Τι και ποια είναι τα μεταγνωστικά επίπεδα;

Το μεταγνωστικά επίπεδα Αναφέρονται στα διαφορετικά επίπεδα στα οποία ένα άτομο μπορεί να σκεφτεί τις μαθησιακές διεργασίες του. Είναι τα επίπεδα της "γνώσης για το πώς μαθαίνεις".

Γενικά, τα άτομα με υψηλά μεταγνωστικά επίπεδα είναι καλύτερα στο σχεδιασμό, τη διαχείριση πληροφοριών, την παρακολούθηση, τις αναθεωρήσεις και τις δραστηριότητες αξιολόγησης.

Η γνώση των μεταγνωστικών διεργασιών και των διαφορετικών επιπέδων τους είναι σημαντική στις διαδικασίες μάθησης, καθώς αυτές επηρεάζουν τις διαδικασίες απόκτησης γνώσης, κατανόησης, μνήμης και εφαρμογής.

Η κατανόηση των διαφορετικών μεταγνωστικών επιπέδων διευκολύνει τον έλεγχο και τη ρύθμιση των πράξεων που οδηγούν σε καλύτερη μάθηση.

Αν και υπάρχει συναίνεση για το γεγονός ότι η μεταγνωστική διαδικασία εμφανίζεται σε διαφορετικά επίπεδα, τα επίπεδα αυτά δεν είναι καλά τεκμηριωμένα. Διαφορετικοί συγγραφείς μπορούν να διαφοροποιήσουν τον ορισμό των επιπέδων, ωστόσο οι δεξιότητες είναι σχεδόν ίδιες.

Μεταγνωστικά επίπεδα

Με βάση διαφορετικές μελέτες, μπορούν να βρεθούν τέσσερα διαφορετικά μεταγνωστικά επίπεδα:

Επίπεδο 1. Tacitus

Οι άνθρωποι σε αυτό το επίπεδο χαρακτηρίζονται από την απουσία μεταγνώσεων ή παρουσιάζοντας μια μικρή ανησυχία για τα επιφανειακά στοιχεία των κειμένων, τα μαθηματικά προβλήματα ή άλλα ζητήματα που πρέπει να μάθουν..

Σε αυτό το επίπεδο οι άνθρωποι συνήθως δέχονται κάτι ή το απορρίπτουν σύμφωνα με αυτά που καταλαβαίνουν ή δεν το καταλαβαίνουν.

Είναι κοινό ότι οι άνθρωποι σε αυτό το επίπεδο δεν ζητούν τίποτα για τη γνώση για να αποκτήσουν και να χρησιμοποιήσουν φράσεις όπως "δεν ξέρω πολλά για τα μαθηματικά, γι 'αυτό για μένα να κάνω μια προσπάθεια".

Επίπεδο 2

Σε αυτό το επίπεδο, οι άνθρωποι γνωρίζουν ότι υπάρχουν στρατηγικές μάθησης που μπορούν να διευκολύνουν τη διαδικασία, αλλά δεν τις εφαρμόζουν αποτελεσματικά.

Όσον αφορά ένα θέμα που πρέπει να γίνει κατανοητό, οι άνθρωποι σε αυτό το επίπεδο τείνουν να επικεντρώνονται στην τοπική συνοχή του θέματος, αλλά δεν ξέρουν πώς να δουν την παγκόσμια.

Είναι κοινό να ακούμε σε ανθρώπους σε φράσεις αυτού του επιπέδου φράσεις όπως "Αυτό το θέμα είναι εύκολο" και "αυτό το θέμα είναι δύσκολο".

Επίπεδο 3. Στρατηγικό

Σε αυτό το επίπεδο, οι άνθρωποι γνωρίζουν ότι υπάρχουν στρατηγικές για την εκμάθηση ενός συγκεκριμένου θέματος και είναι επίσης σε θέση να τις χρησιμοποιήσουν.

Αυτοί οι άνθρωποι μπορούν να κάνουν τα περισσότερα καθήκοντα που τους έχουν ανατεθεί σε μια τάξη ή μια δουλειά με την οποία είναι εξοικειωμένοι.

Οι άνθρωποι σε στρατηγικό επίπεδο διαθέτουν τα εργαλεία από τα οποία μπορούν να επιλέξουν τα κατάλληλα για την ερμηνεία και την απόκτηση γνώσεων και τη χρήση τους.

Η ικανότητα να παρατηρείται και να κατανοείται η συνολική συνοχή ενός θέματος είναι χαρακτηριστική των ανθρώπων σε αυτό το επίπεδο.

Οι άνθρωποι σε αυτό το επίπεδο μπορούν να κάνουν σχόλια όπως "Το θέμα αυτό έρχεται στην εξέταση; Αν όχι, γιατί να το μελετήσετε; ".

Επίπεδο 4. Ανακλαστικά

Στο υψηλότερο μεταγνωστικό επίπεδο, οι άνθρωποι καταφέρνουν να σκεφτούν τη συνολική συνοχή ενός θέματος και όχι μόνο να το καταλάβουν.

Ως εκ τούτου, αυτοί οι άνθρωποι μπορούν να τροποποιήσουν αυτή τη γνώση και να παίξουν μαζί της για να τις συνδέσουν με άλλες γνώσεις.

Στο επίπεδο προβληματισμού, οι άνθρωποι είναι καλοί στην κατανόηση των ζητημάτων με τα οποία δεν είναι εξοικειωμένα και να μάθουν σε άλλα περιβάλλοντα από εκείνα που συνήθως εμφανίζονται σε αυτά..

Οι άνθρωποι σε αυτό το επίπεδο αμφισβητούν όλες τις γνώσεις που αποκτούν. Είναι κοινό να τους ακούει να λένε "Γιατί συμβαίνει αυτό;" Ή "Αν το θέσουμε σε διαφορετική κατάσταση, λειτουργεί ακόμα;".

Αναφορές

1. Artzt A. Armor E. Επίλυση μαθηματικών προβλημάτων σε μικρές ομάδες: Εξερεύνηση της αλληλεπίδρασης των μεταγνωστικών συμπεριφορών, των αντιλήψεων και των επιπέδων ικανοτήτων των μαθητών. Το περιοδικό της Μαθηματικής Συμπεριφοράς. 1997; 16 (1): 63-74
2. Davis L. Μεταγραφή: Τέσσερα επίπεδα μεταγνωστικών μαθητών. Διεθνείς εξετάσεις του Cambridge
3. Erdal B. Birsen Β. Bayram C. Οι συνέπειες της κοινωνικής εποικοδομητικής προσέγγισης στην επίλυση προβλημάτων των μαθητών και τα μεταγνωστικά επίπεδα. Εφημερίδα των Κοινωνικών Επιστημών. 2012; 8 (3)
4. Memnun D. S. Akkaya R. Τα επίπεδα της μεταγνωστικής επίγνωσης της ασθένειας του πρωτοβάθμιου εκπαιδευτικού. Procesdia-Κοινωνικές και Συμπεριφορικές Επιστήμες. 2009; 1 (1): 1919-1923
5. Olmedo C. Α. Παραγωγή διαλεκτικών κειμένων και μεταγνώσεων. Επιστολές 2005; 47 (71): 63-88
6. Shetty G. Μελέτη των επιπέδων μεταγνώσεων των διδασκόντων των φοιτητών με βάση τις μορφές μάθησης. IOSR Εφημερίδα της Έρευνας & Μέθοδος στην Εκπαίδευση (IOSR-JRME). 2014; 4 (1): 43-51.