Οι 10 πιο σημαντικοί τύποι παραδειγμάτων

Το τύπους υποδείγματος πιο εμφανές είναι το παράδειγμα συμπεριφοράς, το κοινωνικο-ιστορικό παράδειγμα ή το ποσοτικό παράδειγμα, μεταξύ άλλων.

Ετυμολογικά, το πρότυπο λέξης έχει την προέλευσή της στην αρχαία Ελλάδα, που προέρχεται από τον όρο Παραδείγματα η οποία μεταφράζεται ως πρότυπο ή παράδειγμα. Αυτή είναι ακριβώς η σημασία που δίνεται σήμερα, διότι όταν αναφέρεται το παράδειγμα λέξης, μιλάμε για παραδείγματα, πρότυπα ή μοντέλα που θα ακολουθήσουν.

Ως εκ τούτου, το παράδειγμα λέξης χρησιμοποιείται για να αναφερθεί το σύνολο των πεποιθήσεων, των παραδειγμάτων και των κανόνων ως ένα ιδανικό που πρέπει να ακολουθηθεί είτε ενός πολιτισμού, ενός κανόνα ή μιας κοινωνίας.

Από τη δεκαετία του '60 του εικοστού αιώνα ο όρος δημιουργήθηκε για επιστημονική έρευνα καθώς και για μελέτες επιστημολογίας, παιδαγωγικής και ψυχολογίας.

Προέλευση και κύριοι τύποι παραδειγμάτων

Προέλευση των παραδειγμάτων

Ο Έλληνας φιλόσοφος Πλάτωνας ήταν ένας από τους πρώτους ιστορικούς ανθρώπους που χρησιμοποίησαν αυτόν τον όρο για να αναφερθούν σε ιδέες ή παραδείγματα που πρέπει να ακολουθήσουν, εφ 'όσον χρησιμοποιούνται μέσα σε ένα πλαίσιο όπου υπάρχει έμπνευση.

Από την πλευρά του, ο Αμερικανός φιλόσοφος Thomas Kuhn ήταν αυτός που εισήγαγε τον όρο για να περιγράψει την ομάδα δραστηριοτήτων που καθορίζουν τις κατευθυντήριες γραμμές μιας επιστημονικής πειθαρχίας μέσα σε ένα προσωρινό χώρο.

Στην επιστήμη, το παράδειγμα έχει σχεδιαστεί από ένα πιο πρακτικό επίπεδο που δημιουργεί η ανακάλυψη νέων τομέων έρευνας, άλλοι τρόποι για να πάρετε την κατάρτιση και πληροφορίες που είναι απαραίτητες για την επίλυση των προβλημάτων σε μια δεδομένη κατάσταση.

Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ο όρος αυτός μπορεί να εφαρμοστεί σε άλλους τομείς εκτός από τις επιστημονικές, γλωσσικές και κοινωνικές επιστήμες.

Το παράδειγμα είναι όλα όσα σχετίζονται με τον τρόπο με τον οποίο γίνεται κατανοητός ο κόσμος, τις εμπειρίες και τις πεποιθήσεις μιας κοινωνίας και όλα όσα επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο το άτομο αντιλαμβάνεται την πραγματικότητα που τον περιβάλλει μέσα στο κοινωνικό σύστημα.

Ανάλογα με την περιοχή στην οποία χρησιμοποιείται, υπάρχει μια τυποποίηση των παραδειγμάτων. Στη συνέχεια, μπορείτε να δείτε συνοπτικά τα πιο χρησιμοποιημένα.

Κύριοι τύποι παραδειγμάτων

Στον τομέα της εκπαίδευσης, η διαμόρφωση νέων παραδειγμάτων είναι μια εξέλιξη για να επιτευχθεί η βελτίωση της διαθέσιμης γνώσης, θεωρώντας τους ως νέα μέσα για την επίλυση άγνωστων (Luna, 2011).

Εκπαιδευτικά παραδείγματα

Με βάση αυτό το πρότυπο, μέσα στην εκπαίδευση, αναγνωρίζονται διάφορα είδη παραδειγμάτων, από τα οποία ξεχωρίζουν τα συμπεριφοριστικά, κονστρουκτιβιστικά, γνωστικά και ιστορικά-κοινωνικά..

1- Πρότυπο συμπεριφοράς

Πλαισιωμένη στη θεωρία συμπεριφορικής, το μοντέλο αυτό υπολογίζει ότι η μάθηση θα πρέπει να επικεντρωθεί σε παρατηρήσιμα και μετρήσιμα στοιχεία, όπου ο δάσκαλος γίνεται αντιληπτή ως «ένα άτομο προικισμένο με ικανότητες που αποκτήσατε, διαβιβάζονται σύμφωνα με το πρόγραμμα γίνεται με βάση συγκεκριμένους στόχους» (Hernández , 2010, σ.104).

Ο δάσκαλος πρέπει να παρέχει μέσα από τις αρχές, τις διαδικασίες και τα προγράμματα συμπεριφοράς τα εργαλεία για τους μαθητές να επιτύχουν τους προτεινόμενους μαθησιακούς στόχους (Chávez, 2011).

Ο φοιτητής ή φοιτητής, μέσα σε αυτό το παράδειγμα, ενεργεί ως ο παραλήπτης των εντολών που έχει προγραμματίσει ο δάσκαλος, ακόμη και πριν τον ξέρει, έτσι ώστε να είναι παθητικός ενεργός σε έναν ενεργό κόσμο.

Αναγνωρίζεται ότι η απόδοση του μαθητή και η σχολική μάθηση μπορούν να επηρεαστούν ή να τροποποιηθούν εκτός του εκπαιδευτικού συστήματος.

2- Κατασκευαστικό παράδειγμα

Σε αντίθεση με το προηγούμενο μοντέλο, αυτό το παράδειγμα αντιλαμβάνεται τον μαθητή ως μια ενεργή και μεταβαλλόμενη οντότητα, της οποίας η καθημερινή μάθηση μπορεί να ενσωματωθεί σε προηγούμενες εμπειρίες και τις διανοητικές δομές που έχουν ήδη πλαστοποιηθεί.

Σε αυτόν τον εποικοδομητικό μαθησιακό χώρο, ο σπουδαστής πρέπει να εσωτερικεύσει, να μετασχηματίσει και να αναδιατάξει τις νέες πληροφορίες για να το προσαρμόσει σε προηγούμενη μάθηση, που θα του επιτρέψει να αντιμετωπίσει τις καταστάσεις της πραγματικότητας.

3- Ιστορικό-κοινωνικό παράδειγμα

Επίσης είναι γνωστό ως κοινωνικό και πολιτισμικό μοντέλο που αναπτύχθηκε στη δεκαετία του 1920 από τον Lev Vygotsky, στην οποία η κύρια προϋπόθεση είναι ότι η ατομική μάθηση επηρεάζεται από την ιστορική κοινωνικό τους περιβάλλον, προσωπική ιστορία, τις ευκαιρίες και το πλαίσιο στο οποίο αναπτύσσεται.

Δομικά, αυτό το παράδειγμα γίνεται αντιληπτή ως ένα ανοιχτό τρίγωνο, το οποίο είναι απλά η σχέση ανάμεσα στο υποκείμενο, το αντικείμενο και τα μέσα στα οποία οι κορυφές αναπτύσσονται μέσα στο κοινωνικό και πολιτισμικό πλαίσιο διαδραματίζουν καίριο ρόλο στην οικοδόμηση της γνώσης.

4- Γνωστικό παράδειγμα

Αναπτύχθηκε στη δεκαετία του '50 στις Ηνωμένες Πολιτείες, το παράδειγμα αυτό ενδιαφέρει να τονίσει ότι η εκπαίδευση πρέπει να προσανατολίζεται στην ανάπτυξη δεξιοτήτων μάθησης, όχι μόνο στη διδασκαλία της γνώσης.

Το γνωστικό μοντέλο προέρχεται από το συνδυασμό τριών πεδίων που θεωρούνται το υπόβαθρο αυτού του παραδείγματος: θεωρία της πληροφορίας, γλωσσολογία και επιστήμη των υπολογιστών.

Από την εκπαιδευτική άποψη, οι κύριοι στόχοι του σχολείου, σύμφωνα με τη γνωστική προσέγγιση, πρέπει να επικεντρωθούν στη μάθηση για μάθηση ή / και στη διδασκαλία για σκέψη. Οι γνωστικές διαστάσεις που αναπτύσσονται σε αυτό το παράδειγμα είναι η προσοχή, η αντίληψη, η μνήμη, η νοημοσύνη, η γλώσσα, η σκέψη, μεταξύ άλλων.

Ερευνητικά παραδείγματα

Στο πλαίσιο της κοινωνικής έρευνας, αναπτύσσονται επίπεδα και προοπτικές στις οποίες προτείνονται δύο παραδείγματα: τα ποσοτικά και ποιοτικά.

Αυτά διαφέρουν στο είδος της γνώσης που αναμένεται να επιτευχθεί στην έρευνα που διεξάγεται, σύμφωνα με την πραγματικότητα, το αντικείμενο της μελέτης και τις τεχνικές που χρησιμοποιούνται στη συλλογή πληροφοριών (Gray, 2012).

5- Ποσοτικό πρότυπο

Σχετικά με τη διανεμητική προοπτική της κοινωνικής έρευνας, η οποία αποσκοπεί στην ακριβή περιγραφή της κοινωνικής πραγματικότητας που μελετάται. Για την επίτευξη του στόχου της, η προσέγγιση αυτή υποστηρίζεται από στατιστικές και μαθηματικές τεχνικές, όπως η χρήση ερευνών και η αντίστοιχη στατιστική ανάλυση των ληφθέντων δεδομένων.

Με αυτόν τον τρόπο, η γνώση που συνδέεται με την αντικειμενικότητα κατασκευάζεται αποφεύγοντας τη στρέβλωση πληροφοριών ή τη δημιουργία στρεβλώσεων που προέρχονται από την υποκειμενικότητα. Με αυτό το παράδειγμα είναι θεσμοθετημένοι νόμοι ή γενικοί κανόνες της ανθρώπινης συμπεριφοράς από την επεξεργασία εμπειρικών εννοιών.

6- Ποιοτικό παράδειγμα

Από την πλευρά της, η ποιοτική προσέγγιση είναι στενά συνδεδεμένη με τις διαλεκτικές και δομικές προοπτικές της πραγματικότητας, που εστιάζονται στην ανάλυση και κατανόηση των απαντήσεων των ατόμων στις κοινωνικές ενέργειες και συμπεριφορές.

Σε αντίθεση με το ποσοτικό παράδειγμα, άλλες τεχνικές που βασίζονται στην ανάλυση της γλώσσας, όπως η συνέντευξη, οι θεματικές συζητήσεις, οι τεχνικές κοινωνικής δημιουργικότητας, μεταξύ άλλων χρησιμοποιούνται σε αυτό.

Με αυτό το παράδειγμα θέλουμε να κατανοήσουμε τις δομές της κοινωνίας και όχι να τις ποσοτικοποιήσουμε εστιάζοντας στην υποκειμενικότητα των ανθρώπων και στην αντίληψή τους για την πραγματικότητα (Gray, 2012).

7- Θετικιστικό παράδειγμα

Με βάση τη φιλοσοφική προσέγγιση του θετικισμού, αυτό το παράδειγμα αναπτύχθηκε για να μελετήσει τα φαινόμενα στον τομέα των φυσικών επιστημών. Ονομάζεται επίσης υποθετικός-παραπλανητικός, ποσοτικός, εμπειρικός-αναλυτής ή ορθολογισμός.

Η καταγωγή του χρονολογείται από τον 19ο αιώνα και εφαρμόζεται επίσης στον τομέα των κοινωνικών επιστημών, χωρίς να επηρεάζονται οι διαφορές που υπάρχουν μεταξύ των δύο τομέων σπουδών.

Η θετικιστική έρευνα επιβεβαιώνει την ύπαρξη μιας μοναδικής πραγματικότητας. ξεκινώντας από την αρχή ότι ο κόσμος έχει τη δική του ύπαρξη, ανεξάρτητα από το ποιος το μελετά και το οποίο διέπεται από νόμους, με τους οποίους τα φαινόμενα εξηγούνται, προβλέπονται και ελέγχονται.

Σύμφωνα με αυτή την προσέγγιση, οι επιστήμες έχουν ως στόχο την ανακάλυψη των εν λόγω νόμων, την επίτευξη των θεωρητικών γενικεύσεων που συμβάλλουν στον εμπλουτισμό της παγκόσμιας γνώσης για μια καθορισμένη περιοχή (González, 2003).

9- Ερμηνευτικό παράδειγμα

Προέρχεται από την ποιοτική προσέγγιση, η διάταξη αυτή της ερμηνείας αυξάνει τον ερευνητή και ανακάλυψε την έννοια των ανθρώπινων πράξεων και κοινωνικής ζωής, που περιγράφει την προσωπική κόσμο των ατόμων, τα κίνητρα που τον οδηγό, και τις πεποιθήσεις.

Όλα αυτά με την πρόθεση να μελετήσουν διεξοδικά ποιες είναι οι συνθήκες συμπεριφοράς. Αυτό το μοντέλο που εφαρμόζεται στις κοινωνικές επιστήμες της έννοιας ότι η δράση των ανθρώπων καθορίζεται πάντοτε από την άποψη φορτίο μια πραγματικότητα που δεν μπορεί να παρατηρηθεί ή να αναλυθεί με ποσοτικές μεθόδους (González, 2003).

Στο πλαίσιο του ερμηνευτικού παραδείγματος, η έρευνα έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

1. Φυσιολογική έρευνα. Μελετήστε τις καταστάσεις πραγματικού κόσμου και τη φυσική εξέλιξή τους χωρίς να χειραγωγήσετε πληροφορίες.
2. Επαγωγική ανάλυση. Η εξερεύνηση γίνεται μέσω ανοικτών ερωτήσεων με έμφαση στις λεπτομέρειες που αποδεικνύουν μέσω της έκπτωσης τις υποθέσεις που τέθηκαν.
3. Ολιστική προοπτική. Βασίζεται στη γνώση της αιτίας και του αποτελέσματος λαμβάνοντας υπόψη το περίπλοκο σύστημα που αντιπροσωπεύει τη σχέση αλληλεξάρτησης των εμπλεκομένων μερών.
4. Ποιοτικά δεδομένα. Συλλογή προσωπικών εμπειριών με ακριβή περιγραφή των πληροφοριών που συλλέγονται.
5. Επικοινωνία και προσωπική γνώση. Ο ερευνητής έχει άμεση επαφή με την πραγματικότητα που μελετάται και τους πρωταγωνιστές της.
6. Δυναμικά συστήματα. Αναφέρονται οι μεταβαλλόμενες διαδικασίες στο άτομο ή την κοινωνία κατά τη διάρκεια της έρευνας, κατανοώντας την αλλαγή και την εξέλιξη ως θεμελιώδες μέρος της μελέτης.
7. Προσανατολισμός προς την ενιαία περίπτωση. Θεωρείται ότι κάθε έρευνα είναι μοναδική στην κατηγορία της λόγω της υποκειμενικότητας των ατόμων και της πραγματικότητας που μελετήθηκε.
8. Ευαισθησία στο περιβάλλον. Η έρευνα βρίσκεται στο ιστορικό, κοινωνικό και χρονικό πλαίσιο για να εντοπίσει τις ανακαλύψεις που έγιναν.
9. Εγκαστική ουδετερότητα. Αναγνωρίζεται ότι είναι αδύνατο να επιτευχθεί πλήρης αντικειμενικότητα. Ο ερευνητής αναπτύσσει την ενσυναίσθηση για την κατάσταση που μελετάται και την προοπτική των ατόμων.
10. Ευελιξία σχεδιασμού. Καμία έρευνα είναι μέρος ενός μοναδικού design, αλλά προσαρμοσμένα στο συνδυασμό των διαφορετικά σχέδια για να κατανοήσουν την κατάσταση και να απαντήσετε σε αναδυόμενες αλλαγές.

10- Εμπειρικό-αναλυτικό παράδειγμα

Σε αυτή την προσέγγιση, προτεραιότητα έχει η αντικειμενικότητα έναντι άλλων στοιχείων. Υποθέτοντας με τον τρόπο αυτό την δυνατότητα αναπαραγωγής στις έρευνες, τι επιτρέπει την επαλήθευση της παραγόμενης γνώσης.

Προέρχεται από το ποσοτικό μοντέλο, το μοντέλο αυτό χρησιμοποιεί εργαλεία όπως το αφαιρετικής μεθόδου και την εφαρμογή των στρατηγικών και ποσοτικές τεχνικές.

Ο στόχος της έρευνας στο πλαίσιο αυτής της προσέγγισης είναι να δημιουργήσει θεωρίες και νόμους που δεν είναι οριστικές, βασισμένο σε πειραματισμό, εμπειρική λογική σε συνδυασμό με παρατήρηση και ανάλυση των φαινομένων, ενώ υπόλοιπα των θετικών θεωριών και ορθολογισμός.

Αναφορές

1. Chávez, Α. (2011) Αξιολόγηση της μάθησης μέσα από διαφορετικά παραδείγματα της εκπαιδευτικής ψυχολογίας. Ανακτήθηκε από: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Έννοια ορισμού (2014) Ορισμός του παραδείγματος Ανακτήθηκε από το conceptodefinicion.de.
3. González, Α. (2003) Τα παραδείγματα της έρευνας στις κοινωνικές επιστήμες. Ανάκτηση από το sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Εξέλιξη της επιστήμης: 4 παραδείγματα Ανακτήθηκε από το 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Παραδείγματα στην εκπαιδευτική ψυχολογία. Πρώτη έκδοση. σ. 79-245. Μεξικό D.F. Μεξικό: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGMS: ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ, ΕΞΕΛΙΞΗ, ΤΥΠΟΙ. Recuperado de teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, Ρ. (2009) Ψυχοπαιδαγωγία Το γνωστικό παραδειγματισμό Ανάκτηση από pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn σχετικά με τα παραδείγματα στο Επιστήμη Ανακτήθηκε από csulb.edu.
9. Τι είναι ένα παράδειγμα? Ανακτήθηκε από το exploreable.com.