Εκλεκτικές φάσεις θεωρίας, συνθήκες και μαθησιακά αποτελέσματα

Το εκλεκτική θεωρία ή θεωρία εκλεκτικής μάθησης, διατυπώθηκε από τον βορειοαμερικανικό ψυχολόγο Robert Gagné. Είναι ένα θεωρητικό ρεύμα που πλαισιώνει ένα μοντέλο επεξεργασίας πληροφοριών με ορθολογικό, συστηματικό και οργανωμένο τρόπο.

Η θεωρία βασίζεται στη λήψη περιεχομένου μέσω του νευρικού συστήματος, μέσω μιας σειράς υποθετικών δηλώσεων οι οποίες στη συνέχεια αναδιοργανώνονται και αποθηκεύονται. Σύμφωνα με τον Gagné, όλη αυτή η θεωρητική δομή οδηγεί στην πραγματική διαδικασία μάθησης.

Αυτή η προσέγγιση απορρέει από την ενσωμάτωση πολλών γνωστικών εννοιών, όπως το ρεύμα του Edward Tolman, η εξελικτική στάση του Jean Piaget και η θεωρία της κοινωνικής μάθησης του Albert Bandura.

Ευρετήριο

• 1 Φάσεις μάθησης
  • 1.1 Φάση κινήτρων
  • 1.2 Κατανόηση της φάσης
  • 1.3 Φάση απόκτησης
  • 1.4 Φάση συγκράτησης
  • 1.5 Φάση ανάκτησης
  • 1.6 Φάση γενίκευσης και μεταφοράς
  • 1.7 Φάση απόδοσης
  • 1.8 Φάση ανάδρασης
• 2 Συνθήκες
  • 2.1 Εσωτερικές συνθήκες
  • 2.2 Εξωτερικές συνθήκες
• 3 Αποτελέσματα
  • 3.1 Δεξιότητες κινητήρα
  • 3.2 Λεκτικές πληροφορίες
  • 3.3 Πνευματικές δεξιότητες
  • 3.4 Στάσεις
  • 3.5 Γνωστική στρατηγική
• 4 Αναφορές

Φάσεις μάθησης

Η θεωρία χωρίζεται σε 8 φάσεις που καθορίζουν την πράξη μάθησης του ατόμου. Οι φάσεις αυτές είναι οι εξής:

Φάση κινήτρων

Το κίνητρο λειτουργεί ως έλικα της μάθησης. Για αυτό πρέπει να είναι κάποιο στοιχείο, είτε εσωτερικά είτε εξωτερικά, που ενθαρρύνει το άτομο να μάθει την απαραίτητη ώθηση. Σε αυτή τη φάση, οι προσωπικές προσδοκίες ή ενδιαφέροντα χρησιμοποιούνται για να δημιουργήσουν αυτά τα κίνητρα.

Η φάση των κινήτρων καταφεύγει επίσης σε ενδεχόμενες ενισχύσεις. Δηλαδή, προκειμένου να διατηρηθεί η κινητήρια συμπεριφορά, απαιτούνται εξωτερικές ενισχύσεις για την ενημέρωση και καθοδήγηση του εκπαιδευόμενου σχετικά με το προϊόν των απαντήσεών του σε σχέση με τις προσδοκίες που σχεδιάστηκαν..

Ο μαθητευόμενος μπορεί επίσης να κινητοποιηθεί μέσω ανταμοιβών καθώς επιτυγχάνει τους καθορισμένους στόχους.

Φάση κατανόησης

Η φάση κατανόησης ή κατανόησης είναι αυτή που είναι γνωστή ως εκλεκτική αντιληπτική προσοχή, η οποία επικεντρώνεται στην τόνωση ορισμένων πτυχών της μάθησης.

Οι πληροφορίες που λαμβάνονται περνούν μέσα από μια ροή προσοχής και αντίληψης, όπου μόνο μερικές από αυτές τις πτυχές θα επιλεγούν για να μετασχηματιστούν μέσα στο αισθητήριο μητρώο. Μετά την ολοκλήρωση, αυτές οι πληροφορίες θα επεξεργαστούν και θα αποθηκευτούν σε βραχυπρόθεσμη μνήμη.

Φάση απόκτησης

Όταν οι πληροφορίες, είτε εικόνες είτε λέξεις, εισέρχονται στο χώρο αποθήκευσης της βραχυπρόθεσμης μνήμης, κωδικοποιούνται και στη συνέχεια αποθηκεύονται σε μακροπρόθεσμη μνήμη.

Σε αυτό το στάδιο η ενίσχυση έχει ήδη αποκτήσει στρατηγικές για την κωδικοποίηση των πληροφοριών που πρέπει να αφομοιώνεται εύκολα στη μακροπρόθεσμη μνήμη.

Φάση συγκράτησης

Είναι η διατήρηση των στοιχείων στη μνήμη. Κατά τη διάρκεια αυτής της φάσης καθορίζεται τι είδους πληροφορία θα περάσει από βραχυπρόθεσμη μνήμη σε μακροχρόνια μνήμη.

Ωστόσο, οι πληροφορίες μπορούν να αποθηκευτούν για αόριστο χρονικό διάστημα ή να εξασθενίσουν λίγο λίγο.

Φάση ανάκτησης

Η φάση αποκατάστασης συμβαίνει όταν εξωτερικά ή εσωτερικά ερεθίσματα ενθαρρύνουν τη διάσωση πληροφοριών που είναι αποθηκευμένες σε μακροχρόνια μνήμη. Με αυτό τον τρόπο, η διαδικασία κωδικοποίησης εμφανίζεται ξανά ως μέθοδος αναζήτησης.

Φάση γενίκευσης και μεταφοράς

Κατά τη διάρκεια αυτής της φάσης ο σπουδαστής θα εμπλακεί σε διαφορετικές καταστάσεις που του επιτρέπουν να εφαρμόσει τις γνώσεις και τις δεξιότητες που έχει αποκτήσει.

Είναι απαραίτητο οι καταστάσεις αυτές να τίθενται σε ένα τελείως διαφορετικό πλαίσιο με το οποίο είχε προηγουμένως υποβληθεί το άτομο.

Για να είναι επιτυχής η διαδικασία γενίκευσης και μεταφοράς, είναι ζωτικής σημασίας να προσπαθεί ο σπουδαστής να ανακτήσει αποτελεσματικά τις πληροφορίες μακροχρόνιας μνήμης..

Φάση απόδοσης

Η φάση των επιδόσεων επικεντρώνεται στην επαλήθευση του βαθμού γνώσης που αποκτά ο φοιτητής. Αυτό γίνεται με βάση τη συμπεριφορά και τις αντιδράσεις που προωθεί το άτομο σε συγκεκριμένες καταστάσεις.

Φάση ανάδρασης

Η ανατροφοδότηση ενισχύει τις πληροφορίες και επιτρέπει στον μαθητή να συγκρίνει μεταξύ του στόχου που επιτεύχθηκε από τον σπουδαστή και των αρχικών προσδοκιών.

Η διαδικασία ολοκληρώνεται όταν ο μαθητής συγκρίνει την απόδοσή του για να δει αν οι απαντήσεις του συμπίπτουν με το μοντέλο των προσδοκιών. Εάν δεν υπάρχει αντιστοιχία, εκτελείται η διαδικασία ανάδρασης, στην οποία ο μαθητής μαθαίνει από τα λάθη του και τροποποιεί τις πληροφορίες στη μνήμη.

Συνθήκες

Ο Gagné καλεί τους όρους μάθησης ως γεγονότα που το διευκολύνουν και μπορούν να χωριστούν σε δύο:

Εσωτερικές συνθήκες

Οι εσωτερικές συνθήκες προέρχονται από το μυαλό του μαθητή, ειδικά μέσα στο κεντρικό νευρικό σύστημα. Συνήθως, διεγείρονται από παρατηρήσεις εξωτερικών συνθηκών.

Εξωτερικές συνθήκες

Οι εξωτερικές συνθήκες είναι οι διεγέρσεις που προσεγγίζουν το άτομο για να δώσει μια απάντηση. Δηλαδή, είναι η πραγματικότητα και οι παράγοντες που την περιβάλλουν.

Αποτελέσματα

Η μάθηση είναι μια διαδικασία που εξαρτάται από διάφορους παράγοντες. Ως εκ τούτου, παράγονται διάφορα αποτελέσματα ως προϊόν μάθησης. Τα αποτελέσματα αυτά μπορούν να χωριστούν σε πέντε κατηγορίες:

Τεχνικές δεξιότητες

Οι κινητικές δεξιότητες είναι θεμελιώδεις για τη διατήρηση των δραστηριοτήτων που υποδηλώνουν κάποια ικανότητα του ανθρώπινου μυϊκού συστήματος.

Αυτή η δυνατότητα είναι ζωτικής σημασίας σε ορισμένες περιοχές της μάθησης, επειδή απαιτεί πολλή πρακτική και την κατάρτιση για να πάρει τακτικές απαντήσεις.

Λεκτικές πληροφορίες

Η εκμάθηση αυτής της ικανότητας επιτυγχάνεται όταν η πληροφορία είναι καλά οργανωμένη στο σύστημα και είναι εξαιρετικά σημαντική. Αναφέρεται στην επεξεργασία και διατήρηση συγκεκριμένων δεδομένων, όπως ονόματα ή μνήμες.

Διανοητικές δεξιότητες

Είναι οι αρχές, οι έννοιες ή οι κανόνες συνδυασμένες με άλλες γνωστικές δεξιότητες που βρίσκονται σε συνεχή αλληλεπίδραση με την πραγματικότητα.

Με αυτή την ιδιότητα, η πνευματική δεξιότητα συνδυάζεται με προφορικές πληροφορίες που έχουν ήδη αποκτηθεί. Είναι πολύ χρήσιμο να διακρίνουμε και να συνδέουμε ορισμένα ερεθίσματα ή συμβολισμούς με την πραγματικότητα.

Στάσεις

Ο Gagné επιδεικνύει την εκλεκτική στάση του καθορίζοντας στάσεις ως εσωτερικό κράτος που επηρεάζει την επιλογή των προσωπικών ενεργειών. Με τη σειρά του, αυτή η εσωτερική κατάσταση μπορεί να εξεταστεί μέσω της συμπεριφοράς και των απαντήσεων του ατόμου.

Αν και η συμπεριφορά και η συμπεριφορά είναι κάποιες ικανότητες που καθορίζουν και διαμορφώνουν το άτομο, υπάρχουν και οι έννοιες της θετικής και αρνητικής στάσης που μπορούν να αναπτυχθούν με απομίμηση και ενίσχυση..

Γνωστική στρατηγική

Αναφέρεται στις γνωστικές δεξιότητες που χρησιμοποιούμε για να εργαστούμε, να συλλάβουμε και να αναλύουμε τις μνήμες.

Οι γνωστικές δεξιότητες δεν έχουν το δικό τους εγγενές περιεχόμενο, αλλά υποδεικνύουν τη διαδικασία εσωτερικής οργάνωσης που ακολουθεί τις πληροφορίες. Δηλαδή, δείχνουν το στυλ αντίδρασης που χρησιμοποιείται για να τονίσει τη μάθηση γενικά.

Αναφορές

1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Εισαγωγή στην ψυχολογία της μάθησης. Το Περού, τον εκδοτικό οίκο San Marcos.
2. Capella, J. (1983). Εκπαίδευση Προσεγγίσεις στη διατύπωση μιας θεωρίας. Lima-Περού, Zapata Santillana.
3. Gagné, R. Μ. (1970). Οι συνθήκες μάθησης. U.S.A. Holt, Rinehart και Winston.
4. Oxford, R.L. (1990). Στρατηγικές εκμάθησης γλωσσών. U.S.A. Heinle και Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Γνωσιακές στρατηγικές: μια θεωρητική προοπτική. Nova Southeastern University.