Ποιες είναι οι επιπτώσεις της προσέγγισης ικανότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία;

Το Αντίκτυπος της προσέγγισης με βάση την ικανότητα στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι ότι σας επιτρέπει να συνδέσετε όσα έχετε μάθει στην τάξη με την πραγματική ζωή. Προέρχεται από τον εικοστό αιώνα, με βάση τη μελέτη της γλωσσικής ικανότητας που έκανε ο φιλόσοφος και γλωσσολόγος Noam Chomsky.

Αυτή η προσέγγιση επιχειρεί να συσχετίσει τη θεωρία με την πρακτική. Η γνώση γίνεται αντιληπτή από τον μαθητή ως χρήσιμο εργαλείο για την επίλυση προβλημάτων.

Η πιο σχετική πτυχή της προσέγγισης των ικανοτήτων στο εκπαιδευτικό πλαίσιο είναι ότι ο δάσκαλος δεν είναι μόνο ο απόλυτος κάτοχος της γνώσης και των απλών δεκτικών μαθητών, αλλά και οι δύο κατασκευάζουν το περιεχόμενο στην τάξη.

Η εκπαίδευση στο πλαίσιο της ικανότητας επιτρέπει την επίτευξη υψηλότερης ποιότητας εκπαιδευτικού περιεχομένου, την εργασία σε ομάδες και μεγαλύτερη ευελιξία στην τάξη.

Τα 5 αποτελέσματα του εκπαιδευτικού μοντέλου επικεντρώθηκαν στις ικανότητες

1 - Εστίαση στις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας

Οι γνώσεις που αποκτήθηκαν στην τάξη διδάσκονται και μοιράζονται με τέτοιο τρόπο ώστε όταν ο φοιτητής αποφοιτά και επιθυμεί να εισαχθεί στο χώρο εργασίας, αυτό που έμαθε στην τάξη του επιτρέπει να εκτελεί χωρίς προβλήματα.

Στα τέλη της δεκαετίας του 1980, οι εκπαιδευτικές αρχές σε πολλές χώρες σημείωσαν ότι η τριτοβάθμια εκπαίδευση απέχει πολύ από τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας.

Οι εταιρείες αναζητούσαν πτυχιούχους με προφίλ εργασίας που ήταν αυτόνομοι και με μεγάλη προδιάθεση για την επίλυση προβλημάτων, προστέθηκαν σε συνθήκες ηγεσίας.

2- Επιδιώκει να ενισχύσει τις ικανότητες των μαθητών

Οι μαθητές μαθαίνουν να μετασχηματίζουν, να λύουν και να δώσουν νέα σημασία στη γνώση που μαθαίνεται στην τάξη.

Επιπλέον, λαμβάνεται υπόψη το πλαίσιο εντός του οποίου αναπτύσσονται οι σπουδαστές, έτσι ώστε τα περιεχόμενα να αποκτήσουν μια μοναδική πραγματικότητα.

3- Οι σπουδαστές αποκτούν αυτονομία

Τα μαθήματα που διδάσκονται στην τάξη δεν περιορίζονται απλά στο να ανοίγουν ένα βιβλίο σε μια σελίδα που καθορίζεται από τον δάσκαλο ή να ακούτε έναν ατελείωτο μονόλογο του δασκάλου.

Οι μαθητές θέτουν ερώτηση, αντανακλούν, αναζητούν πρόσθετες πληροφορίες και αναπτύσσουν τις δικές τους δεξιότητες για μάθηση.

4- Η γνώση επιδιώκεται στο πραγματικό περιβάλλον

Οι σπουδαστές αποκτούν γνώσεις με την κατανόηση του πραγματικού πλαισίου που τους περιβάλλει και με αυτόν τον τρόπο την ευχαρίστηση να ανακαλύψουν.

Μαθαίνουν να ζουν μαζί, πράγμα που σημαίνει να αποκτήσετε ανατροφοδότηση με τη γνώση των άλλων για να επιτύχετε καλύτερα αποτελέσματα.

5- Διδασκαλία πρακτικής με μεγαλύτερη αυτονομία

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην εκπαιδευτική διαδικασία ανά ικανότητα αποκτά μια άλλη διάσταση. Δεν αποδίδει απλώς μια προκαθορισμένη γνώση, τώρα μπορεί να ερευνήσει και να προτείνει νέα περιεχόμενα για τον εμπλουτισμό της μάθησης στην τάξη.

Γίνεται ένας εμπνευστής, κάποιος που παρακινεί, ο οποίος εμπλέκει τους μαθητές στη διαδικασία μάθησης.

Η προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες στην εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να έχει θετικά αποτελέσματα, όχι μόνο από εκπαιδευτικούς με πρωτοβουλία και φοιτητές με αυτονομία, αλλά και από εκπαιδευτικά ιδρύματα πρόθυμα να αναλάβουν αυτή τη δέσμευση.

Αναφορές

1. Díaz Barriga, Ana, "Η προσέγγιση των ικανοτήτων στην εκπαίδευση. Μια εναλλακτική ή κοστούμι αλλαγής; ", 2005. Ανακτήθηκε στις 13 Δεκεμβρίου 2017 από το scielo.org.mx
2. Pecina Leyva, "Αντίκτυπος της εκπαίδευσης με βάση τις δεξιότητες στη μάθηση των μαθητών". Ανακτήθηκε στις 13 Δεκεμβρίου 2017 από το ride.com
3. Uzcátegui, Ramón, "Ορισμένες αναφορές βασισμένες στην κατάρτιση με βάση τις δεξιότητες", 2012. Ανάκτηση στις 13 Δεκεμβρίου 2017 από το odiseo.com