε να προβλέψετε ποια θα είναι η ανάγνωση, η οποία θα βελτιώσει την κατανόηση της ανάγνωσης. Επιπλέον, μπορούν να αρχίσουν να επεξεργάζονται το κείμενο, ακόμη και πριν το διαβάσουν, καθώς κάνουν συνδέσεις πριν από την ανάγνωση.

Σημασιολογική χαρτογράφηση

Αποτελείται από μια γραφική παράσταση που δείχνει την προηγούμενη γνώση των αναγνωστών και χρησιμοποιείται για τη δημιουργία κατηγοριών για τις έννοιες. Αυτή η δραστηριότητα βοηθά τους αναγνώστες να βρουν προηγούμενες γνώσεις που θα είναι χρήσιμες για την ανάγνωση.

Προσδιορισμός δομής και σχετικών πληροφοριών

Όλο το κείμενο έχει μια συγκεκριμένη δομή με σχετικές πληροφορίες, όπως το βιογραφικό σημείωμα του συντάκτη, πληροφορίες σχετικά με τη δημοσίευση και το ευρετήριο. Επιπλέον, κάθε κείμενο μπορεί να έχει τίτλους και υπότιτλους που δίνουν σχετικές πληροφορίες.

Ανάλυση οπτικού υλικού

Με αυτό θα επικεντρωθούν στο οπτικό ή σχηματικό μέρος που μπορεί να έχει το κείμενο για να απεικονίσει βασικές έννοιες, βασικές ιδέες, πληροφορίες υποστήριξης, μεταξύ άλλων στοιχείων.

Είναι συνηθισμένο τα βιβλία να έχουν διαφορετικές κατηγορίες οπτικής υποστήριξης που διευκολύνουν την πρόσβαση στο περιεχόμενο κειμένου.

Προσδιορισμός των κύριων ιδεών

Μπορείτε να διαβάσετε την πρώτη και την τελευταία παράγραφο ή κάποια ενδιάμεση φράση, καθώς και να χρησιμοποιήσετε τις πληροφορίες της δομής για να προβλέψετε ποια είναι η βασική ιδέα του κειμένου και σχεδιάστε το χρόνο που θα χρειαστεί για να το διαβάσετε.

Παρουσίαση του κειμένου

Ο δάσκαλος κάνει μια γρήγορη παρουσίαση του κειμένου ή του θέματος για να εισαγάγει τους μαθητές στην ανάγνωσή τους.

Αναφορές

1. Cunningham, D. and Shablak, S. (1975). Εκλεκτικός οδηγός ανάγνωσης-O-Rama: Ο καλύτερος φίλος του Περιεχομένου του Περιεχομένου. Εφημερίδα της ανάγνωσης, 18 (5), σελ. 380-382.
2. Haque, Μ. (2010). Οι δραστηριότητες προ-ανάγνωσης βοηθούν τους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα το κείμενο? Πανεπιστήμιο BRAC.
3. Σχολικό Συμβούλιο του Οντάριο (2004). Σκεφτείτε τον αλφαβητισμό: Διαπολιτειακές προσεγγίσεις, βαθμοί 7-12.
4. Reynolds, J.A. (1996) Κολλέγιο Επιτυχία: Στρατηγικές Μελέτης και Δεξιότητες. Βοστώνη, ΜΑ: Allyn & Bacon.
5. Williams, Α.Ο. (2006). Χρησιμοποιώντας μια στρατηγική προεπισκόπησης για την ενίσχυση της κατανόησης των μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Πανεπιστήμιο του Τενεσί.