Γερμανικά χαρακτηριστικά, δομή και μεθοδολογία σεμιναρίου

Α Γερμανικό σεμινάριο, Επίσης γνωστό ως ερευνητική σεμινάριο είναι μια ακαδημαϊκή δραστηριότητα που εμφανίστηκε στο Πανεπιστήμιο του Γκέτινγκεν στα τέλη του δέκατου όγδοου αιώνα. τους στόχους τους έχουν επικεντρωθεί στη βελτίωση της διδασκαλίας. Όταν άρχισαν να χρησιμοποιούν στη Γερμανία, ιδεολόγοι του ζήτησε να αντικαταστήσει την κλασική καθηγητικών καρέκλα.

Κατά κάποιο τρόπο, ήθελαν να αποδείξουν ότι η διδασκαλία και η έρευνα θα μπορούσαν να συμπληρωθούν χωρίς προβλήματα. Εν ολίγοις, δεν πρόκειται για την παραλαβή της επιστήμης, αλλά για την πραγματοποίησή της. Σκοπός του είναι να ενθαρρύνει την ενεργό μάθηση και όσοι συμμετέχουν στη δραστηριότητα πρέπει να αναζητήσουν οι ίδιοι τις κατάλληλες πληροφορίες σχετικά με το θέμα που πρέπει να αντιμετωπίζονται..

Επίσης, δεδομένου του τρόπου με τον οποίο λειτουργεί, υπάρχει συνεργασία μεταξύ των φοιτητών που πραγματοποιούν το σεμινάριο, ευνοώντας τη μάθηση. Το γερμανικό σεμινάριο έχει μια σαφή δομή στην οποία κάθε συμμετέχων εκπληρώνει διαφορετική λειτουργία.

Από αυτή την άποψη, είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι ακόμη και το παρόν ακροατήριο διαδραματίζει ενεργό ρόλο κατά την ανάπτυξη.

Ευρετήριο

• 1 Χαρακτηριστικά
  • 1.1 Ενεργός συμμετοχή
  • 1.2 Αμοιβαία συνεργασία
  • 1.3 Διάλογος ως μέθοδος
  • 1.4 Διαφορετικές λειτουργίες
• 2 Δομή
  • 2.1 Συντονιστής
  • 2.2 Εισηγητής
  • 2.3 Corelatores
  • 2.4 Γραμματέας
  • 2.5 Αμφιθέατρο
• 3 Μεθοδολογία
  • 3.1 Θέμα
  • 3.2 Έρευνα
  • 3.3 Έκθεση ή εισηγητής
  • 3.4 Συνασπισμός
  • 3.5 Συζήτηση
  • 3.6 Πρωτόκολλο
• 4 Αναφορές

Χαρακτηριστικά

Από τα μέλη του Πανεπιστημίου του Gottingen δημιούργησε αυτό το σύστημα, το κύριο ζήτημα ήταν να αλλάξει τη δυναμική της διδασκαλίας: από την παραδοσιακή διάλεξη, εξηγώντας και οι μαθητές ακούγοντας, δάσκαλος σε ένα άλλο με τη συμμετοχή όλων των συμμετεχόντων.

Αυτό αντικατοπτρίζεται σε όλη τη μέθοδο του γερμανικού σεμιναρίου και διαπερνά τα βασικά χαρακτηριστικά της λειτουργίας του.

Ενεργός συμμετοχή

Σε αυτό το είδος συστημάτων, οι δάσκαλοι και οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά. Αυτό δεν σημαίνει ότι οι λειτουργίες του καθενός δεν διατηρούνται, αλλά ότι ο τρόπος εκτέλεσης των τάξεων αλλάζει.

Ο δάσκαλος είναι υπεύθυνος για την καθοδήγηση και καθοδήγηση του έργου, αλλά και για τη στήριξη του συμμετοχικού έργου των μαθητών. Από την πλευρά τους, πρέπει να διερευνήσουν τα προτεινόμενα θέματα από μόνοι τους, με τη συμβουλή του δασκάλου αλλά με πρωτοβουλία.

Αμοιβαία συνεργασία

Ένα από τα κλειδιά στο γερμανικό σεμινάριο είναι η συνεργασία. Το έργο δεν είναι ατομικό, αλλά βασίζεται στην ομάδα.

Η συνεργασία πρέπει να είναι, αφενός, κρίσιμη. Η πραγματικότητα είναι αυτό που οδηγεί στη γνώση, οπότε θα πρέπει να αξιολογήσετε τα διάφορα επιχειρήματα στο σωστό τους μέτρο. Αυτό δεν σημαίνει ότι δεν υπάρχει κάποια καλοσύνη στις απόψεις. το καλύτερο είναι να επισημάνουμε τα θετικά μέρη κάθε έρευνας.

Από την άλλη πλευρά, πρέπει επίσης να είναι μια συνεχής συνεργασία. Δεν είναι ότι προσφέρεται σε συγκεκριμένες στιγμές, αλλά πρέπει να καλύπτει ολόκληρη την ερευνητική διαδικασία.

Τέλος, ο δάσκαλος, παρά τον ηγετικό του ρόλο, πρέπει να προσπαθήσει να τοποθετηθεί στο επίπεδο των μαθητών. Η υποχρέωσή σας είναι να τις ακούσετε, να κατανοήσετε τις ιδέες τους και να υποστηρίξετε τις ενέργειές τους. Επίσης, είναι υπεύθυνος για τη διαμεσολάβηση αν προκύψουν προβλήματα μεταξύ των μαθητών.

Διάλογος ως μέθοδος

Μπροστά από τον μονόλογο της παραδοσιακής διδασκαλίας, στο γερμανικό σεμινάριο το σημαντικό είναι ο διάλογος. Κατά τη λειτουργία τους πρέπει να υπερισχύουν της αντιπαράθεσης των ιδεών, με επιχειρήματα και συνεχείς αντιπαραθέσεις.

Διαφορετικές λειτουργίες

Αυτό το σύστημα χαρακτηρίζεται επίσης από την πολλαπλότητα των λειτουργιών. Δεν είναι μόνο ένας τρόπος μάθησης, αλλά δίνει προσοχή και σε άλλους στόχους.

Η πρώτη είναι να βοηθήσει την αποκτηθείσα γνώση και τις μορφές συμπεριφοράς που αντλήθηκαν κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου μπορεί να εφαρμοστεί και σε άλλους τομείς της φοιτητικής ζωής. Αυτό συνδέεται με την πρόθεση να συνεργασθεί με την προσωπική ανάπτυξη του μαθητή, επικεντρώθηκε στην άσκηση της επιστημονικής δραστηριότητας.

Ομοίως, θα πρέπει να βοηθήσει τους μαθητές να μάθουν να διαχειρίζονται διαφορετικές πηγές πληροφοριών. Πρέπει να μάθουν να τις προσεγγίζουν λογικά, κριτικά και αποτελεσματικά.

Δομή

Τη στιγμή της πραγματοποίησης ενός τέτοιου σεμιναρίου, πρέπει να τηρηθεί μια βασική δομή. Κάθε μέλος έχει ένα ρόλο και έχουν ανατεθεί συγκεκριμένες λειτουργίες.

Συντονιστής

Ο ρόλος του συντονιστή είναι να παρουσιάσει το επιλεγμένο θέμα στο κοινό και στην ομάδα που θα το παρουσιάσει. Είναι επίσης υπεύθυνη για την κατανομή του χρόνου, τον έλεγχο των παρεμβάσεων ώστε να μην γίνουν πολύ καιρό. Τέλος, είναι υπεύθυνος για τη διατήρηση της πειθαρχίας.

Εισηγητής

Ο εισηγητής είναι υπεύθυνος για την εκπροσώπηση της ομάδας και παρουσιάζει τα αποτελέσματα σε όσους έφτασαν κατά τη διαδικασία έρευνας του προτεινόμενου θέματος. Πρέπει επίσης να προσπαθήσει να διασφαλίσει ότι τα εκτεθειμένα ποσά φτάνουν στο κοινό με τρόπο σαφή και ακριβή.

Corelatores

Μόλις ο εισηγητής καταλήξει στο συμπέρασμα με την παρέμβασή του, οι συσχετιστές έχουν τη λειτουργία της εμβάθυνσης στο εκτεθειμένο πράγμα. Έχοντας συνεργαστεί κατά τη στιγμή της έρευνας, πρέπει να καταφέρουν να διατηρήσουν μια εσωτερική συνοχή στην ιστορία.

Γραμματέας

Αν και φαίνεται ότι έχει μικρό ρόλο στη δομή του σεμιναρίου, το καθήκον του είναι σημαντικό στο τελικό αποτέλεσμα. Κατά τη διάρκεια των παρεμβάσεων θα πρέπει να λάβετε υπόψιν τα όσα αναφέρθηκαν, τόσο από την ομάδα όσο και από το ακροατήριο. Στο τέλος, θα πρέπει να κάνετε μια περίληψη όλων όσων συνέβησαν.

Αμφιθέατρο

Μία από τις πιο ενδιαφέρουσες πτυχές αυτού του τύπου το σύστημα είναι ο ενεργός ρόλος του κοινού. Όχι μόνο ακούνε και να κρατήσετε σημειώσεις, αλλά μπορεί επίσης να παρέμβει για να ζητήσει μερικά σημεία αποσαφηνιστούν ή να συνεισφέρουν τις γνώσεις τους σχετικά με το θέμα.

Είναι απαραίτητο τα μέλη του ακροατηρίου να έχουν κάνει μια σύντομη έρευνα για το τι θα εκθέσει.

Μεθοδολογία

Θέμα

Το πρώτο είναι, προφανώς, επιλέξτε το θέμα έρευνας και ομάδες μορφή. Σε γενικές γραμμές, είναι ο δάσκαλος που θα επιλέξει το θέμα που πρέπει να αντιμετωπιστεί, αλλά μπορεί να μιλήσει με τους μαθητές όταν διαιρεθεί μεταξύ των ομάδων.

Είναι βολικό να υπάρχουν κοινά ενδιαφέροντα μεταξύ των μελών κάθε ομάδας. Αυτά, με την καθοδήγηση του δασκάλου, πρέπει να επιλέξουν τον εισηγητή, ο οποίος πρέπει να έχει δυνατότητα επικοινωνίας.

Διερεύνηση

Κάθε ομάδα πρέπει να διενεργήσει τη δική της έρευνα. Είναι οι φοιτητές που πρέπει να αναλάβουν την πρωτοβουλία, αν και μπορούν να λάβουν προτάσεις σε συναντήσεις με τον δάσκαλο.

Μόλις ολοκληρωθεί αυτό το στάδιο, είναι σκόπιμο να οργανωθούν οι ιδέες και να προετοιμαστούν ώστε η έκθεση να είναι σαφής στο κοινό.

Έγγραφο ή εισηγητής

Ο δημοσιογράφος εκθέτει τα αποτελέσματα της έρευνας με τρόπο κριτικό και όχι απλά ακαδημαϊκό. Ομοίως, είναι σημαντικό να δώσετε τα σχετικά επιχειρήματα για να αιτιολογήσετε τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν.

Συνασπισμός

Στο τέλος της έκθεσης είναι η ώρα για την υπόλοιπη ομάδα να εμβαθύνει την έκθεσή της. Μεταξύ της συνεισφοράς σας και του πρωτοτύπου του εισηγητή, θα πρέπει να ολοκληρώσετε μια ανακεφαλαιοποίηση των παραπάνω και μια εξήγηση για το έργο που έχει γίνει.

Συζήτηση

Το κοινό συμμετέχει σε αυτό το μέρος. Είναι πιθανώς η ουσία του γερμανικού σεμιναρίου. Παρουσιάζονται οι αμφιβολίες που προκύπτουν, η απόδοση αξιολογείται και ολοκληρώνεται με τελική αξιολόγηση της διεξαχθείσας έρευνας.

Πρωτόκολλο

Ο γραμματέας πρέπει να συντάξει την τελική έκθεση για τη σύνοδο. Κάθε σεμινάριο μπορεί να αποφασίσει τη δομή αυτής της μνήμης, αλλά πρέπει να είναι μια πιστή περίληψη του τι συνέβη.

Αναφορές

1. Πανεπιστήμιο της Βαλένθια. Το Ερευνητικό Σεμινάριο. Ανάκτηση από uv.es
2. Γκονζάλεζ Αράνγκο, Ομάρ. Σεμινάριο: διοικητικό ίδρυμα. Ανακτήθηκε από aprendeenlinea.udea.edu.co
3. Educaton Κολομβία. Πώς να διδάξετε με το Διερευνητικό Σεμινάριο ή το Γερμανικό Σεμινάριο; Ανακτήθηκε από educatoncolombia.com.co
4. Williams, Sean M. Εξαγωγή του γερμανικού σεμιναρίου: A Polemic. Ανακτήθηκε από το seanmwilliams.com
5. Το Harvard Crimson. Σεμινάριο εναντίον Διαλέξεις Ανακτήθηκε από το thecrimson.com
6. Collier, Irwin. Η μέθοδος του Σεμιναρίου. Ανακτήθηκε από irwincollier.com
7. Wikipedia. Σεμινάριο. Ανακτήθηκε από en.wikipedia.org